论文部分内容阅读
【提 要】本文通过对英语新课程标准和教学大纲的学习，阐述在阅读教学中的阅读能力和技巧，浅谈提高初中英语阅读课教学质量的方法，培养学生运用语言进行交际。
【关键词】阅读技巧 阅读能力 英语阅读课
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）10-0132-01
初中的“阅读课”在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点。本文将通过我对英语课程改革标准和教学大纲的学习体会，浅谈我对英语阅读课教学的体会。
一、明确新课改的重点和阅读教学的目的
新课改的重点是：要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
初中阅读课的目的：①通过课本学习语言知识，了解中西方的语言文化差异，掌握一定的语言技能。语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，包括听、说、读、写各方面的技能以及综合运用的能力。②通过阅读课使学生获取更多的信息，拓宽视野，逐步培养学习英语的兴趣，培养运用知识的能力和创造能力，增强学生的自信心。③提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读能力。要求学生在一定时间内完成一定的阅读任务，掌握一定的阅读技巧，提高阅读的能力。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
二、阅读过程中应提高阅读的能力和技巧
在初中阶段，阅读能力主要包括：接受能力、理解能力和创造能力。如果不具备接受能力和理解能力，学生便无法对文章所提供的知识和观点进行评价和运用，也就谈不上创造能力的培养。
在初中阶段阅读技巧包括：①快速阅读。即通过对文章标题和首尾句的阅读，对文章的内容结构有一个整体的印象，让学生在短时间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题。②泛读。为获得特定的信息而进行的符号辩认的过程，让学生很快能抓住中心句，并能对生词作出猜测，以提高学生自学新单词的能力。③精读。指学生在对全文有整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读，要求了解各段落的主要意思和文章的细节，并在此基础上提出新的问题或观点，发展学生的思维能力。
不同的阅读方式应有不同的时间限制和阅读速度，并要求学生在规定时间内完成一定的阅读任务，但教师最终的任务是除了能让学生巩固和表达阅读内容外，更主要的是要让学生利用已掌握的知识，完成一定的交际任务，或表达出自己的个人观点。
三、阅读教学中的教学方法
培养学生的交际能力是语言教学的真正目的，因为学习语言的真正目的就是为了交流。语法解决“说得对”的问题，语言解决“说得好”的问题，语篇解决“说得全”的问题。阅读一篇文章不是单纯为解决某个语言或回答几个问题而进行的，最终目的是为了利用所获取的信息知识进行交流。
为培养学生运用知识的能力，达到交际的目的，我们在阅读教学中可采用以下方法：①看图复述。这是初中英语阅读的基本要求，即让学生结合简笔画或挂图，根据关键词﹑句，用自己的话把文章的主要情节和内容简明扼要地表达出来。有时教师也可以反过来用，让学生根据内容画出简笔画，并把自己的画描述出来。②分角色表演。这个可以视阅读内容而定，也就是让学生将文章内容改编成对话形式，加上动作表演出来，让学生有亲临现场的感觉。可以让学生分小组讨论，把文章改编为对话，分别尝试表演。也可以让学生在活动中不仅表演本文的对话，还可将前两文的内容融合在一起，编成一个完整的对话，尝试达到复习整个单元话题的目的。
总之，只要给学生充分的空间去想象，他们就能根据所学的知识，将自己的观点表述出来。
四、阅读后的书写巩固
老师可根据文章内容，把语言形式和语言意义结合起来，灵活设计笔头练习，可以是对话填空，可以是听写填空，也可以是根据首字母完成单词填空。
（1）借助简笔画将有关课文内容作精要概述，引出生词学习。把主要内容重述一遍，然后进入阅读理解阶段。
（2）阅读理解的过程：①快速阅读。提出问题要求学生在规定时间内完成阅读，并找到问题的答案。②小组讨论。将学生分成小组进行仔细阅读，在时间上进行规定，阅读完后，进行小组讨论，回答问题。③让学生分段朗读课文。
这主要是为了检查学生的语音语调，也是对课文加深理解的过程。可以单个学生朗读课文，也可分组朗读，其他的学生认真听，并尽量找出发音的错误且纠正，这样既加深了课文的印象，又锻炼了学生的听力。
（3）运用阶段：就学习的这篇文章，教师可以让学生根据阅读中所提出的问题，加上简笔画中的关键词，让学生用自己的话把文章的主要情节和内容简明扼要地复述出来。最后，为了扩展学生的思维，我们也可以给他们设计一个问题，并引导学生展开热烈的讨论，这样既可对本文有一個完整的了解，也锻炼了学生的思维和运用语言知识的能力。
总之，在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，教师则只扮演一个辅助的角色。教师有效地引导是必要的前提和基础，学生的理解是保证，学生的运用能力是关键，学生的创造性思维是升华。只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高初中阅读课堂效率和质量，真正达到初中阅读课教学的效果。
