本人从教近二十年，教了二十年的书，听了二十年的课，对于听评课也有了几点认识，下面浅述本人几点看法。
　　１ 听课要点一二三
　　 听课是教师走上讲台的基石，是教师的基本功，是教师走上专业成长的一条重要的路径。
　　1.1 认真准备，带着思想进课堂。先备课后听课。事先了解所听课的年级、课题，再熟悉教材，力争做到三准，即对本教材体系和教学内容认识准；对教材重点、难点把握准；对训练目的要求掌握准。再次要明确听课的侧重点。比如，某几节课主要是思考上课者是如何引导学生自主学习、自主探究新知？他的课堂小组合作是怎么引导的？这样的处理对我及我的课堂教学有什么启发？另几节课想学习某人的幽默、风趣、丰富的教学语言和丰富、个性化的课堂评价，听课时专门记录教学语言这一块。听课的目的是看看其他教师在各方面有哪些过人之处。
　　1.2 仔细观察，站在不同的角度去听课。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，看风景这样，听课也这样。你站在不同的角度，以不同的身份，抱不同的心态听课，你听课的方式就不同，收获也自然不同。听课严格来说也是看课，不仅要听老师是如何讲的，思考学生是如何想的。更主要是要认真观察整个课堂的动态，观察教师的言行举止、神情体态、演算板书；观察学生的应对反应、神情状态、习惯交往等等。还要学会洞悉这些现象背后的本质。如从教师的言行举止、神情体态等看出教师的教学态度——是否准备充分、认真负责；教学能力——教材组织是否科学、语言是否生动、活动是否适当；教学智能——策略是否有效、处理是否灵活等等。从学生的应对反应、神情状态等看出学生的参与状态——是否全员参与、全程参与、主动参与；交往状态——是否多向交往、合作交往、和谐交往；情绪状态——是否积极主动、愉快有效；思维状态——是否主动思考、深层思考、多向思考等等。
　　1.3 “看、听、想、记”协调发展、联动推进，务必做好详细听课记录。听课记录分清主次，突出重点。概括说，一记教学环节和课堂程序（导入、讲授、板书、作业设计等）；二记教师教学中的亮点，如富有激励启发的语言、学生活动的有效组织等；三记学生中的闪光点，如学生的奇思妙想、精彩对话、质疑发现和对“权威”的挑战等；四记自己的即兴点评或瞬间碰撞的思维“火花”等等。以便评课时讲评交流。
　　 总之，要带着教学需求去听课，带着课程理念去听课，带着实用标尺去听课，带着欣赏眼光去听课。在听课中要更多地关注学生学习的参与性，更多地关注教学内容的生活性和应考性，更多地关注教学方法的灵活性，更多地关注教学评价的多元性，更多地注重观察方法的技术性。听课者还要设身处地地思考，这堂课自己上该怎样进行？将讲课者的教法与自己的构思进行比较。这样可以避免两种态度：一是以局外人的身份去挑剔，看不到他人的长处，不理解讲课者的良苦用心；二是无原则地同情、理解，看不到短处。
　　2 评课要点一二三
　　 批评是教学研究的灵魂。
　　2.1 标准，有效评课的坐标。余文森教授：有思想、有文化、有智慧，符合新课程理念的课，就是好课。三维目标和谐统一的课，就是新课程理念的课。
　　2.2 倾听执教者反思。组织评课前，一定要认真倾听执教者的发言。听听他的设计思路、课堂感观、目标达成、问题困惑等，即教学心路历程。组织者和听课者也可提出如下问题，“上完课后，你感到最满意的或最不满意的是什么？其原因是什么？”“你认为哪些目标达成得好、哪些目标达成得差？其原因是什么？”“课前你最担心的是什么？想过什么样的解决办法吗？”“这节课，最困惑的问题是什么？”“如果让你再上一次，你会作哪些调整或改进？”等等，让执教者回答。
　　2.3 多角度思考，但不面面俱到。多角度思考源于多角度的观察。可从以下几个方面去观察，第一方面对教师；第二方面对学生；第三方面对课堂教学过程。前两方面关注的主要是人——教师和学生，第三方面关注的是物。评课时，不要面面俱到，应该把自己感受最深的表达出来。
　　2.4 “双亮”评课，相互促进，教评相长。挖掘执教者的亮点，使执教者增加信心和热情，明了教学中的可取之处，使执教者有成功感和光荣感。
　　 听课者要亮出自己的观点和招数。比如怎么上这节课？有什么独特的做法？这样能使听者思考教材的重难点和教学设计，达成对文本的深度理解，突出教研的性质。也能使大家各抒己见，让不同见解磨擦，让不同思想碰撞，争论辨别，继而取长补短，共同提高。
　　2.5 就课论理，有理有据。以课例为依据，道出隐含在课例背后的理论或理念。
　　2.6 提出问题，引发思考。侧重自己心中的问题，或当堂引发的，或事先预备的，以求参与者注意或思考。
　　1.7 撰写课例，扩大影响。把听课所见，评课所思（既有过程点滴的及时点评，也有全课的总体认识）写出课例，做出自己的业余档案，得意之作送评、发表。收获喜悦——喜悦因分享而永恒。