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【摘要】英语在我国作为一门缺乏语言运用环境的外语，多数学生学习起来索然无味，影响了整体的教学效果。再加上现行的牛津英语教材对于我们农村学生来说词汇量大、难度高，很多的学生在小学时就已经对英语不感兴趣，丧失了学好英语的信心。因此，在有限的课堂上如何激发学生的兴趣是非常重要的。本文主要阐述了笔者从教以来一直坚持使用教学游戏来活跃课堂的方法和一些心得。
【关键词】课堂游戏 为教学服务 生活化 整体化 多样化
语言是交际的工具，英语教学的目的就是培养学生的听、说、读、写的交际能力，这是个巨大而又复杂的任务。如今在新的教育形势下，提倡实施素质教育，我们所用的时间越来越少，然而知识是无限的。教师应当不断反思自已的教学，采取灵活的教学方式，寓知识于游戏中，边游戏边学习语言，由浅入深，由近及远，由不知到知，由知到用，从而熟练地掌握语言规律，学会用语言交际。
一、英语课堂安排游戏的必要性
1.可以创设宽松的课堂环境。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 心理学告诉我们：在轻松愉快的情绪下，人的思想会更活跃，能够自由地展现自己的才能。在教学中，我特别注重创设一种民主、宽松、活跃的课堂环境，做到语言简明，略带诙谐，多用鼓励语，通过和颜悦色的面部表情，放松的体态语言以及灵活多变的游戏活动，唤起学生友好、愉快的情态体验，从而调动他们的学习积极性。
2.充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣。布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”对学生而言，兴趣直接影响学习效果。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成英语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。所以，英语课堂教学游戏完全可以作为一种重要的教学组织形式搬进课堂，纳入教学计划中去，帮助我们有目的、有计划、有步骤地组织各环节的课堂教学。
3.能创设更多的语境。英语是语言的一种，而语言的学习是在不断的交际活动中完成的。现在我们仍然有学生做英语试卷得心应手，但说起英语却结结巴巴，原因之一就在于他们是为了学而学，未能有意识地“用”英语。因此我们可以利用课堂来帮助他们。而理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，既能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即我们常说的“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。为了克服学生中普遍存在的的“哑巴英语”现象，我经常带领学生做各种游戏，这些游戏形式活泼，寓教于乐，学生喜闻乐见，能使他们丢开胆怯，大胆地运用英语交际，把讲台变成舞台，在真实的语境中达到运用英语的目的。
二、英语课堂安排游戏的注意事项
1.为教学内容服务。游戏作为一种活动形式，其目的是引起学生活动的兴趣，让学生积极主动的参与到活动中去，并帮助教师完成教学内容。因此无论设计何种游戏，教师都要始终围绕教学内容，控制好游戏过程中的重点，而不是将中心转移到为游戏而游戏。
2.形式要多样化。《义务教育小学英语课程标准》明确指出：英语教学要创建活动课为主的教学模式，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达。虽然学生已进入初中，但学生玩的天性还在（尤其初一、初二），在课堂上仍需要教师的鼓励。因此在教学中，我根据学生的年龄特点和兴趣爱好，有计划地组织内容丰富、形式多样的英语活动，让学生积极参与教学过程，引导他们在参与中得到训练和发展。
3.游戏安排要整体化。整体化是指要面向全体学生，不放弃对任何学生的教育，无论其智力的高低。老师设计的游戏要让学生人人有参与的机会。如在教1-100的数字时，我让学生按座位玩接龙的游戏，这样既让学生熟习掌握了数字的读音，又让每一位同学有了一次锻炼的机会。
三、几种常见的英语课堂教学游戏
1.猜谜游戏。这个游戏最能调动同学们的积极性，激发他们的兴趣。如在教现在进行时，我让一位同学在讲台上做动作，其他同学则用“Is he＼she –ing”来猜他的动作。这不仅避免了枯燥的语法学习又能吸引全体同学投入到教学活动中来，提高课堂的效率。
2.开展多种竞赛。进入初中，同学们有了很强的男女生性别意识，喜欢在很多事情上男女生一比高低。我则利用他们这一年龄特点，开展多种男女生竞赛。如在课前五分钟复习时，我让男女生进行抢答，营造出紧张而又兴奋的课堂氛围。
3.扮演角色。英语教学中存在着很多的对话，我经常让学生模仿、改编对话，分角色表演或朗读，使他们在情景化的英语环境中感知英语，在实际的交流中使用英语。
总之，游戏是多样的，我们可以根据不同的教学内容，学生不同的学习层次设计出各种各样的游戏，将游戏融入到日常的教学活动中，用游戏不断创造新鲜感，使学生机体的各部分处于积极的活动状态，让他们积极主动地投入到英语教学活动中，对英语学习产生浓厚的兴趣，从而让英语课堂精彩高效！
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准及解读（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2002.
