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摘 要：思维导图是一种思维工具，也是一种新的教学模式，是通过将知识进行组织和表征，从而帮助学生理解和记忆，高中生物学科知识具有较强的逻辑联系，学生需要具备逻辑思维才能学好生物。因此，在高中生物教学中应用思维导图可以促进学生的思维发展，满足学生需求，提高生物教学质量。本文论述了思维导图的含义，思维导图在高中生物教学中应用的必要性，研究了思维在高中生物教学中的应用。
关键词：思维导图;高中生物教学;应用
随着我国教育的改革，教学模式不断的在创新，教学目标越来越丰富，越来越注重创新能力和思维逻辑的培养，不单纯是让学生掌握知识。思维导图是由英国学者Tony Buzan首创的，将人类大脑的放射性思考具体化，广泛应用在生活中的各个方面，在高中生物教学中，学生不仅需要掌握课本上的理论内容，还要具备实践操作能力以及生物素养等综合素质能力，注重学生的全面发展。在高中生物教学中教师合理运用思维导图，可以帮助学生组织和表征所学知识，形成知识系统，培养学生的逻辑思维能力，提升他们的学习能力，提高生物教学质量及效果，促进学生的思维能力发展，因此，思维导图对高中生物教学具有重要意义。
1.思维导图的介绍
思维导图又称脑图、心智地图、脑力激荡图等，是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具，运用图文并重的技巧，把各級主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图是在上个世纪八十年代引入我国的，广泛应用在各个方面，如帮助学习者克服学习障碍，在企业培训中用于培养人们的学习能力和创新思维能力，以及学科教学中。思维导图是一种新的思维工具，通过组织和表征知识，形成一个新知识结构，从而帮助人们理解和记忆，在学习、工作等方面实际运用思维导图时，左脑将枯燥的线条、词汇等知识转化为刺激右脑的彩色图像，有利于增强人们对于某个知识的理解和记忆，激发学习兴趣。
2.思维导图在高中生物教学中运用的原因及重要性
2.1思维导图在高中生物教学中运用的原因
随着教育的改革，高中生物教学不仅仅是让学生掌握课本内容，更要培养学生的思维能力和创新能力，思维导图在教学教育应用中是研究的热点，并且在学科教学应用中也取得了不错的效果。之所以在高中生物教学中应用思维导图，一方面是因为高中生物学科是理科，具有逻辑联系，要求学生具备科学素养和实践操作能力，并且能够与实际生活联系在一起，促进自身思维能力的发展，因此高中生物课程的特点，使思维导图必须运用在高中生物教学中。另一方面，时代在进步，科学技术在不断发展，当今学生的思维越来越活跃，因此学生在学习生物知识时的思维更加多元丰富，同时现在的教学模式也越来越科学灵活，因此思维导图在高中生物教学应用中具有重大意义。
2.2思维导图在高中生物教学中应用的重要性
在高中生物教学中，生物教师在课堂教学中要实现学生的主体作用，传统课堂教学中教师是填鸭式教学，学生处于被动地位，导致学习积极性不高，因此这就需要创新教学方法，思维导图作为一种新的教学方法和思维工具，在课堂上合理运用可以充分体现学生的主体作用，创造活跃的课堂氛围，有助于挖掘学生的潜能，激发他们的学习兴趣，通过帮助学生形成知识结构，培养他们的创造性思维。
3.思维导图在高中生物教学中的应用策略
思维导图可以广泛应用在高中生物教学中的课堂上讨论期间，学生记笔记，复习等方面，帮助学生理解和记忆知识，提高教学质量和效果。
3.1思维导图在高中生物课堂教学中的应用
在高中生物课堂教学中，教师可以利用思维导图去帮助学生做笔记，以及运用在课堂讨论中。教师利用思维导图去指导学生如何有针对性的做笔记，加深他们对知识的理解以及帮助记忆相关知识，思维导图将学生的发散思维具体化，而学生通过思维导图的方式去做课堂笔记，有助于提高他们的想象力，同时为学生节省了记笔记的时间，提高了学生的学习效果，从而有助于加快教学进度，提高教师教学能力。
