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摘要：随着科学技术在各个领域的应用范围逐渐拓展，我国的教学领域已经融入了现代化信息技术，多媒体在小学语文教学中发挥着越来越重要作用。多媒体在小学语文教学的多个环节，可以起到激发学生兴趣并助力学生思考的作用。因此，对于多媒体应用于小学语文课堂的多个环节的研究，是教师在践行新课标教学理念过程中的必要研究课题。本文结合了笔者自身教学经验，从助力学生自主参与教学活动的方向入手，进行了深入探讨。
关键词：多媒体;信息技术;小学语文;教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
多媒体教辅工具与小学语文教学的结合，就是在小学语文教学期间，将多媒体形式资源展示与学科教学的各个环节，起到促进学生学习和教师教学的作用。多媒体资料自身具有与其他形式资料不同的如综合性、应用性、工具性、实验性、趣味性等特点，教师可以利用这些特点设计并开展学生与外部环境之间相互作用的活动，使其真正成为联系学习目标与学习内容之间的桥梁。如同单一采用呆板的课文讲授课堂教学方法，不能有效激发学生潜能。而多媒体不仅能够在课堂上为学生展现多维度的资料、多角度的情境，更能在视觉上给予学生刺激，让学生能够实现实现学习欲望的激发。教师可以借此设计多样化的学习活动，引导学生积极参与学习过程，促进学生学习发展。
一、促使学生主动学习
小学阶段的学生自主性、自控性不强，因此学生多处于教师的直接引导和“任务型”作业的布置下进行自主学习。而课堂上学生的自主学习却能决定教师的教学质量和教学效率。因此，将教师的教学奠基于学生的高效自主基础上，就可以从根本上减轻教师的教学压力，并以提升学习效率而达到提高教学节奏效果。多媒体资料的应用可以实现此项目的。教师在课上展现多媒体资料可以让学生实现视觉上的享受，并能够实现认知上的拓展，学习兴趣的激发。学生主动学习不仅能够推动教师的教学，更能对教师提出相关问题，主动追求教师的引导，而这也是教师发现学生最近发展区并给予更加合适执导的基础。例如，教师在教学《秋天的雨》一课时，结合本课“深化阅读”“提升学生阅读能力”“提升学生文本理解能力”的目标，在正确处理教学工具性与人文性相统一的基础上，于课堂导入环节和课堂教学环节使用了多媒体工具。教师可利用多媒体向学生展示秋雨落下的情景资料，让学生能够因为情境指引，在视觉和听觉刺激的基础上，结合阅读文本，实现了对于作者所看、所听、所闻、所感的目标，同时更有助于学生理解作者的情感，将对于自然的喜爱之情领略于心。这种情况下，多媒体展示资料的特性就能够让学生实现主动学习，且学生的学习兴趣得到激发，学习主动性得到增强，从而提升了教学效率。
二、促进学生积极讨论
多媒体资料展现于课堂是教师在新时代践行新课标教学理念下的重要高效教学探索方式，同时也是尝试激发学生学习主动欲望的重要探索途径。多媒体资料展示的意义一方面在于给予学生视觉上的刺激，优化学生的学习体验，另一方面可以让全班学生形成一个大的“小组”，并能够在同一学习目的氛围下实现合作探究、主动讨论、深入思索，这样，多媒体资源在教师善加利用的基础上，就起到了激发学生欲望、构建良好课堂氛围的作用，为学生搭建起一个可以高效学习的软环境。例如，教师在教学《司马光》一课期间，就利用了多媒体，为学生展示了主人公司马光的英勇、果敢的精神品质，让学生能够更加积极的讨论主人公的特点，从而让学生能够通篇阅读故事文本，更加深刻地理解字词意思。这两方面的获益在于多媒体教辅工具提供助力，让学生有更加直观的参考资料。这可以提升教师自身对于学生学习的引导能力，是助力教师提升教学效率的重要途径。在课堂教学后期，教师还可以利用多媒体为学生分组，让学生根据媒体荧屏显示的分组规则，进行快速组合演绎，让学生对于司马光身上的优秀品质理解的更为深刻。
