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摘要：核心素养理念是学生学好知识、提高综合成绩、适应社会发展必不可少的综合素质，在初中数学教学中，学生数学运算能力的培养不仅深化着学生的数学思维模式，还有效提高了学生的数学学习方法。这也就说明，在教学中教师要借助多元化的教学手段以及良好的学习氛围对学生的数学运算能力进行合理的训练，从而实现学生核心素养的积淀，为此，本文就核心素养理念下如何实现初中生数学运算能力的培养展开了探究。
关键词：核心素养;初中生;数学运算能力
在教育教学中，核心素养的培养旨在为了让学生可以更好地适应社会的发展，更好的服务生活、创造生活，那么在初中数学教学中对于学生数学运算能力的培养而言，教师的教学模式、教学理念、教学内容、教学过程就要进行相应的创新，让学生在课堂主体地位落实的过程中得到学习积极性的提高，在合作、探究、交流中得到数学运算效率和数学运算质量的共同提升。
1 巧用直观教具，激发学生的数学运算兴趣
在初中数学教学中，教具的运用一直以来都是帮助学生理解数学知识、运用数学知识的有效途径，那么，在培养学生数学运算能力的时候，教师可以巧妙结合直观教具实现教学过程的优化，让学生在轻松、愉悦的学习氛围中得到运算兴趣的调动，在教具的观察分析中实现学生数学运算能力的培养。
例如，在教学《一元一方程》这一数学内容时，会遇到这样的题型：从某个月的月历表中取一个2x2的方块，已知这个方块所围成的4个方格日期之和为44，求这4个方格中的日期。对于这一道题，教师可以利用日历表进行实物展示，然后让学生结合题意找出未知关系所在。如：设四个方格中位于左上角的那一个日期为x，那么，其他的数字为：x+1，x+7，x+8，从而得出方程：x+（x+1）+（x+7）+（x+8）=44，在教具与题意的结合分析中使得学生得到数学知识理解能力的提升，这样既可以缓解学生的数学学习压力，又可以激发学生的数学运算热情，使得学生在数学运算学习中得到数学核心素养的培养。
2 借助生活素材，增强学生的数学运算思维
数学不仅具有较强的逻辑性，还具有较强的实践性，这也就说明，当教师在培养学生数学运算能力的时候，可以充分借助生活素材，在生活资源的探究分析中使得学生的数学运算思维得到有效的提升，在生活与数学的结合使用中帮助学生树立科学的学习态度，最终达到学以致用的教学目的。
例如，在教学《一元一次不等式》这一数学内容时，教师可以结合生活中的数学问题实现学生思维能力的强化，在生活数学的融合中，调动学生的数学运算动力，如：某批服装的进价为每件200元，商店的标价每件300元售出，现在商店准备将这批服装降价出售，但要保证毛利润不低于5%，问售价最低可按标价的几折？对于生活中典型的利润问题，教师要引导学生找到利润率=（售价-进价）/进价，在这一概念立即的过程中，设售价最低标为x，则有300·-200≥200·5%，解得x≥7，通过生活素材的运用使得这一难题得到有效的解决，在生活与数学的关联中实现学生数学运算能力地培养，让学生得到生活经验地积淀，为学生将来可以更好的创造生活、更好的适应社会的发展奠定坚实的基础条件。
3 结合问题引导，优化学生的数学运算质量
在课堂教学中，有效的问题设置可以说是教师教学质量提升的有效辅助手段，它不仅具有较强的学习指导性，还可以有效实现学生数学运算质量的提升，在良好课堂学习氛围的创造中，使得学生、老师得到数学专业能力的共同提升。
例如，在教学《分式方程》这一数学内容时，我们会遇到这样的问题：某地水稻种植基地在A，B两个面积相同的实验田里种植不同品种的水稻，分别收获16.8吨和13.2吨，已知A试验田的水稻比B实验田的水稻每公顷多收3吨，分别求A，B两个实验田的水稻产量。在这一问题的解决中，为实现学生数学运算质量的提升，教师可以利用以下问题为学生进行运算引导，在问题的探析中实现学生运算质量的提升。第一，此題中的等量关系是什么？第二，未知量是什么？第三，如果假设A实验田的水稻产量为每公顷x吨，应该如何表示另个未知量？通过问题的引导，使得学生得出这样的数学运算过程：设A实验田产量为每公顷x吨，则B实验田产量为每公顷（x-3）吨，由题意得出：，解得x=14，14-3=11（吨），通过问题的引导使得学生的数学运算思维有一个清晰化的指引，在问题的探索分析中实现学生数学运算自信心的培养，最终得到学生数学运算能力的提升，在运算效率、运算质量综合强化的过程中实现学生数学核心素养能力的培养。
总而言之，对于核心素养理念下初中生数学运算能力的培养，教师要善于引导学生，在以人为本教学理念的落实中，让教学内容、教学过程、教学模式得到全面的优化，从而实现学生数学运算兴趣的调动，让学生在科学化的指引中得到数学运算能力核心素养的培养。
参考文献：
[1] 张煜银.核心素养理念下初中生数学运算能力的培养研究[J].课程教育研究，2019.
[2] 颜丽.核心素养理念下初中生数学运算能力的培养[J].华夏教师，2018（06）.
