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【摘要】为了研究基于能力为本理念下土力学课程教学应如何进行改革，首先分析了本课程教学中目前普遍存在的问题，结合个人教学实践和我校实际情况，探讨了从理论教学、新式教学手段、开放课程、试验课程和学业评价五个方面进行提升教学效果，达到培养创新型人才的目的。
【关键词】土力学 教学改革 实践
【基金项目】北方民族大学教学研究项目资助。
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0227-01
土力学是土木工程类专业的一门专业基础课，该课程的教学目的是既要为后续专业课的学习提供基础，还要为培养将土力学知识应用到土木工程中的创新型人才奠定基础。传统的土力学课程教学模式是以课堂教学为主、辅之少量作业，在加之课内教学实验。考试评价以课堂讲授内容为主，显然这种教学模式对提高学生动手和解决实际问题的能力是远远不够的[1-3]。
为适应新时期国民经济建设的要求，同时也为积极响应教育部2010年6月启动的“卓越工程师教育培养计划”。各高校不断探索并调整本科专业课程的设置和教学体系的改革[4]。立足北方民族大学的二本院校实际，我校也积极响应改革，修改本科培养方案，并鼓励老师转变教学观念，积极探索、精心组织、合理安排课堂教学。《土力学》作为土木工程专业中一门实践性很强的课程，必须将理论基础、试验与工程应用居于同等重要的地位。在教学中探索如何有效地促进学生动手能力和创新思维，培养学生的独立思考、工程实践以及解决工程问题的能力。
1.土力学课程教学现状和存在的问题
以北方民族大学土木工程学院为例，与其他高校相同，开课时间为第4个学期。由于今年高校提高通识课教育和创新创业教育的地位，专业课程学分和课时都不同程度的压缩。《土力学》课程的学分为2.5学分，目前课时为48学时，其中理论课32学时，实验课16学时。该课程的学业评价模式为：平时成绩（包括出勤、作业和实验）占30%，期末考试占70%。通过这种模式教学，发现在土力学教学中存在以下几方面的问题。
（1）理论基础内容多但学时少。理论是实践的基础，本科教学中需要给学生打下坚实的理论基础，缺乏理论的实践将缺少科学性和合理性，理论课时严重不足，从而严重影响该课程在实际工程中的应用。
（2）传统教学中，课堂上比较注重知识的传授，教学实验主要是验证性实验，对学生动手和实践能力的培养，特别是创新能力和解决实际工程问题的培养是远远不够重视的。
（3）教学手段落后，教学方法单一。目前，很多教师课堂的讲授仍然采用传统的“填鸭式”教学方式。近年来，关于土力学课程的教学改革进行了许多有益的探索，制作多媒体课件、增加案例分析及开设综合性实验等手段。但是，如何有效地促进学生能力和创新思维的养成等问题，仍没有较好的解决。
（4）学业评价方式较落后。对学生学业的评价方式主要为考勤、作业、传统实验和期末考试四个部分。对于考核的前三项内容，几乎不能真正体现学生对所学理论知识是否完全掌握，同时也无法使学生在该课程的学习中能真正提高创新能力和解决问题的能力。
2.土力学课程教学改革的思路和措施
培养学生独立思考、观察能力、实践能力以及创新思维能力，需要扎实的理论基础。目前，教学方式落后，导致学生普遍不喜欢理论学习。因此如何有效的解决理论知识的教学，如何将理论与工程应用较好的融合，是该课程课教学中首要考虑的问题。下面就土力学课程教学改革的思路和措施进行探讨。
（1）讲好绪论课，首先给出诸多与土力学有关的工程案例，使学生清楚该课程的学习目标、学习内容，并对课程特点、内容体系以及应用背景有了初步认识。理论部分，要结合工程案例提出问题，引入相关知识，然后对教材内容进行整合和优化，做到难易适度、突出应用进行讲解。
（2）基于理论课时普遍减少的现实，利用新式教学手段，如“微课”可将本课程中重难点、易混淆和易错的知识点制作成微课程，学生可在课后反复学习和对比。这样既有助于学生充分掌握知识点，也可有效提高教学效果。
（3）在保证理论教学的前提下，适当增加开放课程。利用学校基建项目或实习基地的工程现场，进行现场教学。也可聘请工程单位技术人员现场讲解，使学生通过开放课程，对理论知识应用有着更加直观和深刻的认识，提高学生学习兴趣。
