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【摘要】在小学语文教学中，需要让小学生能够在快乐的过程中理解和掌握知识，这样对于培养小学生对语文学科的兴趣具有积极效果。小学生的快乐学习需要一定的方法来实现，这就需要语文老师能够掌握学生的学习特点，并将语文知识内容进行有效的教学构建，让快乐成为学生学习的动力源泉。
【关键词】小学生;快乐学习;角色演绎;创新活动
小学生语文教学中，可以通过角色扮演、通过生活体验以及通过创新活动实现快乐语文学习。快乐学习可以提高小学生的课堂积极性，让小学生愿意跟随老师去理解和掌握知识。
一、通过角色扮演实现快乐语文学习
小学语文教学过程中，应该注重小学生的学习心态和情绪，通过快乐教学让小学生能够在愉悦的气氛中掌握语文知识和技能。小学生的语文学习状况受到学生情绪和心理的影响较大，如果始终按照过去那种机械式的记忆方法让小学生学习语文知识，小学生就会产生一定的枯燥感和厌烦感，不利于提升学生语文素质和能力[1]。语文老师要在课堂上，通过为小学生营造快乐学习情境，让小学生参与到课文角色的扮演中，激发小学生对于语文学习的一种积极性。
例如，《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的教学中，语文老师让小学生扮演课文中的小蝌蚪、蝌蚪妈妈、鲤鱼、乌龟等，通过引导学生对课文描述这些角色的语句进行理解和掌握，将文字内容转化为生动的角色语言、动作、表情等，这样既可以让小学生更好地融入到课文所营造的环境中，又能够加深小学生对于课文内容的理解和领会。如扮演小蝌蚪的学生，需要将小蝌蚪找妈妈急切的情绪，懵懵懂懂的表情等表现出来，同时伴随着小蝌蚪身体的变化，学生演绎角色时的动作也要改变，当小蝌蚪还很小时，角色动作应当以摆尾游泳为主，当小蝌蚪变成小青蛙以后，小学生要蹬腿蹦蹦跳跳地展示出小青蛙的特点[2]。扮演鲤鱼妈妈的学生，需要在说话的语气上模仿出较为成熟和稳重的特点，看到小蝌蚪在着急找自己的妈妈时，态度和表情上需要表现出一种怜爱和慈祥的样子。通过角色扮演，让小学生参与到了课文教学中，还能够增强课堂气氛，带给小学生更多的欢笑和乐趣。
二、通过生活体验实现快乐语文学习
小学语文教学中，可以通过带领学生进行生活体验增加学习快乐。语文教学内容都是来源于生活的，在语文教育中要明确对学生综合素养的培养。通过语文教学，真正让小学生能够在快乐学习中领悟到生活的真谛，能够热爱生活、理解生活和感悟生活。
例如，学习《田家四季歌》时，语文老师可以带领学生走进大自然，观察农田庄稼在一年四季中的不同状态，从而能够让小学生真正理解四季歌 中的春风吹、农事忙、稻上场和雪初晴的美丽景色。由于很多小学生都生长在城市，如果单一地让他们去记忆和背诵田家四季歌，小学生难以将文章中所描绘的景象进行生动的联系[3]。通过生活体验，让小学生近距离接触到农田，可以拓展小学生的思维和视野，让语文课堂不再枯燥沉闷，增添语文学习的快乐。在小学生观察田间景物时，语文老师可以鼓励小学生将眼前所看到的一切与课文内容相联系，使书本上的文字可以在小学生头脑中形成生动的画面，对于学生理解课文和掌握语文知识具有积极的效果。
三、通过创新活动实现快乐语文学习
小学语文教学中要想真正让学生能够实现快乐读书，就要积极对教学活动予以创新。小学语文教学的传统形式都是依赖于课堂进行，以语文老师为主体进行课程讲解。创新活动可以改变老师和学生的地位，让小学生成为语文教学的主人，通过鼓励小学生全面参与到语文学习中，从创新活动中去感受语文学习的乐趣，从而可以提高课堂教学效果。
