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【摘 要】 国家实行的农村远程教育项目得到落实，让农村中学有计算机室，但农村中学信息技术教学依然存在学校专职老师少、学生上机时间安排不足、学生对信息技术课程缺乏正确认识等问题，同时由于学生地处乡村，大多数学生到了初中后才有机会接触到计算机，学生基础薄弱，家长对计算机知识、网络知识缺失。这些都给信息技术教学造成相当大的困难，要使学生在有限的时间内掌握计算机基础知识和基本操作能力，必须提高课堂教学质量。
【关键词】 农村 信息技术教育 问题 对策
我国教育事业的迅速发展，促进了农村及偏远地区中小学信息技术教育水平的进一步提高。国家实行的农村远程教育项目得到落实，信息技术教育软、硬件环境建设已经有了一定基础。农村中学信息技术课程得到普及，现在信息技术课程已纳入中学的必修课。主要内容由计算机基础知识和基本操作能力两大部分组成。由于实际条件的限制，落后的农村学校还存在硬件设施不完善、专业教师少，农村小学信息课程没有得到普及，导致中学生计算机基础差，中学信息技术教育发展缓慢。笔者将存在的主要问题及应对策略总结为以下几点：
１ 电脑在农村地区普及率低
计算机作为信息技术课程教学和学习的工具，应该学生人人具有，但在农村电脑没有走进千家万户，农村家庭有电脑的不多。很大一部分农村孩子甚至到初一年级才第一次使用电脑，所以对于这样的中学信息技术课程，学生的计算机技能层次不齐，基础薄弱，给教师上课带来了困难。
随着社会信息化程度的不断提高，农村远程教育工程得到落实，农村中学都已经配备了计算机教室、多媒体教室。但初中学生学习的科目太多，其他科目学习压力过大，还有学校信息技术教育专业教师较少，课余时间机房几乎不向学生开放使用，学生没有机会自主学习计算机。乡镇以下的许多小学校几乎没有计算机。有计算机室的小学校没有专业教师，因此多数乡村小学没有能力开设信息技术课程，使小学生在家里没有计算机，在学校也没有机会使用计算机，造成中学生计算机基础较差，其主要根源是电脑在农村地区普及率低造成的。
２ 农村中学信息技术教育观念出现的误区
大部分农村中学生对信息技术课程的学习时间安排得比较少，教学只是简单地把信息技术和计算机等同起来，认为信息技术教育就是计算机教育。
学生简单认为：“信息技术就是计算机，就是上网，就是用来玩游戏、聊天、看电影、娱乐的。”平时学生没有想学好的意识，认为到初二下学期的水平考试合格就万事大吉，不是为了增长技能努力学习，而是为了应付考试合格而学习；学校领导和非专业教师认为：只要想办法让初二下学期学生进行的水平考试合格就完事，没有意识到信息技术是学生今后学习、工作、生活必不可少的工具之一，不够重视；专业教师认为：这是信息时代，信息技术课程很重要，但学校所开科目较多，信息技术课程一周两个课时，学生基础差，学校专业教师少，教师所教班级多，课时过重，教师想在课余时间开放计算机室，让基础较差的学生去多学习，但已是心有余力不足。教师也只能片面地强调“计算机学科”教学，传授学生简单的计算机技能，围绕水平考试合格目标进行死板教学，更谈不上渗透思想教育，严重偏离了新课程的教学理念。
３ 家庭、学校、社会对学生上网引导有待提高
农村家庭中拥有电脑的还是少数，计算机网络在学生们的心中蒙着一层神秘的面纱。
家庭方面：家里没有电脑的学生由于好奇走进街上的网吧，他们没有正确的上网观念，他们认为上网就是玩游戏、聊天，很容易有网瘾，沉迷于网络世界；家里有电脑的学生，家长缺乏正确引导孩子上网学习和娱乐的知识，有的家长放任孩子自由上网，有的家长误以为孩子上网就会变坏、有网瘾、耽误学习，不让自己的孩子上网查找资料和娱乐；另外留守儿童在农村中学数量很多，他们大部分是父母去外地打工赚钱，由年迈的爷爷、奶奶来带，这些监护人往往无能力管教孩子，导致留守儿童中的部分学生成天逃学打网络游戏、上网聊天成瘾，这样就给学生造成了不良影响。所以家长能正确引导孩子上网这一知识有待于提高。