三、发展学生综合素质
前面提到，多媒体工具所展示资料具有综合性、应用性、工具性、实验性、趣味性的特点。教师可以将多媒体资料的特点充分融合到新课教学内容上，同时融合具体的教学目标，让学生在学科学习兴趣发展、热爱自然、感受人文、发展语言应用能力等多个素养得到均衡发展，促进学生综合素质的提高。例如，教师在教学《守株待兔》一课期间，首先结合本课教学重难点：读好“因释其耒而守株”，“学和能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活道理。”利用多媒体教辅工具为学生展示了故事内容。首先，学生在观看了“守株待兔”故事的梗概后，极大地激发了学生的学习欲望。这样，学生能够通顺地阅读全文，并能够尝试阐释文本的意思。第二，多媒体资料的展示激发学生讨论积极性。让学生能够从已知的寓言故事出发，发表自己对于从寓言故事的理解。第三，学生可以更加深刻的理解寓言故事所表达的含义：要自己努力获得果实，哪怕用自己的方法实现目的，也不能原地等待，‘天上是不会掉馅饼的’”多媒体资料展示促进了学生多方面素質发展。
综上所述，小学语文教师要顺应信息时代发展潮流，在积累教学经验过程中，摒弃将多媒体硬性融合到小学语文学科课堂教学过程的做法，转而以学生为学生课堂中心，以学生发展需求为课堂教学目标，结合学生基本情况基础上将多媒体资料激发学生兴趣、构建和谐课堂、发展学生素养的助力作用凸显出来，让学生能够在良好氛围中、和谐讨论模式中实现教学活动的主动参与，让多媒体促进小学语文教学的功用从学生的学习主动性提升方面得到具体体现。
参考文献
[1]狄宪忠. 小学语文多媒体教学的实践与思考[J]. 中国教育技术装备，2015（05）：85-86.
[2]朱晓民. 多媒体技术在小学语文教学中的应用状况研究[J]. 课程·教材·教法，2012，32（05）：99-104.
关键词：多媒体;信息技术;小学语文;教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
多媒体教辅工具与小学语文教学的结合，就是在小学语文教学期间，将多媒体形式资源展示与学科教学的各个环节，起到促进学生学习和教师教学的作用。多媒体资料自身具有与其他形式资料不同的如综合性、应用性、工具性、实验性、趣味性等特点，教师可以利用这些特点设计并开展学生与外部环境之间相互作用的活动，使其真正成为联系学习目标与学习内容之间的桥梁。如同单一采用呆板的课文讲授课堂教学方法，不能有效激发学生潜能。而多媒体不仅能够在课堂上为学生展现多维度的资料、多角度的情境，更能在视觉上给予学生刺激，让学生能够实现实现学习欲望的激发。教师可以借此设计多样化的学习活动，引导学生积极参与学习过程，促进学生学习发展。
一、促使学生主动学习
小学阶段的学生自主性、自控性不强，因此学生多处于教师的直接引导和“任务型”作业的布置下进行自主学习。而课堂上学生的自主学习却能决定教师的教学质量和教学效率。因此，将教师的教学奠基于学生的高效自主基础上，就可以从根本上减轻教师的教学压力，并以提升学习效率而达到提高教学节奏效果。多媒体资料的应用可以实现此项目的。教师在课上展现多媒体资料可以让学生实现视觉上的享受，并能够实现认知上的拓展，学习兴趣的激发。学生主动学习不仅能够推动教师的教学，更能对教师提出相关问题，主动追求教师的引导，而这也是教师发现学生最近发展区并给予更加合适执导的基础。