【摘 要】
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摘要：现阶段的教育教学理念和目标有了很大的变化，对学生的学习要求和学习掌握标准也有了较大的提升，在这样的教育改革下，以往的教学理念已经不适应目前学生的发展需要。初中阶段的地理重在培养学生的地理意识和思维，受到地理教学内容严谨性、科学性等特点的影响，加上该科目中的学习内容跨度较广，学生学习具有一定的难度，无法保障学习效率，想要提升教学质量，重视教学革新是很有必要的。本文就以此为例，展开分析和论述。关键词：初中地理;课堂教学;有效性;实践探索中图分类号：G4 文献标识码：A引言部分伴随着教育改革进程的不断
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摘要：现阶段的教育教学理念和目标有了很大的变化，对学生的学习要求和学习掌握标准也有了较大的提升，在这样的教育改革下，以往的教学理念已经不适应目前学生的发展需要。初中阶段的地理重在培养学生的地理意识和思维，受到地理教学内容严谨性、科学性等特点的影响，加上该科目中的学习内容跨度较广，学生学习具有一定的难度，无法保障学习效率，想要提升教学质量，重视教学革新是很有必要的。本文就以此为例，展开分析和论述。
关键词：初中地理;课堂教学;有效性;实践探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言部分
伴随着教育改革进程的不断深入，地理科目在初中教学中的重要性逐渐提升，对学生的培养要求也有了很大的提升，更注重学生地理全方位能力的培养。在这样的教学观念下，教师必须要注重课堂理念以及方法的革新，发掘学生的地理素质，促进学生地理探究意识提升，以此保障教学的有效性。即提高地理课堂的教学有效性应当重视教学观念、教学方式以及教学评价等环节的革新，正视并完善教学中面临的困境，促进初中地理整体教学有效性提升。
一、重视地理教学理念革新，激发学生地理探究兴趣
在实际的教学中，教师的教学理念对高效课堂的建设和开展有着重要的影响。纵观以往的地理教学课堂发现，部分教师在开展教学中过程中不注重学生的课堂参与，过于细化知识的讲解，学生的思维在课堂中得不到有效的集中和建设，课堂有效性也得不到保障。因此，建设初中地理高效的地理教学课堂必须要注重课堂人文关怀的体现，教学中注重学生课堂地位，引导学生思维集中在教学讲解中，保障教学的有效性。举个例子，在学习《世界的语言和宗教》时，为保障课堂教学效率，教师应当注重课堂权力的下放，如将教学的主导权力交予学生，引导学生独立思考并探究，如教师提问：现今世界上共有多少种语言？你知道哪些宗教？学生在问题思考和探究的过程中自主思维得以建设，学生的学习探究意识也得到了很大的调动，能够更好地进入学习状态中[1]。通过重视教学观念的革新，学生的课堂地位得以提升，在课堂中的融入度提升，有助于同生教学实效，因此教师应当注重这一环节的优化，从而为学生地理综合素质的提升提供有力的支持。
二、丰富地理课堂教学方式，促进学生地理素质提升
在地理教学的过程中，由于地理知识中涉及较多的地图以及地势图形，这些图像可以帮助学生更好地理解各个国家和地区的地形和位置结构，但以往教学中，教师采用的教学方式较为单一、机械，学生在学习中很难掌握课堂知识，学习的效率较为低下[2]。针对此，教师应当注重教学革新，丰富地理教学的方式，以此提升学生的地理素养。举个例子，在学习《中国的地理差异》时，本章知识涉及到我国东北三省、黄土高原等区域，为使学生更好地理解和掌握其中的知识，教师可以采用色彩标记的方式标记和勾勒我国地理中的四个高原、四个盆地以及三个平原，通过丰富的教学方式能夠激发学生的地理学习热忱。同时，教师也可以借助网络技术向学生展示相关的知识，针对其中主要山脉、四个盆地、高原以及三个平原的具体特征，继而保障学生的课堂学习热忱。借助色彩勾勒以及现代化技术，能够更好地凸显地理“图像”在学生心目中的印象，以此加深学生对我国地理差异的掌握效率。通过丰富教学方式会发现，学生的课堂积极性被有效调动，学生在新颖的学习方式中能够更好地体会其中的教学趣味性，而且信息技术等能够提升学生的图像感知能力，有助于提升学生的阅读地图和地理信息处理能力。
三、革新地理课堂教学评价，巩固地理课堂教学实效
在教学中，教师的教学评价对学生以及课堂质量的提升有着直接的影响。一般来说，教师的教学评价主要从两方面展开，一方面为学生层面，另一方面则为教学环节，有效的教学评价不仅可以调动学生的学习积极性，还可以由此优化教学环节，帮助教师明确和深化教学目标，有助于提升教学实效。就以学习《自然灾害》为例，教师除却优化教学观念和革新教学方式外，还要注重教学评价的开展，如教师在课堂中依据学生实际布置教学探究问题，如自然灾害是什么？其具体有哪些分类？主要分布在哪些地方？教师组织学生开展团队合作探究，分为6组，每组6-8人。教师注重学生探究观察，如针对探究意识充足的学生进行积极评价，为其树立学习信心，针对影响课堂秩序的学生进行批评评价，使其正确认识遵守课堂秩序。与此同时，教师通过评价反思了解教学实效，针对教学中出现的问题进行优化管理，继而保障整体教学的有效性[3]。通过评价反思，地理课堂中学生的学习信心更足，教学环节衔接度加强，为高效地理课堂的开展夯实了基础。
结束语：由此可见，新课改下的初中地理教学对学生的培养要求和标准有了更高的要求，为促进学生更好的发展，建设初中地理高效课堂，教师必须要注重教学革新。基于此，教师应当正确认识地理教学中存在的问题，通过重视地理教学理念革新，激发学生地理探究兴趣;丰富地理课堂教学方式，促进学生地理素质提升;革新地理课堂教学评价，巩固地理课堂教学实效等方式，注重学生地理核心思想的培养和提升，从而提升初中地理课堂教学效率。
参考文献
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