[2]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.
【关键词】课堂游戏 为教学服务 生活化 整体化 多样化
语言是交际的工具，英语教学的目的就是培养学生的听、说、读、写的交际能力，这是个巨大而又复杂的任务。如今在新的教育形势下，提倡实施素质教育，我们所用的时间越来越少，然而知识是无限的。教师应当不断反思自已的教学，采取灵活的教学方式，寓知识于游戏中，边游戏边学习语言，由浅入深，由近及远，由不知到知，由知到用，从而熟练地掌握语言规律，学会用语言交际。
一、英语课堂安排游戏的必要性
1.可以创设宽松的课堂环境。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 心理学告诉我们：在轻松愉快的情绪下，人的思想会更活跃，能够自由地展现自己的才能。在教学中，我特别注重创设一种民主、宽松、活跃的课堂环境，做到语言简明，略带诙谐，多用鼓励语，通过和颜悦色的面部表情，放松的体态语言以及灵活多变的游戏活动，唤起学生友好、愉快的情态体验，从而调动他们的学习积极性。
2.充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣。布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”对学生而言，兴趣直接影响学习效果。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成英语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。所以，英语课堂教学游戏完全可以作为一种重要的教学组织形式搬进课堂，纳入教学计划中去，帮助我们有目的、有计划、有步骤地组织各环节的课堂教学。
3.能创设更多的语境。英语是语言的一种，而语言的学习是在不断的交际活动中完成的。现在我们仍然有学生做英语试卷得心应手，但说起英语却结结巴巴，原因之一就在于他们是为了学而学，未能有意识地“用”英语。因此我们可以利用课堂来帮助他们。而理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，既能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即我们常说的“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。为了克服学生中普遍存在的的“哑巴英语”现象，我经常带领学生做各种游戏，这些游戏形式活泼，寓教于乐，学生喜闻乐见，能使他们丢开胆怯，大胆地运用英语交际，把讲台变成舞台，在真实的语境中达到运用英语的目的。
二、英语课堂安排游戏的注意事项
1.为教学内容服务。游戏作为一种活动形式，其目的是引起学生活动的兴趣，让学生积极主动的参与到活动中去，并帮助教师完成教学内容。因此无论设计何种游戏，教师都要始终围绕教学内容，控制好游戏过程中的重点，而不是将中心转移到为游戏而游戏。
2.形式要多样化。《义务教育小学英语课程标准》明确指出：英语教学要创建活动课为主的教学模式，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达。虽然学生已进入初中，但学生玩的天性还在（尤其初一、初二），在课堂上仍需要教师的鼓励。因此在教学中，我根据学生的年龄特点和兴趣爱好，有计划地组织内容丰富、形式多样的英语活动，让学生积极参与教学过程，引导他们在参与中得到训练和发展。
3.游戏安排要整体化。整体化是指要面向全体学生，不放弃对任何学生的教育，无论其智力的高低。老师设计的游戏要让学生人人有参与的机会。如在教1-100的数字时，我让学生按座位玩接龙的游戏，这样既让学生熟习掌握了数字的读音，又让每一位同学有了一次锻炼的机会。
三、几种常见的英语课堂教学游戏
1.猜谜游戏。这个游戏最能调动同学们的积极性，激发他们的兴趣。如在教现在进行时，我让一位同学在讲台上做动作，其他同学则用“Is he＼she –ing”来猜他的动作。这不仅避免了枯燥的语法学习又能吸引全体同学投入到教学活动中来，提高课堂的效率。
2.开展多种竞赛。进入初中，同学们有了很强的男女生性别意识，喜欢在很多事情上男女生一比高低。我则利用他们这一年龄特点，开展多种男女生竞赛。如在课前五分钟复习时，我让男女生进行抢答，营造出紧张而又兴奋的课堂氛围。
3.扮演角色。英语教学中存在着很多的对话，我经常让学生模仿、改编对话，分角色表演或朗读，使他们在情景化的英语环境中感知英语，在实际的交流中使用英语。
总之，游戏是多样的，我们可以根据不同的教学内容，学生不同的学习层次设计出各种各样的游戏，将游戏融入到日常的教学活动中，用游戏不断创造新鲜感，使学生机体的各部分处于积极的活动状态，让他们积极主动地投入到英语教学活动中，对英语学习产生浓厚的兴趣，从而让英语课堂精彩高效！
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准及解读（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2002.
[2]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.