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摘要：作为传统文化的重要组成部分，感恩教育在德育领域中一直占据着重要地位，教师在小学这一基础教育阶段的首站中重视对学生实施感恩教育，能够对学生的价值观和人生观产生重要的影响，能够让他们得到综合素养的有效提升。近年来，在组织德育教育实施过程中，家校合作的形式得到了学校及教师的重视，在培育孩子感恩的意识层面，借助家长力量的支持优化实施，能够让孩子们形成积极且健康的心理，促使他们的感恩意识提升一个层次。本文笔者结合自身工作实践，从以下三个层面入手探析如何优化家校合作模式，培育学生感恩意识。
关键词：家校合作 感恩意识 培育对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
感恩是我们中华民族的优良传统美德，需要后代人不断继承和发扬光大，教会学生学会感恩是教师在教书育人的过程中需要重点关注的重要课题。针对当前很多家庭条件变好后对孩子过分溺爱导致他们情感淡漠，以自我为中心、不懂得体谅他人，尊重他人，不懂得感恩父母的不良现象，教师有必要在教育实践中渗透感恩教育，与家庭共同肩负起对孩子进行感恩教育的责任。本文笔者针对小学生感恩意识的培育，从转变家长观念，摆正自身角色定位;注重互动交流，家校合作共同引导和组织实践活动，亲子活动感情升温等三个层面探析学生感恩意识的强化对策。
一、转变家长观念，摆正自身角色定位
长期以来，学校及家长受到社会评价机制和升学压力等诸多方面的影响，会更加关注教育的功利实用主义，当家长把孩子送到学校后会更加关注他们是否在学校的学习过程中得到一个好的分数，能够考上一个不错的学校，甚至还有部分家长错误地认为将孩子送到学校后，教育就是学校教师应尽的职责义务，单方面地将自己的教育责任摘除出来。教师在教育过程中要能够转变家长这种错误的观念，除了教师自身重视德育素养的培育外，还要能够在家校联合过程中帮助家长转变观念，让家长能够从观念和行动中一致起来共同为孩子营造良好的感恩教育环境，让家长能够摆正自己在孩子成长过程中担任的教育角色，共同帮助孩子形成正确的感恩意识。比如，教师在教育过程中，可以通过线下面对面沟通和线上一对一互动的方式给家长共享关于感恩教育的文章，当家长从观念上认同其重要性时，还要鼓励家长为孩子做好榜样，在生活的大小事情上注意感恩理念的传播，在平时的潜移默化中促使孩子们得到无痕的教育影响。
二、注重互动交流，家校合作共同引导
当前社会环境下，很多双职工家庭的孩子多由隔代长辈负责接送，父母常常忙于工作很少关注孩子在学校的行为动态，即使是一些线下的重要沟通会议，也有很多家庭选择让老人来代听传达，在实践教学过程中，家校之间的互动方式也较为单一化，针对此，教师在教学过程中要能够充分关注自身与孩子之间的沟通方式，要能够针对具体问题具体分析解决，通过线上线下相结合的方式沟通有效的互动联合机制，共同引导孩子健康成长。比如，对于一些忙于工作的家长而言，教师可以借助当下完善的社交平台及时与父母取得联系，让他们及时了解孩子在校的实际情况，通过科学合理的沟通让家长对孩子的学习情况、思想动态及行为习惯等各个方面都有充分的了解，同时教师也可以及时了解到家长的教育态度，在有效的互动交流中让家长了解到自己对孩子的重视，这在另一方面也有利于孩子自身的身心健康发展。同时，教师可以组织线上的专题讲座会议，可以让家长利用工作之余的时间去了解如何“教育孩子学会感恩”，让他们明白物质生活条件仅仅是孩子生活中的一部分，丰盈的精神世界构建对他们这个阶段的学生而言更为重要，除了教师在日常的教育渗透中让孩子们学会爱父母之外，家长也不能仅仅让孩子学会接受他人的爱，更重要的是教会孩子如何爱别人，如何反馈和回报别人给的爱，由此培育孩子拥有一颗懂得感恩的心。
三、组织实践活动，亲子活动感情升温
感恩教育并非是在口头理论上的道理讲授，更重要的是实践活动的有效融入，在引领孩子强化感恩意识的过程中，教师要能够充分关注孩子感恩意识的内化，在教育实践活动中促使感恩教育真正渗入到学生的心灵中，在行动过程中内化感恩品质，同时也使得亲子之间的关系得以更好发展，让学生在活动实践中形成积极的道德意识。比如，我们可以与社会一些公益组织定期组织相应的时间活动，通过让家长和学生共同参与到时间活动中，对孩子进行爱的教育，让孩子明白当前自己拥有的一切都需要感恩，通过各项实践活动的深入推进让孩子们形成良好的道德品質。
综上所述，在小学教育阶段强化学生感恩父母的意识并非朝夕间即可渗透到学生思想中让他们将其转化成行动的，这是一个长期的系统的、循序渐进的过程，教师在家校合作过程中要能够针对班级学生的实际学情特点积极发现感恩教育过程中遇到的一些困难和问题，及时和孩子的家长取得联系，在共同分析和相互沟通中形成教育合力，让学生能够明白感恩的终极奥义，能够在成长的过程中始终怀着感恩之心，为他们后续的学习生活奠定基础。
参考文献
[1]尹海燕，洪军.农村中小学生感恩教育途径探析[J].吉林教育，2017（32）：47-48.