学校方面：国家一再提倡学生减负，但多年来老师、家长、学校以学生成绩评定学生是否优秀的观念难以改变，素质教育在农村很大程度上是穿新鞋走老路。名牌大学招生向学生要分数，家长向学校要孩子的分数，学校向老师要学生的分数。学校、老师、家长要求学生把大量的精力放在读、背书本知识上，学校没有留时间给学生上网，没有为学生上网创造良好的条件，所以学校为学生提供健康上网平台和正确引导学生上网也有待于提高。
社会方面：农村学生假期不用参加这样那样的培训班，学生无事可做，这时街上营业性网吧为了赚钱，在假期大量让学生进入网吧上网，使这些无人看管的学生假期沉迷网络不能自拔，更谈不利用良好社会风气引导学生正确上网。
４ 社会风气对学生学习的影响
农村外出打工人数较多，很多学生初中毕业或没有毕业就出去打工，一年在外挣钱，到年底回家过春节，头发染成五颜六色，穿着奇装异服，手里拿着高档手机，有的男孩嘴里叼着香烟，整晚在网吧度过，让很多初中学生放寒假回家看到羡慕不已，跟着学习他们的言行，不愿回学校学习；还有在农村知识贬值，很多大学毕业生千辛万苦考上事业单位，但工资月薪一千多，没有任何奖金，日子过得很辛苦。而很多学生初中、高中没有毕业就去打工，月薪居然三千多，学生看到这样的局面不想读书，不想学任何课程，混日子等待老人让其出去打工，极大地影响学生对信息技术的学习。
５ 对农村中学信息技术教育出现问题的应对策略
农村中学信息技术教育还处于刚刚起步阶段，虽取得了一些成绩，还存在着诸多困难。针对以上存在的问题，笔者认为可以从以下几个方面入手解决农村中学信息技术教育中存在的实际问题：
5.1 教师要正确引导学生学习信息技术，端正学习态度。教学中要正确引导学生学习信息技术，端正学习态度，不使课堂变成背书应付考试课或是当作休闲课、玩耍课。让学生认识到学习信息技术的重要意义，意识到信息技术对他们将来工作、生活、学习的深远影响，让学生认为这门学科即使不读书去打工也用得到，从而转变学习观念，使学生由原来的老师要学变成自己想学。
5.2 教师要引导学生勤于探索。首先要消除学生对计算机的畏惧感。农村地区电脑的普及率低，学生接触的少，操作相对复杂，容易出现故障，很容易使学生对计算机产生畏惧感。教师应引导学生，计算机是我们手中的一种学习、娱乐工具，就像家中的电视机、洗衣机一样，计算机出现故障是正常的，不要因为出故障而不敢操作，如果在操作过程中出现了故障，找老师解决就可以了，不必害怕，大胆使用。其次学生要勤于探索。计算机操作技能是信息技术课程的重要内容之一，学生只有多练并且勤于探索才能把老师交给的技能变成自己的技能。
5.3 激发学生的学习兴趣。要充分激发学生对计算机的学习兴趣。在信息技术课程教学中，学生会感到没有趣味，不像他们想的一样好玩。教师可以从学生感兴趣的网上购物、网上视频聊天来激发学生的学习兴趣；也可以从学生最喜爱的游戏来激发学生对计算机的学习兴趣；还可以利用“农远工程”提供的资源和Internet网络资源，激发他们的求知欲，培养他们的学习兴趣，引导他们逐步学会自主学习。
由于农村中学生计算机基本技能层次不齐，耐心辅导基础差的学生尤其重要。教师可以利用周末的时间辅导不回家的寄宿学生。让基础差的学生慢慢入门，感到学习计算机的快乐，从而对信息技术课程感兴趣，因为兴趣是学习最好的老师。
5.4 在信息技术课程中要渗透思想教育。在信息技术课程教学过程中，不仅要让学生掌握基本知识和基本技能，而且要渗透思想教育。教育学生学会爱护计算机，在机房上课要爱护机房环境卫生，做到不扔果皮、纸屑，会主动捡地面垃圾；引导学生学会帮助他人，让基础好的学生主动帮助基础较差的学生；教育学生正确上网，让学生认识到使用好网络可以增长知识，丰富生活，同时沉迷于网络可以荒废自己的人生，让学生学会自觉抵制网上一些不良诱惑，不要沉迷于网络游戏，要学会绿色上网，健康上网，利用网络学习到自己想学的知识，让计算机成为学习中的重要工具。
总之，要让信息技术课程更有价值，教师就应更多的关注学生的学习，使他们体验到学习的快乐和成功的喜悦。不能仅停留在为考试合格而死记硬背、机械练习来掌握基本技能的层面上，要让学生自己想学，能在玩中学、在学中练，有正确上网的观念，使学生成为课堂真正的主人。笔者相信，经过我们的努力，信息技术课程会是学生在所有学科中快乐的学习科目之一，想学好的科目之一。