例如，《彩色的梦》这篇文章的教学中，语文老师可以通过创新活动，让小学生将自己的梦想通过画笔描绘出来，然后根据课文所描述的彩色的梦，讲一讲自己的理解。由于小学生在绘画时，对于彩色的梦已经有了一个理解和领会，在讲解课文时能够更有针对性。通过这样的创新活动，小学生成为了课堂主导者。在讲解课文时加入小学生自己的领会，能够使课文讲解更具生动性和童趣[4]。语文老师可以作为引导角色，通过适当的问题来引导学生的思维能够沿着课文展现的情境和脉络扩展。如在讲到“他们躺在铅笔盒里聊天......”这句话时，语文老师就可以让小学生联想自己在绘画彩色梦想时的过程，从而说出这句话用了何种修辞方法，为什么会躺在“铅笔盒”里。小學生在老师的引导下经过思考，可以很快回答出“他们”指的是彩色笔，并且用了拟人的写作手法，将彩色笔看做是能够说话聊天的人。语文教学中，老师还可以鼓励小学生将课文所写到的色彩景物绘画出来，从绘画中来感受作者写作时的心情等。这样的创新教学活动，使得语文课堂不再仅仅依赖于文字，而是通过绘画等多种形式讲述和分析语文课文内容和中心思想，对于提高语文课堂教育成效，让小学生能够在快乐的过程中掌握知识具有积极的作用。
结束语：
小学生快乐学习的方法，需要语文老师从课堂形式和教学内容等层面综合考虑。小学生在学习中，有一个快乐的心情对于学习效果而言具有积极的影响。语文老师也要重视这种快乐氛围的营造，使学习和快乐能够兼容并济，提高课堂效率。
参考文献：
[1] 韩玉杰. 快乐学习，兴趣是关键——浅谈激发小学生学习语文的兴趣[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2019， 000（018）：270.
[2] 黄海燕. 让小学语文课堂充满阳光——小学语文快乐教学浅谈[J]. 课外语文（教研版）， 2019， 000（004）：17-18.
[3] 钟妙容. 轻松阅读 快乐语文———浅析小学生语文阅读能力的培养途径[J]. 读天下（综合）， 2019， 000（001）：0223.
[4] 吴崇云. 放飞心灵，快乐作文——浅谈小学语文作文教学的趣味性[J]. 作文成功之路：教育教学研究， 2020， 000（001）：
贵州省安顺市镇宁布依族苗族自治县简嘎乡莫磨上村，简嘎乡中心学校。
【关键词】小学生;快乐学习;角色演绎;创新活动
小学生语文教学中，可以通过角色扮演、通过生活体验以及通过创新活动实现快乐语文学习。快乐学习可以提高小学生的课堂积极性，让小学生愿意跟随老师去理解和掌握知识。
一、通过角色扮演实现快乐语文学习
小学语文教学过程中，应该注重小学生的学习心态和情绪，通过快乐教学让小学生能够在愉悦的气氛中掌握语文知识和技能。小学生的语文学习状况受到学生情绪和心理的影响较大，如果始终按照过去那种机械式的记忆方法让小学生学习语文知识，小学生就会产生一定的枯燥感和厌烦感，不利于提升学生语文素质和能力[1]。语文老师要在课堂上，通过为小学生营造快乐学习情境，让小学生参与到课文角色的扮演中，激发小学生对于语文学习的一种积极性。
例如，《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的教学中，语文老师让小学生扮演课文中的小蝌蚪、蝌蚪妈妈、鲤鱼、乌龟等，通过引导学生对课文描述这些角色的语句进行理解和掌握，将文字内容转化为生动的角色语言、动作、表情等，这样既可以让小学生更好地融入到课文所营造的环境中，又能够加深小学生对于课文内容的理解和领会。如扮演小蝌蚪的学生，需要将小蝌蚪找妈妈急切的情绪，懵懵懂懂的表情等表现出来，同时伴随着小蝌蚪身体的变化，学生演绎角色时的动作也要改变，当小蝌蚪还很小时，角色动作应当以摆尾游泳为主，当小蝌蚪变成小青蛙以后，小学生要蹬腿蹦蹦跳跳地展示出小青蛙的特点[2]。扮演鲤鱼妈妈的学生，需要在说话的语气上模仿出较为成熟和稳重的特点，看到小蝌蚪在着急找自己的妈妈时，态度和表情上需要表现出一种怜爱和慈祥的样子。通过角色扮演，让小学生参与到了课文教学中，还能够增强课堂气氛，带给小学生更多的欢笑和乐趣。
