论文部分内容阅读
摘要：随着时代的不断发展，教育观念和方法也需要革新，因此新课程改革受到了很多教育工作者的高度关注。当新课改提出了学生主体地位的重要性后，教师们便认真反思课堂教学活动，并且提出了一些能够迅速转变教学理念的课堂教学方法，希望学生能够真正成为课堂的主人，同时提升学生的综合素养。在本篇文章中，笔者就详细阐释新课改背景下高中化学教师应该如何构建出高效课堂。
关键词：新课改;高中阶段;化学课堂;学生;学习效率
在信息化时代背景下，传统教育观念和方法需要革新，因此新课程改革受到了很多教育工作者的高度关注。在新课改浪潮下，一些新方法如雨后春笋般层出不穷，教师们的眼里开始放光，他们想要将这些教学手段应用到课堂中来改变教学现状，并且促进学生综合能力得到提升。高中化学学科是专门研究物质与变化规律的学科，知识点较多，逻辑性要求较高，因此新课改背景下的高中化学教师将学生和化学内容同时考虑在内，提出了一些高效的课堂教学策略，希望学生能够与化学课堂、知识等融为一体，在高效地获取化学知识的过程中进一步提升化学综合素养。
一、精心设计教案，提升学生学习积极性
正所谓，好之者不如乐之者。要想提升学生课堂积极性，关键在于兴趣。教案是教师根据课本知识设计出来的指导课堂教学的方案，但是备课过程中，很多教师知识时单纯地备教材，将学生抛之脑后，导致其学习兴趣和效率不高。在新课改背景中，学生的课堂主体性重点凸显出来，因此教师在备课时也要将学生考虑在内，设计出能够调动学生热情的高效方案，促使学生学习积极性逐步升高，使得课堂教学效率也明显升高。
例如，学生在学习“无机非金属材料”内容前，高中化学教师通过精心地设计教案，促进学生学习积极性不断提高。由于陶瓷、水泥、玻璃等硅酸鹽材料与生活有着密切关系，因此教师可以借助这些熟悉的材料导入课堂，并由此引导学生思考这些材料的化学性质，进而对课堂探究产生兴趣。新型无机非金属材料是应用现代化技术发展得来的，因此化学教师在设计活动时可以借助多媒体将新技术和新材料直观展示出来，促使学生兴趣不断高涨。此外，碳和硅等都是原子晶体，他们的性质不活跃，教师可以结合工业生产和应用展开教学，促使学生思维不断发散。只有精心设计好教案，并且灵活应用教案，才能够创设出学生感兴趣的化学课堂，才能够促进学生学习积极性提高。
二、转变教学策略，提高学生课堂参与度
受到传统教学思想的影响，很多学生已经形成了依赖教师的习惯，不利于其个人发展。而新课改也重点强调了学生课堂主人翁地位，因此教师要逐渐学会放手，学生要在课堂中“立”起来，这样才能够锻炼学生自主学习能力和提升学生学习效率。高中化学是一门探索性学科，化学教师在新课改浪潮下要通过转变教学策略来提高学生课堂参与度，促使学生在积极参与课堂活动的过程中高效汲取化学知识，同时促进他们化学能力不断提升。
例如，学生在学习“乙醇与乙酸”内容时，高中化学教师通过转变教学策略展开教学活动，有效提高了学生课堂参与度。课前，化学教师在准备本堂课时，了解到这两种有机物在生活中十分常见，但是很多人对其化学性质不是很了解，于是在课堂中不再使用传统的讲授模式展开教学，而是设计了实验操作。在学习乙醇的化学性质时，化学教师组织学生一起通过实验探究了乙醇和金属钠的化学反应，使之通过对比水与钠的反应认识到“金属钠能够置换出乙醇中的羟基氢”。同时，化学教师还鼓励学生将生活中乙醇燃烧的现象书写出化学方程式，促使学生认识到“金属钠能够置换出乙醇中的羟基氢，但是不能置换其他氢”。在学生主体地位凸显的化学课堂中，学生的参与度和学习效率均明显得到提高。
三、引入多媒体，提高课堂教学质量
所谓多媒体，是指多种媒体的综合，既包含文本，又包含视频、图象等内容，能偶促进人机交互信息交流的课堂教学辅助工具。高中化学知识点较为枯燥，很多化学公式或者知识点的呈现有些苍白。为了缓解这一现状，化学教师尝试在新课改背景下巧妙地将多媒体引入课堂，使得课堂氛围活跃起来，学生的积极性不断提高，进而能够主动高效地获取化学知识和学会将所学到的化学知识应用到解决实际问题中。