（4）土力学是一门以实验加试验为基础的课程，工程应用和试验是土力学发展的源泉和检验标准[5]。因此，对该课程而言，试验是教学中一个尤为重要的环节。在实验教学中，对于简单、基础的实验，可让学生提前预习实验内容，老师进行抽查检验。对于复杂、综合性和设计性实验，老师先讲解实验原理，仪器操作步骤等，由学生自主完成并对实验结果进行综合分析，以提高学生的独立思考和动手能力。
（5）基于能力为理念下的土力学评价改革，应合理设置过程评价所占的比重，适当降低终结评价的比重。过程评价由出勤、作业、基础实验、综合性实验和设计实验组成，终结评价由闭卷考试组成，其各个评价方式所占比重分值见表1所示。
这种评价的目的主要是增加过程评价的评价方式和分值比重，这样不仅可以提高学生学习的兴趣，避免了学生被动的接受理论知识、抄袭作业、忙于应付考试等现象。通过课程评价改革，使学生从试验的过程中掌握理论知识，培养学生灵活运用理论知识，增强实践，提升综合素质和解决实际问题的能力。
3.小结
本文对土力学课程的性质进行了阐述，分析了本课程教学中目前普遍存在的问题，结合个人教学实践和我校实际情况，对土力学教学改革进行了思考和实践。从理论教学、新式教学手段、开放课程、试验课程和学业评价方式五个方面进行了深入分析和探讨。针对学生上理论课不认真听讲及闭卷考试评价分值比重较高的现状，教学改革的目的是适当降低最终评价的分值，增加过程评价的方式和比重，这样不仅是学生对该课程的学习产生兴趣，又对灵活运用理论知识、培养实践能力和综合素质等方面起到了非常重要的作用。
参考文献：
[1]张卫兵，唐莲.土力学课程教学方法改革与实践[J].高等建筑教育，2012，21（2）：42-44.
[2]左明汉，李利，张伟.科院校土木工程专业土力学实验教学改革探索[J].实验室科学，2012，15（1）：20-22.
[3]宋勇军.培养创新型人才的土力学教学方法探讨[J].教育教学论坛，2015，43：154-155.
[4]汤劲松，陈瑞英，熊保林，等.面向卓越工程师培养的土力学课程教学改革[J].教学研究，2013，36（6）：106-109.
[5]余明东.基于工程应用的土力学课程教学改革与实践[J].高等建筑教育，2015，24（5）：56-59.
作者简介：
吕岁菊（1976-），女，宁夏隆德人，副教授，主要从事土木工程方面的研究。
【关键词】土力学 教学改革 实践
【基金项目】北方民族大学教学研究项目资助。
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0227-01
土力学是土木工程类专业的一门专业基础课，该课程的教学目的是既要为后续专业课的学习提供基础，还要为培养将土力学知识应用到土木工程中的创新型人才奠定基础。传统的土力学课程教学模式是以课堂教学为主、辅之少量作业，在加之课内教学实验。考试评价以课堂讲授内容为主，显然这种教学模式对提高学生动手和解决实际问题的能力是远远不够的[1-3]。
为适应新时期国民经济建设的要求，同时也为积极响应教育部2010年6月启动的“卓越工程师教育培养计划”。各高校不断探索并调整本科专业课程的设置和教学体系的改革[4]。立足北方民族大学的二本院校实际，我校也积极响应改革，修改本科培养方案，并鼓励老师转变教学观念，积极探索、精心组织、合理安排课堂教学。《土力学》作为土木工程专业中一门实践性很强的课程，必须将理论基础、试验与工程应用居于同等重要的地位。在教学中探索如何有效地促进学生动手能力和创新思维，培养学生的独立思考、工程实践以及解决工程问题的能力。
1.土力学课程教学现状和存在的问题
以北方民族大学土木工程学院为例，与其他高校相同，开课时间为第4个学期。由于今年高校提高通识课教育和创新创业教育的地位，专业课程学分和课时都不同程度的压缩。《土力学》课程的学分为2.5学分，目前课时为48学时，其中理论课32学时，实验课16学时。该课程的学业评价模式为：平时成绩（包括出勤、作业和实验）占30%，期末考试占70%。通过这种模式教学，发现在土力学教学中存在以下几方面的问题。
（1）理论基础内容多但学时少。理论是实践的基础，本科教学中需要给学生打下坚实的理论基础，缺乏理论的实践将缺少科学性和合理性，理论课时严重不足，从而严重影响该课程在实际工程中的应用。