参考文献
１ 熊效军.农村微机室何时不再睡觉[N].中国教育报
２ 陈贤忠.农村中小学现代远程教育工程教师培训教程[M].安徽大
学出版社
【关键词】 农村 信息技术教育 问题 对策
我国教育事业的迅速发展，促进了农村及偏远地区中小学信息技术教育水平的进一步提高。国家实行的农村远程教育项目得到落实，信息技术教育软、硬件环境建设已经有了一定基础。农村中学信息技术课程得到普及，现在信息技术课程已纳入中学的必修课。主要内容由计算机基础知识和基本操作能力两大部分组成。由于实际条件的限制，落后的农村学校还存在硬件设施不完善、专业教师少，农村小学信息课程没有得到普及，导致中学生计算机基础差，中学信息技术教育发展缓慢。笔者将存在的主要问题及应对策略总结为以下几点：
１ 电脑在农村地区普及率低
计算机作为信息技术课程教学和学习的工具，应该学生人人具有，但在农村电脑没有走进千家万户，农村家庭有电脑的不多。很大一部分农村孩子甚至到初一年级才第一次使用电脑，所以对于这样的中学信息技术课程，学生的计算机技能层次不齐，基础薄弱，给教师上课带来了困难。
随着社会信息化程度的不断提高，农村远程教育工程得到落实，农村中学都已经配备了计算机教室、多媒体教室。但初中学生学习的科目太多，其他科目学习压力过大，还有学校信息技术教育专业教师较少，课余时间机房几乎不向学生开放使用，学生没有机会自主学习计算机。乡镇以下的许多小学校几乎没有计算机。有计算机室的小学校没有专业教师，因此多数乡村小学没有能力开设信息技术课程，使小学生在家里没有计算机，在学校也没有机会使用计算机，造成中学生计算机基础较差，其主要根源是电脑在农村地区普及率低造成的。
２ 农村中学信息技术教育观念出现的误区
大部分农村中学生对信息技术课程的学习时间安排得比较少，教学只是简单地把信息技术和计算机等同起来，认为信息技术教育就是计算机教育。
学生简单认为：“信息技术就是计算机，就是上网，就是用来玩游戏、聊天、看电影、娱乐的。”平时学生没有想学好的意识，认为到初二下学期的水平考试合格就万事大吉，不是为了增长技能努力学习，而是为了应付考试合格而学习；学校领导和非专业教师认为：只要想办法让初二下学期学生进行的水平考试合格就完事，没有意识到信息技术是学生今后学习、工作、生活必不可少的工具之一，不够重视；专业教师认为：这是信息时代，信息技术课程很重要，但学校所开科目较多，信息技术课程一周两个课时，学生基础差，学校专业教师少，教师所教班级多，课时过重，教师想在课余时间开放计算机室，让基础较差的学生去多学习，但已是心有余力不足。教师也只能片面地强调“计算机学科”教学，传授学生简单的计算机技能，围绕水平考试合格目标进行死板教学，更谈不上渗透思想教育，严重偏离了新课程的教学理念。
３ 家庭、学校、社会对学生上网引导有待提高
农村家庭中拥有电脑的还是少数，计算机网络在学生们的心中蒙着一层神秘的面纱。
家庭方面：家里没有电脑的学生由于好奇走进街上的网吧，他们没有正确的上网观念，他们认为上网就是玩游戏、聊天，很容易有网瘾，沉迷于网络世界；家里有电脑的学生，家长缺乏正确引导孩子上网学习和娱乐的知识，有的家长放任孩子自由上网，有的家长误以为孩子上网就会变坏、有网瘾、耽误学习，不让自己的孩子上网查找资料和娱乐；另外留守儿童在农村中学数量很多，他们大部分是父母去外地打工赚钱，由年迈的爷爷、奶奶来带，这些监护人往往无能力管教孩子，导致留守儿童中的部分学生成天逃学打网络游戏、上网聊天成瘾，这样就给学生造成了不良影响。所以家长能正确引导孩子上网这一知识有待于提高。
学校方面：国家一再提倡学生减负，但多年来老师、家长、学校以学生成绩评定学生是否优秀的观念难以改变，素质教育在农村很大程度上是穿新鞋走老路。名牌大学招生向学生要分数，家长向学校要孩子的分数，学校向老师要学生的分数。学校、老师、家长要求学生把大量的精力放在读、背书本知识上，学校没有留时间给学生上网，没有为学生上网创造良好的条件，所以学校为学生提供健康上网平台和正确引导学生上网也有待于提高。