[3] 邹银芬.不忘初心，落实核心素养——从数学运算能力谈数学核心素养的培育[J].数学教学通讯，2018（02）
[4] 蒋平.感悟核心素养，培养数学运算能力[J].数学教学通讯，2019（06）
（作者单位：浙江省诸暨市开放双语实验学校）
关键词：核心素养;初中生;数学运算能力
在教育教学中，核心素养的培养旨在为了让学生可以更好地适应社会的发展，更好的服务生活、创造生活，那么在初中数学教学中对于学生数学运算能力的培养而言，教师的教学模式、教学理念、教学内容、教学过程就要进行相应的创新，让学生在课堂主体地位落实的过程中得到学习积极性的提高，在合作、探究、交流中得到数学运算效率和数学运算质量的共同提升。
1 巧用直观教具，激发学生的数学运算兴趣
在初中数学教学中，教具的运用一直以来都是帮助学生理解数学知识、运用数学知识的有效途径，那么，在培养学生数学运算能力的时候，教师可以巧妙结合直观教具实现教学过程的优化，让学生在轻松、愉悦的学习氛围中得到运算兴趣的调动，在教具的观察分析中实现学生数学运算能力的培养。
例如，在教学《一元一方程》这一数学内容时，会遇到这样的题型：从某个月的月历表中取一个2x2的方块，已知这个方块所围成的4个方格日期之和为44，求这4个方格中的日期。对于这一道题，教师可以利用日历表进行实物展示，然后让学生结合题意找出未知关系所在。如：设四个方格中位于左上角的那一个日期为x，那么，其他的数字为：x+1，x+7，x+8，从而得出方程：x+（x+1）+（x+7）+（x+8）=44，在教具与题意的结合分析中使得学生得到数学知识理解能力的提升，这样既可以缓解学生的数学学习压力，又可以激发学生的数学运算热情，使得学生在数学运算学习中得到数学核心素养的培养。
2 借助生活素材，增强学生的数学运算思维
数学不仅具有较强的逻辑性，还具有较强的实践性，这也就说明，当教师在培养学生数学运算能力的时候，可以充分借助生活素材，在生活资源的探究分析中使得学生的数学运算思维得到有效的提升，在生活与数学的结合使用中帮助学生树立科学的学习态度，最终达到学以致用的教学目的。
例如，在教学《一元一次不等式》这一数学内容时，教师可以结合生活中的数学问题实现学生思维能力的强化，在生活数学的融合中，调动学生的数学运算动力，如：某批服装的进价为每件200元，商店的标价每件300元售出，现在商店准备将这批服装降价出售，但要保证毛利润不低于5%，问售价最低可按标价的几折？对于生活中典型的利润问题，教师要引导学生找到利润率=（售价-进价）/进价，在这一概念立即的过程中，设售价最低标为x，则有300·-200≥200·5%，解得x≥7，通过生活素材的运用使得这一难题得到有效的解决，在生活与数学的关联中实现学生数学运算能力地培养，让学生得到生活经验地积淀，为学生将来可以更好的创造生活、更好的适应社会的发展奠定坚实的基础条件。
3 结合问题引导，优化学生的数学运算质量
在课堂教学中，有效的问题设置可以说是教师教学质量提升的有效辅助手段，它不仅具有较强的学习指导性，还可以有效实现学生数学运算质量的提升，在良好课堂学习氛围的创造中，使得学生、老师得到数学专业能力的共同提升。
例如，在教学《分式方程》这一数学内容时，我们会遇到这样的问题：某地水稻种植基地在A，B两个面积相同的实验田里种植不同品种的水稻，分别收获16.8吨和13.2吨，已知A试验田的水稻比B实验田的水稻每公顷多收3吨，分别求A，B两个实验田的水稻产量。在这一问题的解决中，为实现学生数学运算质量的提升，教师可以利用以下问题为学生进行运算引导，在问题的探析中实现学生运算质量的提升。第一，此題中的等量关系是什么？第二，未知量是什么？第三，如果假设A实验田的水稻产量为每公顷x吨，应该如何表示另个未知量？通过问题的引导，使得学生得出这样的数学运算过程：设A实验田产量为每公顷x吨，则B实验田产量为每公顷（x-3）吨，由题意得出：，解得x=14，14-3=11（吨），通过问题的引导使得学生的数学运算思维有一个清晰化的指引，在问题的探索分析中实现学生数学运算自信心的培养，最终得到学生数学运算能力的提升，在运算效率、运算质量综合强化的过程中实现学生数学核心素养能力的培养。
总而言之，对于核心素养理念下初中生数学运算能力的培养，教师要善于引导学生，在以人为本教学理念的落实中，让教学内容、教学过程、教学模式得到全面的优化，从而实现学生数学运算兴趣的调动，让学生在科学化的指引中得到数学运算能力核心素养的培养。
参考文献：
[1] 张煜银.核心素养理念下初中生数学运算能力的培养研究[J].课程教育研究，2019.
[2] 颜丽.核心素养理念下初中生数学运算能力的培养[J].华夏教师，2018（06）.
[3] 邹银芬.不忘初心，落实核心素养——从数学运算能力谈数学核心素养的培育[J].数学教学通讯，2018（02）
[4] 蒋平.感悟核心素养，培养数学运算能力[J].数学教学通讯，2019（06）
（作者单位：浙江省诸暨市开放双语实验学校）