3.2思维导图在高中生物课堂讨论期间的应用
由于在生物课堂上，教师会组织学生进行讨论，以此提高教学效果，但是也讨论期间也存在很多问题，如秩序混乱，有的成绩不好的学生很少发表意见，因此在课堂讨论期间可以应用思维导图，教师在备课时构建思维导图，去引导学生围绕此图讨论，可以避免课堂秩序混乱，最后教师将学生的问题进行总结，进而去完善思维导图，通过这种方式可以激发学生的兴趣，取得良好的教学效果。
3.3思维导图在高中生物的复习课中的运用
在高中生物中，很多学生在学习生物的知识不够不够透彻，在复习时采用死记硬背、机械记忆的方式，但是这种记忆方式导致知识混淆，甚至产生错误知识。因此，在高中生物教学复习课中运用思维导图，使学生对高中生物学科框架及知识结构有主观的认识，在复习过程中理解各个知识间的逻辑联系，有规律律性的去记忆，这样的复习方式才会取得好的效果，使记忆更加容易，深刻。教师可以将相关知识进行组织，构建思维导图，以主线的方式给学生进行复习，在板书中体现知识的重点所在，要求学生在课后自己构建出思维导图，以便于自己的复习。例如：高中生物必修2上的知识构建成思维导图的话，可以将基因作为关键词，划分为遗传的分子基础、基因分离定律、生物的进化和突变三条主线来复习。而在这些主线中，我们还可以按时间逻辑，以科学发展作为一条时间线索来对知识进行整理、分析，如孟德尔发现分离定律、组合定律等，有助于学生复习，并训练了学生的思维。
结语
综上所述，思维导图对于高中生物教学具有重要意义，可以应用在生物课堂讨论，记笔记，复习等方面，学生通过构建思维导图，将相关知识连贯起来，不仅可以培养他们的自主学习能力，还可以帮助学生提高学习效率，培养他们的思维能力，促进学生的全面发展。对于教师来说，思维导图是一种新的教学模式，合理运用在高中生物教学中，可以提升教师教学水平，达到良好的教学效果。
参考文献
[1]皮秋月.思维导图在高中生物教学中的应用解析[J].课程教育研究，2018（47）：164.
[2]万芸.思维导图在高中生物教学中的应用探研[J].成才之路，2018（31）：30.
[3]白立婷.思维导图在高中生物教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2017.
（作者单位：黄平县黄平民族中学）
关键词：思维导图;高中生物教学;应用
随着我国教育的改革，教学模式不断的在创新，教学目标越来越丰富，越来越注重创新能力和思维逻辑的培养，不单纯是让学生掌握知识。思维导图是由英国学者Tony Buzan首创的，将人类大脑的放射性思考具体化，广泛应用在生活中的各个方面，在高中生物教学中，学生不仅需要掌握课本上的理论内容，还要具备实践操作能力以及生物素养等综合素质能力，注重学生的全面发展。在高中生物教学中教师合理运用思维导图，可以帮助学生组织和表征所学知识，形成知识系统，培养学生的逻辑思维能力，提升他们的学习能力，提高生物教学质量及效果，促进学生的思维能力发展，因此，思维导图对高中生物教学具有重要意义。
1.思维导图的介绍
思维导图又称脑图、心智地图、脑力激荡图等，是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具，运用图文并重的技巧，把各級主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图是在上个世纪八十年代引入我国的，广泛应用在各个方面，如帮助学习者克服学习障碍，在企业培训中用于培养人们的学习能力和创新思维能力，以及学科教学中。思维导图是一种新的思维工具，通过组织和表征知识，形成一个新知识结构，从而帮助人们理解和记忆，在学习、工作等方面实际运用思维导图时，左脑将枯燥的线条、词汇等知识转化为刺激右脑的彩色图像，有利于增强人们对于某个知识的理解和记忆，激发学习兴趣。
2.思维导图在高中生物教学中运用的原因及重要性
2.1思维导图在高中生物教学中运用的原因