例如，学生在学习“化学键”内容时，高中化学教师通过引入多媒体提高了化学课堂教学质量。一上课，化学教师便借助多媒体将金属钠在氯气中燃烧的实验展示出来，当学生看到金属钠在氯气中燃烧时出现白烟时，惊讶地说道：“钠与氯气发生了反应！”化学教师随之将此化学反应方程式书写下来，并借助多媒体将两者发生反应过程中钠原子和氯原子失去电子和得到电子的过程呈现给学生，促使他们通过观看这一动态变化图对离子键的形成过程产生初步认知。在学生对离子键产生兴趣后，化学教师将离子键的定义、判断、强弱因素、电子式等内容讲解给学生，有效提高了课堂教学质量。
四、创设教学情境，锻炼学生思维水平
课堂教学改革的步伐逐渐深入使得素质教育能够高效地开展开来。情境教学法是新课改提出的一种高效教学手段，它为课堂注入了强大的生命力量，因此受到了教师和学生们的高度认可。在新课改背景下，高中化学教师可以尝试结合学生特征和化学知识点创设教学情境，促使学生能够在融入情境的基础上对化学课堂产生兴趣，同时在思考和探究化学知识的过程中思维水平得到锻炼，进而提升课堂教学质量。
例如，学生在学习“化学反应的速率与限度”内容时，高中化学教师通过创设教学情境，锻炼了学生的思维水平。一上课，教师便问道：“同学们知道为什么牛奶或者肉类等食品会有保质期吗？”学生回答说：“它们会发霉，发霉的食品是不能吃的！”教师继续道：“那影响食品质量的外部因素有哪些呢？”学生道：“温度！如果食物不放到冰箱会坏的更快！”教师道：“化学物质之前也会发生化学反应，那么影响该反应的外部因素有哪些呢？大家可以讨论一下！”学生积极地展开讨论，有的人指出了浓度，有的人说出了温度。于是，化学教师对学生给出的答案进行了汇总，并带领他们通过实验进行了验证，促使其思维水平和学习效率同步提升。
一言蔽之，高效课堂是新课程改革的需要，是所有教师追求的目标。高中化学教师可以通过精心设计教案，提升学生学习积极性;还可通过转变教学策略和引入多媒体或者创设教学情境，提升学生课堂参与度和思维水平，促使其全面发展的过程中实现高效课堂教学目标。
参考文献
[1]王勇.基于新课程改革背景下构建高中化学高效课堂的策略研究[J].中华少年，2019（3）.
[2]王杰.基于新课程改革背景下构建高中化学高效课堂的策略研究[J].新一代（下半月），2018，000（006）：154.
关键词：新课改;高中阶段;化学课堂;学生;学习效率
在信息化时代背景下，传统教育观念和方法需要革新，因此新课程改革受到了很多教育工作者的高度关注。在新课改浪潮下，一些新方法如雨后春笋般层出不穷，教师们的眼里开始放光，他们想要将这些教学手段应用到课堂中来改变教学现状，并且促进学生综合能力得到提升。高中化学学科是专门研究物质与变化规律的学科，知识点较多，逻辑性要求较高，因此新课改背景下的高中化学教师将学生和化学内容同时考虑在内，提出了一些高效的课堂教学策略，希望学生能够与化学课堂、知识等融为一体，在高效地获取化学知识的过程中进一步提升化学综合素养。
一、精心设计教案，提升学生学习积极性
正所谓，好之者不如乐之者。要想提升学生课堂积极性，关键在于兴趣。教案是教师根据课本知识设计出来的指导课堂教学的方案，但是备课过程中，很多教师知识时单纯地备教材，将学生抛之脑后，导致其学习兴趣和效率不高。在新课改背景中，学生的课堂主体性重点凸显出来，因此教师在备课时也要将学生考虑在内，设计出能够调动学生热情的高效方案，促使学生学习积极性逐步升高，使得课堂教学效率也明显升高。
例如，学生在学习“无机非金属材料”内容前，高中化学教师通过精心地设计教案，促进学生学习积极性不断提高。由于陶瓷、水泥、玻璃等硅酸鹽材料与生活有着密切关系，因此教师可以借助这些熟悉的材料导入课堂，并由此引导学生思考这些材料的化学性质，进而对课堂探究产生兴趣。新型无机非金属材料是应用现代化技术发展得来的，因此化学教师在设计活动时可以借助多媒体将新技术和新材料直观展示出来，促使学生兴趣不断高涨。此外，碳和硅等都是原子晶体，他们的性质不活跃，教师可以结合工业生产和应用展开教学，促使学生思维不断发散。只有精心设计好教案，并且灵活应用教案，才能够创设出学生感兴趣的化学课堂，才能够促进学生学习积极性提高。
