在全国推行新课标的形势下，如何创建高效课堂，是一个不可回避的问题。在传统的语文教学，尽管语文教育有了长足的发展，但毋庸讳言，语文教学的长期的“少慢费差”是人们认识到的缺陷。尽管一个新课标不可能解决所有问题，但至少为我们提供了一个机会，一个平台。做为一线的语文教师要充分利用好这个机会和平台，努力提高国人的语文水平。要实现这一目标，创建高效课堂就是一个主要环节。
　　 首先，我们要明确高效课堂的概念：高效课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。其次，我们还要了解高效课堂的基本特点：教学观念新颖、教学目标明确、教学内容优化、讲课精炼有效、学习方式革新、教学方式创新、主体地位彰显、师生关系和谐、教学目标达成等。
　　 三、高效课堂其核心理念是自主、合作、探究
　　 理论上有了指导路径，我们还要从实际上去践行，毕竟“纸上得来终觉浅”。那么如何去构建高中高效语文课堂呢？结合自己的实践和其他老师的经验，笔者认为，应该做到以下几个方面
　　 构建高效语文课堂，就要转变教师的教学观念。
　　 转变行为从转变观念开始，老师应该主动摒弃陈旧的教学观念，主动学习新课标理念和相关知识，还课堂给学生，树立学生课堂主体的理念，应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。教师素质和学养的深厚，老师要有平等民主意识，把语文课堂打造成一个人人能够发展语文能力的平台，这需要方法和勇气，需要老师放下教者的架子，充当学习者、参与者。只有这样才能培养学生的创新精神和终身的语文能力。
　　 构建高效语文课堂，身为老师，首先要做到自己基本功过硬，要有丰厚的语文知识底蕴和教学手段，能够充分调动学生的积极性。这就需要我们关注学生的学习，让每个学生都参于课堂。要优化教学策略，充分关注学生真实的学习过程，强化学生的自主意识，调动学生的学习兴趣，使教学内容变成学生内在的学习需求。
　　 构建高效语文课堂，就要重视学生良好学习习惯的培养。
　　 要把语文与生活相联系，提高学生学习的兴趣，要加强实验教学，重视学生的亲身经历，让学生在经历，体验中思考，学习、提高。营造良好的问题情境，让学生提出有价值的问题，对有价值的问题，让学生有充分的时间思考，实践。让学生努力让学生参与教学，使课堂成为学生和老师平等对话的平台。要多给学生选择，判断的机会，注重学生对问题的反馈，捕捉有价值的信息，对学生学习的困难点，有针对性给予引导。
　　 既要求他们在课堂上做好处自己的事情，又要他们在课前课后进行探究学习，并且要制定相应的检查方法，使老师的要求落到实处。要培养他们课堂中学生自主、合作、探究性学习的意识和习惯。
　　 最后要构建和谐高效课堂，不可拘泥于统一的授课形式。
　　 布卢姆说过：“课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的方式。”学校鼓励教师运用多媒体等现代化教学手段对学生进行知识传授，但也不反对“一支粉笔，一块黑板，一份教案”的传统教学方式。教师在课堂上既可发挥你滔滔不绝的演讲才能，也可显露你恰到好处，画龙点睛的“精讲”技巧，但应反对任何失之偏颇的授课方式：为搞花架子，使用多媒体；讲风太甚满堂灌；三言两语，惜言如金。
　　 同时教师要在教学实施后有深度的教学反思，自觉提高自身的专业素养。
　　 教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。有效教学长远来看离不开良好的教师专业素养。教师不是蜡烛，燃烧自己，只为照亮别人而应该是电灯在照亮别人的同时，也要照亮自己。蜡烛的光是一点点地暗下来，最后结果是熄灭。我们关注学生的发展，更要促进教师的发展，只有教师发展好了，学生才能更好地发展，因此在教学过程中达到师生共同发展，而不是老师像蜡烛一样熄灭。曾经被奉为经典的“要给学生一杯水，自己要有一桶水”，也应变为“学生和老师一同去海里引水”，教师不应停留在经验型教师阶段，要努力使自己成长为专家型、学者型的教师。