[2]庞月.浅谈家校合作推进感恩教育与责任教育[J].成才之路，2010（08）：74.
关键词：家校合作 感恩意识 培育对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
感恩是我们中华民族的优良传统美德，需要后代人不断继承和发扬光大，教会学生学会感恩是教师在教书育人的过程中需要重点关注的重要课题。针对当前很多家庭条件变好后对孩子过分溺爱导致他们情感淡漠，以自我为中心、不懂得体谅他人，尊重他人，不懂得感恩父母的不良现象，教师有必要在教育实践中渗透感恩教育，与家庭共同肩负起对孩子进行感恩教育的责任。本文笔者针对小学生感恩意识的培育，从转变家长观念，摆正自身角色定位;注重互动交流，家校合作共同引导和组织实践活动，亲子活动感情升温等三个层面探析学生感恩意识的强化对策。
一、转变家长观念，摆正自身角色定位
长期以来，学校及家长受到社会评价机制和升学压力等诸多方面的影响，会更加关注教育的功利实用主义，当家长把孩子送到学校后会更加关注他们是否在学校的学习过程中得到一个好的分数，能够考上一个不错的学校，甚至还有部分家长错误地认为将孩子送到学校后，教育就是学校教师应尽的职责义务，单方面地将自己的教育责任摘除出来。教师在教育过程中要能够转变家长这种错误的观念，除了教师自身重视德育素养的培育外，还要能够在家校联合过程中帮助家长转变观念，让家长能够从观念和行动中一致起来共同为孩子营造良好的感恩教育环境，让家长能够摆正自己在孩子成长过程中担任的教育角色，共同帮助孩子形成正确的感恩意识。比如，教师在教育过程中，可以通过线下面对面沟通和线上一对一互动的方式给家长共享关于感恩教育的文章，当家长从观念上认同其重要性时，还要鼓励家长为孩子做好榜样，在生活的大小事情上注意感恩理念的传播，在平时的潜移默化中促使孩子们得到无痕的教育影响。
二、注重互动交流，家校合作共同引导
当前社会环境下，很多双职工家庭的孩子多由隔代长辈负责接送，父母常常忙于工作很少关注孩子在学校的行为动态，即使是一些线下的重要沟通会议，也有很多家庭选择让老人来代听传达，在实践教学过程中，家校之间的互动方式也较为单一化，针对此，教师在教学过程中要能够充分关注自身与孩子之间的沟通方式，要能够针对具体问题具体分析解决，通过线上线下相结合的方式沟通有效的互动联合机制，共同引导孩子健康成长。比如，对于一些忙于工作的家长而言，教师可以借助当下完善的社交平台及时与父母取得联系，让他们及时了解孩子在校的实际情况，通过科学合理的沟通让家长对孩子的学习情况、思想动态及行为习惯等各个方面都有充分的了解，同时教师也可以及时了解到家长的教育态度，在有效的互动交流中让家长了解到自己对孩子的重视，这在另一方面也有利于孩子自身的身心健康发展。同时，教师可以组织线上的专题讲座会议，可以让家长利用工作之余的时间去了解如何“教育孩子学会感恩”，让他们明白物质生活条件仅仅是孩子生活中的一部分，丰盈的精神世界构建对他们这个阶段的学生而言更为重要，除了教师在日常的教育渗透中让孩子们学会爱父母之外，家长也不能仅仅让孩子学会接受他人的爱，更重要的是教会孩子如何爱别人，如何反馈和回报别人给的爱，由此培育孩子拥有一颗懂得感恩的心。
三、组织实践活动，亲子活动感情升温
感恩教育并非是在口头理论上的道理讲授，更重要的是实践活动的有效融入，在引领孩子强化感恩意识的过程中，教师要能够充分关注孩子感恩意识的内化，在教育实践活动中促使感恩教育真正渗入到学生的心灵中，在行动过程中内化感恩品质，同时也使得亲子之间的关系得以更好发展，让学生在活动实践中形成积极的道德意识。比如，我们可以与社会一些公益组织定期组织相应的时间活动，通过让家长和学生共同参与到时间活动中，对孩子进行爱的教育，让孩子明白当前自己拥有的一切都需要感恩，通过各项实践活动的深入推进让孩子们形成良好的道德品質。
综上所述，在小学教育阶段强化学生感恩父母的意识并非朝夕间即可渗透到学生思想中让他们将其转化成行动的，这是一个长期的系统的、循序渐进的过程，教师在家校合作过程中要能够针对班级学生的实际学情特点积极发现感恩教育过程中遇到的一些困难和问题，及时和孩子的家长取得联系，在共同分析和相互沟通中形成教育合力，让学生能够明白感恩的终极奥义，能够在成长的过程中始终怀着感恩之心，为他们后续的学习生活奠定基础。
参考文献
[1]尹海燕，洪军.农村中小学生感恩教育途径探析[J].吉林教育，2017（32）：47-48.
[2]庞月.浅谈家校合作推进感恩教育与责任教育[J].成才之路，2010（08）：74.