二、转变教学策略，提高学生课堂参与度
受到传统教学思想的影响，很多学生已经形成了依赖教师的习惯，不利于其个人发展。而新课改也重点强调了学生课堂主人翁地位，因此教师要逐渐学会放手，学生要在课堂中“立”起来，这样才能够锻炼学生自主学习能力和提升学生学习效率。高中化学是一门探索性学科，化学教师在新课改浪潮下要通过转变教学策略来提高学生课堂参与度，促使学生在积极参与课堂活动的过程中高效汲取化学知识，同时促进他们化学能力不断提升。
例如，学生在学习“乙醇与乙酸”内容时，高中化学教师通过转变教学策略展开教学活动，有效提高了学生课堂参与度。课前，化学教师在准备本堂课时，了解到这两种有机物在生活中十分常见，但是很多人对其化学性质不是很了解，于是在课堂中不再使用传统的讲授模式展开教学，而是设计了实验操作。在学习乙醇的化学性质时，化学教师组织学生一起通过实验探究了乙醇和金属钠的化学反应，使之通过对比水与钠的反应认识到“金属钠能够置换出乙醇中的羟基氢”。同时，化学教师还鼓励学生将生活中乙醇燃烧的现象书写出化学方程式，促使学生认识到“金属钠能够置换出乙醇中的羟基氢，但是不能置换其他氢”。在学生主体地位凸显的化学课堂中，学生的参与度和学习效率均明显得到提高。
三、引入多媒体，提高课堂教学质量
所谓多媒体，是指多种媒体的综合，既包含文本，又包含视频、图象等内容，能偶促进人机交互信息交流的课堂教学辅助工具。高中化学知识点较为枯燥，很多化学公式或者知识点的呈现有些苍白。为了缓解这一现状，化学教师尝试在新课改背景下巧妙地将多媒体引入课堂，使得课堂氛围活跃起来，学生的积极性不断提高，进而能够主动高效地获取化学知识和学会将所学到的化学知识应用到解决实际问题中。
例如，学生在学习“化学键”内容时，高中化学教师通过引入多媒体提高了化学课堂教学质量。一上课，化学教师便借助多媒体将金属钠在氯气中燃烧的实验展示出来，当学生看到金属钠在氯气中燃烧时出现白烟时，惊讶地说道：“钠与氯气发生了反应！”化学教师随之将此化学反应方程式书写下来，并借助多媒体将两者发生反应过程中钠原子和氯原子失去电子和得到电子的过程呈现给学生，促使他们通过观看这一动态变化图对离子键的形成过程产生初步认知。在学生对离子键产生兴趣后，化学教师将离子键的定义、判断、强弱因素、电子式等内容讲解给学生，有效提高了课堂教学质量。
四、创设教学情境，锻炼学生思维水平
课堂教学改革的步伐逐渐深入使得素质教育能够高效地开展开来。情境教学法是新课改提出的一种高效教学手段，它为课堂注入了强大的生命力量，因此受到了教师和学生们的高度认可。在新课改背景下，高中化学教师可以尝试结合学生特征和化学知识点创设教学情境，促使学生能够在融入情境的基础上对化学课堂产生兴趣，同时在思考和探究化学知识的过程中思维水平得到锻炼，进而提升课堂教学质量。
例如，学生在学习“化学反应的速率与限度”内容时，高中化学教师通过创设教学情境，锻炼了学生的思维水平。一上课，教师便问道：“同学们知道为什么牛奶或者肉类等食品会有保质期吗？”学生回答说：“它们会发霉，发霉的食品是不能吃的！”教师继续道：“那影响食品质量的外部因素有哪些呢？”学生道：“温度！如果食物不放到冰箱会坏的更快！”教师道：“化学物质之前也会发生化学反应，那么影响该反应的外部因素有哪些呢？大家可以讨论一下！”学生积极地展开讨论，有的人指出了浓度，有的人说出了温度。于是，化学教师对学生给出的答案进行了汇总，并带领他们通过实验进行了验证，促使其思维水平和学习效率同步提升。
一言蔽之，高效课堂是新课程改革的需要，是所有教师追求的目标。高中化学教师可以通过精心设计教案，提升学生学习积极性;还可通过转变教学策略和引入多媒体或者创设教学情境，提升学生课堂参与度和思维水平，促使其全面发展的过程中实现高效课堂教学目标。
参考文献
[1]王勇.基于新课程改革背景下构建高中化学高效课堂的策略研究[J].中华少年，2019（3）.
[2]王杰.基于新课程改革背景下构建高中化学高效课堂的策略研究[J].新一代（下半月），2018，000（006）：154.