二、通过生活体验实现快乐语文学习
小学语文教学中，可以通过带领学生进行生活体验增加学习快乐。语文教学内容都是来源于生活的，在语文教育中要明确对学生综合素养的培养。通过语文教学，真正让小学生能够在快乐学习中领悟到生活的真谛，能够热爱生活、理解生活和感悟生活。
例如，学习《田家四季歌》时，语文老师可以带领学生走进大自然，观察农田庄稼在一年四季中的不同状态，从而能够让小学生真正理解四季歌 中的春风吹、农事忙、稻上场和雪初晴的美丽景色。由于很多小学生都生长在城市，如果单一地让他们去记忆和背诵田家四季歌，小学生难以将文章中所描绘的景象进行生动的联系[3]。通过生活体验，让小学生近距离接触到农田，可以拓展小学生的思维和视野，让语文课堂不再枯燥沉闷，增添语文学习的快乐。在小学生观察田间景物时，语文老师可以鼓励小学生将眼前所看到的一切与课文内容相联系，使书本上的文字可以在小学生头脑中形成生动的画面，对于学生理解课文和掌握语文知识具有积极的效果。
三、通过创新活动实现快乐语文学习
小学语文教学中要想真正让学生能够实现快乐读书，就要积极对教学活动予以创新。小学语文教学的传统形式都是依赖于课堂进行，以语文老师为主体进行课程讲解。创新活动可以改变老师和学生的地位，让小学生成为语文教学的主人，通过鼓励小学生全面参与到语文学习中，从创新活动中去感受语文学习的乐趣，从而可以提高课堂教学效果。
例如，《彩色的梦》这篇文章的教学中，语文老师可以通过创新活动，让小学生将自己的梦想通过画笔描绘出来，然后根据课文所描述的彩色的梦，讲一讲自己的理解。由于小学生在绘画时，对于彩色的梦已经有了一个理解和领会，在讲解课文时能够更有针对性。通过这样的创新活动，小学生成为了课堂主导者。在讲解课文时加入小学生自己的领会，能够使课文讲解更具生动性和童趣[4]。语文老师可以作为引导角色，通过适当的问题来引导学生的思维能够沿着课文展现的情境和脉络扩展。如在讲到“他们躺在铅笔盒里聊天......”这句话时，语文老师就可以让小学生联想自己在绘画彩色梦想时的过程，从而说出这句话用了何种修辞方法，为什么会躺在“铅笔盒”里。小學生在老师的引导下经过思考，可以很快回答出“他们”指的是彩色笔，并且用了拟人的写作手法，将彩色笔看做是能够说话聊天的人。语文教学中，老师还可以鼓励小学生将课文所写到的色彩景物绘画出来，从绘画中来感受作者写作时的心情等。这样的创新教学活动，使得语文课堂不再仅仅依赖于文字，而是通过绘画等多种形式讲述和分析语文课文内容和中心思想，对于提高语文课堂教育成效，让小学生能够在快乐的过程中掌握知识具有积极的作用。
结束语：
小学生快乐学习的方法，需要语文老师从课堂形式和教学内容等层面综合考虑。小学生在学习中，有一个快乐的心情对于学习效果而言具有积极的影响。语文老师也要重视这种快乐氛围的营造，使学习和快乐能够兼容并济，提高课堂效率。
参考文献：
[1] 韩玉杰. 快乐学习，兴趣是关键——浅谈激发小学生学习语文的兴趣[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2019， 000（018）：270.
[2] 黄海燕. 让小学语文课堂充满阳光——小学语文快乐教学浅谈[J]. 课外语文（教研版）， 2019， 000（004）：17-18.
[3] 钟妙容. 轻松阅读 快乐语文———浅析小学生语文阅读能力的培养途径[J]. 读天下（综合）， 2019， 000（001）：0223.
[4] 吴崇云. 放飞心灵，快乐作文——浅谈小学语文作文教学的趣味性[J]. 作文成功之路：教育教学研究， 2020， 000（001）：
贵州省安顺市镇宁布依族苗族自治县简嘎乡莫磨上村，简嘎乡中心学校。