例如，教师在教学《秋天的雨》一课时，结合本课“深化阅读”“提升学生阅读能力”“提升学生文本理解能力”的目标，在正确处理教学工具性与人文性相统一的基础上，于课堂导入环节和课堂教学环节使用了多媒体工具。教师可利用多媒体向学生展示秋雨落下的情景资料，让学生能够因为情境指引，在视觉和听觉刺激的基础上，结合阅读文本，实现了对于作者所看、所听、所闻、所感的目标，同时更有助于学生理解作者的情感，将对于自然的喜爱之情领略于心。这种情况下，多媒体展示资料的特性就能够让学生实现主动学习，且学生的学习兴趣得到激发，学习主动性得到增强，从而提升了教学效率。
二、促进学生积极讨论
多媒体资料展现于课堂是教师在新时代践行新课标教学理念下的重要高效教学探索方式，同时也是尝试激发学生学习主动欲望的重要探索途径。多媒体资料展示的意义一方面在于给予学生视觉上的刺激，优化学生的学习体验，另一方面可以让全班学生形成一个大的“小组”，并能够在同一学习目的氛围下实现合作探究、主动讨论、深入思索，这样，多媒体资源在教师善加利用的基础上，就起到了激发学生欲望、构建良好课堂氛围的作用，为学生搭建起一个可以高效学习的软环境。例如，教师在教学《司马光》一课期间，就利用了多媒体，为学生展示了主人公司马光的英勇、果敢的精神品质，让学生能够更加积极的讨论主人公的特点，从而让学生能够通篇阅读故事文本，更加深刻地理解字词意思。这两方面的获益在于多媒体教辅工具提供助力，让学生有更加直观的参考资料。这可以提升教师自身对于学生学习的引导能力，是助力教师提升教学效率的重要途径。在课堂教学后期，教师还可以利用多媒体为学生分组，让学生根据媒体荧屏显示的分组规则，进行快速组合演绎，让学生对于司马光身上的优秀品质理解的更为深刻。
三、发展学生综合素质
前面提到，多媒体工具所展示资料具有综合性、应用性、工具性、实验性、趣味性的特点。教师可以将多媒体资料的特点充分融合到新课教学内容上，同时融合具体的教学目标，让学生在学科学习兴趣发展、热爱自然、感受人文、发展语言应用能力等多个素养得到均衡发展，促进学生综合素质的提高。例如，教师在教学《守株待兔》一课期间，首先结合本课教学重难点：读好“因释其耒而守株”，“学和能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活道理。”利用多媒体教辅工具为学生展示了故事内容。首先，学生在观看了“守株待兔”故事的梗概后，极大地激发了学生的学习欲望。这样，学生能够通顺地阅读全文，并能够尝试阐释文本的意思。第二，多媒体资料的展示激发学生讨论积极性。让学生能够从已知的寓言故事出发，发表自己对于从寓言故事的理解。第三，学生可以更加深刻的理解寓言故事所表达的含义：要自己努力获得果实，哪怕用自己的方法实现目的，也不能原地等待，‘天上是不会掉馅饼的’”多媒体资料展示促进了学生多方面素質发展。
综上所述，小学语文教师要顺应信息时代发展潮流，在积累教学经验过程中，摒弃将多媒体硬性融合到小学语文学科课堂教学过程的做法，转而以学生为学生课堂中心，以学生发展需求为课堂教学目标，结合学生基本情况基础上将多媒体资料激发学生兴趣、构建和谐课堂、发展学生素养的助力作用凸显出来，让学生能够在良好氛围中、和谐讨论模式中实现教学活动的主动参与，让多媒体促进小学语文教学的功用从学生的学习主动性提升方面得到具体体现。
参考文献
[1]狄宪忠. 小学语文多媒体教学的实践与思考[J]. 中国教育技术装备，2015（05）：85-86.
[2]朱晓民. 多媒体技术在小学语文教学中的应用状况研究[J]. 课程·教材·教法，2012，32（05）：99-104.