随着教育的改革，高中生物教学不仅仅是让学生掌握课本内容，更要培养学生的思维能力和创新能力，思维导图在教学教育应用中是研究的热点，并且在学科教学应用中也取得了不错的效果。之所以在高中生物教学中应用思维导图，一方面是因为高中生物学科是理科，具有逻辑联系，要求学生具备科学素养和实践操作能力，并且能够与实际生活联系在一起，促进自身思维能力的发展，因此高中生物课程的特点，使思维导图必须运用在高中生物教学中。另一方面，时代在进步，科学技术在不断发展，当今学生的思维越来越活跃，因此学生在学习生物知识时的思维更加多元丰富，同时现在的教学模式也越来越科学灵活，因此思维导图在高中生物教学应用中具有重大意义。
2.2思维导图在高中生物教学中应用的重要性
在高中生物教学中，生物教师在课堂教学中要实现学生的主体作用，传统课堂教学中教师是填鸭式教学，学生处于被动地位，导致学习积极性不高，因此这就需要创新教学方法，思维导图作为一种新的教学方法和思维工具，在课堂上合理运用可以充分体现学生的主体作用，创造活跃的课堂氛围，有助于挖掘学生的潜能，激发他们的学习兴趣，通过帮助学生形成知识结构，培养他们的创造性思维。
3.思维导图在高中生物教学中的应用策略
思维导图可以广泛应用在高中生物教学中的课堂上讨论期间，学生记笔记，复习等方面，帮助学生理解和记忆知识，提高教学质量和效果。
3.1思维导图在高中生物课堂教学中的应用
在高中生物课堂教学中，教师可以利用思维导图去帮助学生做笔记，以及运用在课堂讨论中。教师利用思维导图去指导学生如何有针对性的做笔记，加深他们对知识的理解以及帮助记忆相关知识，思维导图将学生的发散思维具体化，而学生通过思维导图的方式去做课堂笔记，有助于提高他们的想象力，同时为学生节省了记笔记的时间，提高了学生的学习效果，从而有助于加快教学进度，提高教师教学能力。
3.2思维导图在高中生物课堂讨论期间的应用
由于在生物课堂上，教师会组织学生进行讨论，以此提高教学效果，但是也讨论期间也存在很多问题，如秩序混乱，有的成绩不好的学生很少发表意见，因此在课堂讨论期间可以应用思维导图，教师在备课时构建思维导图，去引导学生围绕此图讨论，可以避免课堂秩序混乱，最后教师将学生的问题进行总结，进而去完善思维导图，通过这种方式可以激发学生的兴趣，取得良好的教学效果。
3.3思维导图在高中生物的复习课中的运用
在高中生物中，很多学生在学习生物的知识不够不够透彻，在复习时采用死记硬背、机械记忆的方式，但是这种记忆方式导致知识混淆，甚至产生错误知识。因此，在高中生物教学复习课中运用思维导图，使学生对高中生物学科框架及知识结构有主观的认识，在复习过程中理解各个知识间的逻辑联系，有规律律性的去记忆，这样的复习方式才会取得好的效果，使记忆更加容易，深刻。教师可以将相关知识进行组织，构建思维导图，以主线的方式给学生进行复习，在板书中体现知识的重点所在，要求学生在课后自己构建出思维导图，以便于自己的复习。例如：高中生物必修2上的知识构建成思维导图的话，可以将基因作为关键词，划分为遗传的分子基础、基因分离定律、生物的进化和突变三条主线来复习。而在这些主线中，我们还可以按时间逻辑，以科学发展作为一条时间线索来对知识进行整理、分析，如孟德尔发现分离定律、组合定律等，有助于学生复习，并训练了学生的思维。
结语
综上所述，思维导图对于高中生物教学具有重要意义，可以应用在生物课堂讨论，记笔记，复习等方面，学生通过构建思维导图，将相关知识连贯起来，不仅可以培养他们的自主学习能力，还可以帮助学生提高学习效率，培养他们的思维能力，促进学生的全面发展。对于教师来说，思维导图是一种新的教学模式，合理运用在高中生物教学中，可以提升教师教学水平，达到良好的教学效果。
参考文献
[1]皮秋月.思维导图在高中生物教学中的应用解析[J].课程教育研究，2018（47）：164.
[2]万芸.思维导图在高中生物教学中的应用探研[J].成才之路，2018（31）：30.
[3]白立婷.思维导图在高中生物教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2017.
（作者单位：黄平县黄平民族中学）