社会方面：农村学生假期不用参加这样那样的培训班，学生无事可做，这时街上营业性网吧为了赚钱，在假期大量让学生进入网吧上网，使这些无人看管的学生假期沉迷网络不能自拔，更谈不利用良好社会风气引导学生正确上网。
４ 社会风气对学生学习的影响
农村外出打工人数较多，很多学生初中毕业或没有毕业就出去打工，一年在外挣钱，到年底回家过春节，头发染成五颜六色，穿着奇装异服，手里拿着高档手机，有的男孩嘴里叼着香烟，整晚在网吧度过，让很多初中学生放寒假回家看到羡慕不已，跟着学习他们的言行，不愿回学校学习；还有在农村知识贬值，很多大学毕业生千辛万苦考上事业单位，但工资月薪一千多，没有任何奖金，日子过得很辛苦。而很多学生初中、高中没有毕业就去打工，月薪居然三千多，学生看到这样的局面不想读书，不想学任何课程，混日子等待老人让其出去打工，极大地影响学生对信息技术的学习。
５ 对农村中学信息技术教育出现问题的应对策略
农村中学信息技术教育还处于刚刚起步阶段，虽取得了一些成绩，还存在着诸多困难。针对以上存在的问题，笔者认为可以从以下几个方面入手解决农村中学信息技术教育中存在的实际问题：
5.1 教师要正确引导学生学习信息技术，端正学习态度。教学中要正确引导学生学习信息技术，端正学习态度，不使课堂变成背书应付考试课或是当作休闲课、玩耍课。让学生认识到学习信息技术的重要意义，意识到信息技术对他们将来工作、生活、学习的深远影响，让学生认为这门学科即使不读书去打工也用得到，从而转变学习观念，使学生由原来的老师要学变成自己想学。
5.2 教师要引导学生勤于探索。首先要消除学生对计算机的畏惧感。农村地区电脑的普及率低，学生接触的少，操作相对复杂，容易出现故障，很容易使学生对计算机产生畏惧感。教师应引导学生，计算机是我们手中的一种学习、娱乐工具，就像家中的电视机、洗衣机一样，计算机出现故障是正常的，不要因为出故障而不敢操作，如果在操作过程中出现了故障，找老师解决就可以了，不必害怕，大胆使用。其次学生要勤于探索。计算机操作技能是信息技术课程的重要内容之一，学生只有多练并且勤于探索才能把老师交给的技能变成自己的技能。
5.3 激发学生的学习兴趣。要充分激发学生对计算机的学习兴趣。在信息技术课程教学中，学生会感到没有趣味，不像他们想的一样好玩。教师可以从学生感兴趣的网上购物、网上视频聊天来激发学生的学习兴趣；也可以从学生最喜爱的游戏来激发学生对计算机的学习兴趣；还可以利用“农远工程”提供的资源和Internet网络资源，激发他们的求知欲，培养他们的学习兴趣，引导他们逐步学会自主学习。
由于农村中学生计算机基本技能层次不齐，耐心辅导基础差的学生尤其重要。教师可以利用周末的时间辅导不回家的寄宿学生。让基础差的学生慢慢入门，感到学习计算机的快乐，从而对信息技术课程感兴趣，因为兴趣是学习最好的老师。
5.4 在信息技术课程中要渗透思想教育。在信息技术课程教学过程中，不仅要让学生掌握基本知识和基本技能，而且要渗透思想教育。教育学生学会爱护计算机，在机房上课要爱护机房环境卫生，做到不扔果皮、纸屑，会主动捡地面垃圾；引导学生学会帮助他人，让基础好的学生主动帮助基础较差的学生；教育学生正确上网，让学生认识到使用好网络可以增长知识，丰富生活，同时沉迷于网络可以荒废自己的人生，让学生学会自觉抵制网上一些不良诱惑，不要沉迷于网络游戏，要学会绿色上网，健康上网，利用网络学习到自己想学的知识，让计算机成为学习中的重要工具。
总之，要让信息技术课程更有价值，教师就应更多的关注学生的学习，使他们体验到学习的快乐和成功的喜悦。不能仅停留在为考试合格而死记硬背、机械练习来掌握基本技能的层面上，要让学生自己想学，能在玩中学、在学中练，有正确上网的观念，使学生成为课堂真正的主人。笔者相信，经过我们的努力，信息技术课程会是学生在所有学科中快乐的学习科目之一，想学好的科目之一。
参考文献
１ 熊效军.农村微机室何时不再睡觉[N].中国教育报
２ 陈贤忠.农村中小学现代远程教育工程教师培训教程[M].安徽大
学出版社