【关键词】阅读技巧 阅读能力 英语阅读课
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）10-0132-01
初中的“阅读课”在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点。本文将通过我对英语课程改革标准和教学大纲的学习体会，浅谈我对英语阅读课教学的体会。
一、明确新课改的重点和阅读教学的目的
新课改的重点是：要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
初中阅读课的目的：①通过课本学习语言知识，了解中西方的语言文化差异，掌握一定的语言技能。语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，包括听、说、读、写各方面的技能以及综合运用的能力。②通过阅读课使学生获取更多的信息，拓宽视野，逐步培养学习英语的兴趣，培养运用知识的能力和创造能力，增强学生的自信心。③提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读能力。要求学生在一定时间内完成一定的阅读任务，掌握一定的阅读技巧，提高阅读的能力。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
二、阅读过程中应提高阅读的能力和技巧
在初中阶段，阅读能力主要包括：接受能力、理解能力和创造能力。如果不具备接受能力和理解能力，学生便无法对文章所提供的知识和观点进行评价和运用，也就谈不上创造能力的培养。
在初中阶段阅读技巧包括：①快速阅读。即通过对文章标题和首尾句的阅读，对文章的内容结构有一个整体的印象，让学生在短时间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题。②泛读。为获得特定的信息而进行的符号辩认的过程，让学生很快能抓住中心句，并能对生词作出猜测，以提高学生自学新单词的能力。③精读。指学生在对全文有整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读，要求了解各段落的主要意思和文章的细节，并在此基础上提出新的问题或观点，发展学生的思维能力。
不同的阅读方式应有不同的时间限制和阅读速度，并要求学生在规定时间内完成一定的阅读任务，但教师最终的任务是除了能让学生巩固和表达阅读内容外，更主要的是要让学生利用已掌握的知识，完成一定的交际任务，或表达出自己的个人观点。
三、阅读教学中的教学方法
培养学生的交际能力是语言教学的真正目的，因为学习语言的真正目的就是为了交流。语法解决“说得对”的问题，语言解决“说得好”的问题，语篇解决“说得全”的问题。阅读一篇文章不是单纯为解决某个语言或回答几个问题而进行的，最终目的是为了利用所获取的信息知识进行交流。
为培养学生运用知识的能力，达到交际的目的，我们在阅读教学中可采用以下方法：①看图复述。这是初中英语阅读的基本要求，即让学生结合简笔画或挂图，根据关键词﹑句，用自己的话把文章的主要情节和内容简明扼要地表达出来。有时教师也可以反过来用，让学生根据内容画出简笔画，并把自己的画描述出来。②分角色表演。这个可以视阅读内容而定，也就是让学生将文章内容改编成对话形式，加上动作表演出来，让学生有亲临现场的感觉。可以让学生分小组讨论，把文章改编为对话，分别尝试表演。也可以让学生在活动中不仅表演本文的对话，还可将前两文的内容融合在一起，编成一个完整的对话，尝试达到复习整个单元话题的目的。
总之，只要给学生充分的空间去想象，他们就能根据所学的知识，将自己的观点表述出来。
四、阅读后的书写巩固
老师可根据文章内容，把语言形式和语言意义结合起来，灵活设计笔头练习，可以是对话填空，可以是听写填空，也可以是根据首字母完成单词填空。
（1）借助简笔画将有关课文内容作精要概述，引出生词学习。把主要内容重述一遍，然后进入阅读理解阶段。
（2）阅读理解的过程：①快速阅读。提出问题要求学生在规定时间内完成阅读，并找到问题的答案。②小组讨论。将学生分成小组进行仔细阅读，在时间上进行规定，阅读完后，进行小组讨论，回答问题。③让学生分段朗读课文。
这主要是为了检查学生的语音语调，也是对课文加深理解的过程。可以单个学生朗读课文，也可分组朗读，其他的学生认真听，并尽量找出发音的错误且纠正，这样既加深了课文的印象，又锻炼了学生的听力。
（3）运用阶段：就学习的这篇文章，教师可以让学生根据阅读中所提出的问题，加上简笔画中的关键词，让学生用自己的话把文章的主要情节和内容简明扼要地复述出来。最后，为了扩展学生的思维，我们也可以给他们设计一个问题，并引导学生展开热烈的讨论，这样既可对本文有一個完整的了解，也锻炼了学生的思维和运用语言知识的能力。
总之，在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，教师则只扮演一个辅助的角色。教师有效地引导是必要的前提和基础，学生的理解是保证，学生的运用能力是关键，学生的创造性思维是升华。只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高初中阅读课堂效率和质量，真正达到初中阅读课教学的效果。