（2）传统教学中，课堂上比较注重知识的传授，教学实验主要是验证性实验，对学生动手和实践能力的培养，特别是创新能力和解决实际工程问题的培养是远远不够重视的。
（3）教学手段落后，教学方法单一。目前，很多教师课堂的讲授仍然采用传统的“填鸭式”教学方式。近年来，关于土力学课程的教学改革进行了许多有益的探索，制作多媒体课件、增加案例分析及开设综合性实验等手段。但是，如何有效地促进学生能力和创新思维的养成等问题，仍没有较好的解决。
（4）学业评价方式较落后。对学生学业的评价方式主要为考勤、作业、传统实验和期末考试四个部分。对于考核的前三项内容，几乎不能真正体现学生对所学理论知识是否完全掌握，同时也无法使学生在该课程的学习中能真正提高创新能力和解决问题的能力。
2.土力学课程教学改革的思路和措施
培养学生独立思考、观察能力、实践能力以及创新思维能力，需要扎实的理论基础。目前，教学方式落后，导致学生普遍不喜欢理论学习。因此如何有效的解决理论知识的教学，如何将理论与工程应用较好的融合，是该课程课教学中首要考虑的问题。下面就土力学课程教学改革的思路和措施进行探讨。
（1）讲好绪论课，首先给出诸多与土力学有关的工程案例，使学生清楚该课程的学习目标、学习内容，并对课程特点、内容体系以及应用背景有了初步认识。理论部分，要结合工程案例提出问题，引入相关知识，然后对教材内容进行整合和优化，做到难易适度、突出应用进行讲解。
（2）基于理论课时普遍减少的现实，利用新式教学手段，如“微课”可将本课程中重难点、易混淆和易错的知识点制作成微课程，学生可在课后反复学习和对比。这样既有助于学生充分掌握知识点，也可有效提高教学效果。
（3）在保证理论教学的前提下，适当增加开放课程。利用学校基建项目或实习基地的工程现场，进行现场教学。也可聘请工程单位技术人员现场讲解，使学生通过开放课程，对理论知识应用有着更加直观和深刻的认识，提高学生学习兴趣。
（4）土力学是一门以实验加试验为基础的课程，工程应用和试验是土力学发展的源泉和检验标准[5]。因此，对该课程而言，试验是教学中一个尤为重要的环节。在实验教学中，对于简单、基础的实验，可让学生提前预习实验内容，老师进行抽查检验。对于复杂、综合性和设计性实验，老师先讲解实验原理，仪器操作步骤等，由学生自主完成并对实验结果进行综合分析，以提高学生的独立思考和动手能力。
（5）基于能力为理念下的土力学评价改革，应合理设置过程评价所占的比重，适当降低终结评价的比重。过程评价由出勤、作业、基础实验、综合性实验和设计实验组成，终结评价由闭卷考试组成，其各个评价方式所占比重分值见表1所示。
这种评价的目的主要是增加过程评价的评价方式和分值比重，这样不仅可以提高学生学习的兴趣，避免了学生被动的接受理论知识、抄袭作业、忙于应付考试等现象。通过课程评价改革，使学生从试验的过程中掌握理论知识，培养学生灵活运用理论知识，增强实践，提升综合素质和解决实际问题的能力。
3.小结
本文对土力学课程的性质进行了阐述，分析了本课程教学中目前普遍存在的问题，结合个人教学实践和我校实际情况，对土力学教学改革进行了思考和实践。从理论教学、新式教学手段、开放课程、试验课程和学业评价方式五个方面进行了深入分析和探讨。针对学生上理论课不认真听讲及闭卷考试评价分值比重较高的现状，教学改革的目的是适当降低最终评价的分值，增加过程评价的方式和比重，这样不仅是学生对该课程的学习产生兴趣，又对灵活运用理论知识、培养实践能力和综合素质等方面起到了非常重要的作用。
参考文献：
[1]张卫兵，唐莲.土力学课程教学方法改革与实践[J].高等建筑教育，2012，21（2）：42-44.
[2]左明汉，李利，张伟.科院校土木工程专业土力学实验教学改革探索[J].实验室科学，2012，15（1）：20-22.
[3]宋勇军.培养创新型人才的土力学教学方法探讨[J].教育教学论坛，2015，43：154-155.
[4]汤劲松，陈瑞英，熊保林，等.面向卓越工程师培养的土力学课程教学改革[J].教学研究，2013，36（6）：106-109.
[5]余明东.基于工程应用的土力学课程教学改革与实践[J].高等建筑教育，2015，24（5）：56-59.
作者简介：
吕岁菊（1976-），女，宁夏隆德人，副教授，主要从事土木工程方面的研究。