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摘要：英语教材是教材改革成果的直接落实者，在面对新教材时，我们必须在实践的基础上，在尊重学科特征的前提下，采用行之有效的方法。对教材的改革，我们也应该从以下几方面寻求教法的改革一，尊重学生英语学习学科发展作为一门语言学科的特征，采用适当的语言教学法。
关键词：浅谈;英语教学;教法使用
回顾过去几年来，从当年自己所学的教材，到现在所教的教材来看，教材的内容，形式和编排等方面的改革大致可以归纳为以下几点：
1.词汇量增多，词汇的使用性增强。2.具体情景下的听說材料代替了原来生硬古板的句型操作。3.新教材的内容重点不再是孤立的条条款款了，而是突出了对语言本身的领悟及对语言的运用。总而言之，改革后的教材，具有实用性强，信息量大，更尊重英语语言本身和语言学习规律等特征。
1.词汇。
（1）词汇的学习必须是一个循序渐进的过程，教学过程应当强调温故而知新。（2）英语词汇属于有声文字，在教学中应当重视听说读写。我要求学生必须做到眼到，口到，手到，心到，根据音标记单词，我们应该要求学生多阅读，以达到更好的词汇学习的要求.（3）找到英语相通之处，通过大量阅读扩大词汇量。试问目前我们所拥有的母语都是靠每个字写了十几遍才记住的吗？肯定不是，事实上是，在我们有了一定的基础之后，大量的词汇是我们在阅读活动中习得的，而且往往我们对这些词汇的掌握还比较透彻，我们应该要求学生（4）脱离汉语思维，利用英语思维学习英语词汇。随着学生学习要求的提高，在词汇学习上我们要指导学生摆脱汉语的思维习惯，用英语的思维来学习词汇
2.语法。
语法是构成语言的基本规律。在语言学习中，语法的学习很重要的，但是我认为我们一直以来对语法有些过于重视，以至于一些学生形成了错误的观点，学英语就是学语法。我们在过去的语法教学中，总习惯给学生总结许多条条款款，让学生去死记硬背，结果学生背的滚瓜烂熟，但是在具体测试或使用过程中，还是不能运用自如。这是因为在具体的情况下，学生无法体会与领悟语法在英语语言环境中的真正用法，换言之，也就是学生用汉语背会的语法条款是孤立与真实的语言环境之外的，所以我们在教授语法的时候，应该让学生从例句中自己去归纳理解，找出语法知识点，巩固所学的语法知识。
3.表达。
表达就是在具备了词汇与语法的基础上，将思想用语言的形式表现出来。语言是一种约定成俗的东西，不同的语言，有不同的表达习惯，所以在这一点上，我主张给学生灌输一种思维：在学语言的时候多问是什么，而少问为什么，多去积累一些漂亮的习惯性的英语语句。（1）分析学生的情况，因材施教。教学活动的成功与否，与学生有着极大的关系，所以我们必须从分析学生的情况入手，因材施教。（2）分析新教材，紧扣教材进行教学。新教材的每单元基本上都兼顾到了听说读写这几个方面。在此，我想谈一些我们应该如何有效利用教材提供的材料，全面提高学生的英语水平。1，对话是培养学生听说能力的一个很好的材料。我采取的教学方法是先向学生交代对话的背景及对话的大概意思，然后让学生听几遍对话的录音材料，边听边理解，在此基础选取几名学生进行模仿表演，这样学生就成了参与者，能够真正融入到具体的语言环境中去学语言。（3）阅读是学生学习语言的重要材料。以前总是以教师讲解为主，最后的结果是，一篇文章学完之后，学生对文章没有一个整体的把握与理解，更糟糕的是，有时教师的讲解，不仅没有帮助学生对文章有一个整体的了解，反而使文章显得支离破碎。原因在于以前教师从习惯将文章中的重点提出来，然后再逐条讲解给学生听，却很少在帮助学生理解文章内容及内涵上下功夫，这样就无形中给学生一种误导，在此我认为我们应该让学生先预习阅读材料，然后教师再用提问的方式把重难点提出来，让学生自己去材料中找答案，最后教师再串讲一下课文，这样学生就能全面准确的理解整篇阅读材料了。（4）听力也是一个很重要的环节。我们不能孤立的来处里教材的这个环节，听说是紧密相关相辅相成的，而且听力也是一个长期坚持的过程。在这一点上，我主张让学生养成天天坚持听读十分钟的习惯。（5）写作是英语学习的一种表现形式，也是目的之一，我认为完成写作教学，应该着重在以下几个不同阶段培养学生的写作习惯。开始摘抄一些重要的经典的句型，模仿写一些范文。然后写英语日记或周记。最后规定写出材料，这样学生就能逐步写出好的英语作文来。
以上几点教学方法是我在英语教学中的一些体会与总结，由于本人水平有限，再加上所处教学环境各有不同，学生水平参差不齐，以上观点，难免与广大同行有不同之处，望广大同行多提宝贵意见，以共同提高我们的教学水平。
参考文献：
[1]英语教育促进思维品质发展的内涵与可能[J].鲁子问.英语教师.2016（05）
[2]从综合语言运用能力到英语学科核心素养——初中英语课程改革的新挑战[J].王蔷.英语教师.2015（16）
[3]阅读课堂提问的认知特征与思辨能力培养[J].杨莉芳.中国外语.2015（02）
关键词：浅谈;英语教学;教法使用
回顾过去几年来，从当年自己所学的教材，到现在所教的教材来看，教材的内容，形式和编排等方面的改革大致可以归纳为以下几点：
1.词汇量增多，词汇的使用性增强。2.具体情景下的听說材料代替了原来生硬古板的句型操作。3.新教材的内容重点不再是孤立的条条款款了，而是突出了对语言本身的领悟及对语言的运用。总而言之，改革后的教材，具有实用性强，信息量大，更尊重英语语言本身和语言学习规律等特征。
1.词汇。
（1）词汇的学习必须是一个循序渐进的过程，教学过程应当强调温故而知新。（2）英语词汇属于有声文字，在教学中应当重视听说读写。我要求学生必须做到眼到，口到，手到，心到，根据音标记单词，我们应该要求学生多阅读，以达到更好的词汇学习的要求.（3）找到英语相通之处，通过大量阅读扩大词汇量。试问目前我们所拥有的母语都是靠每个字写了十几遍才记住的吗？肯定不是，事实上是，在我们有了一定的基础之后，大量的词汇是我们在阅读活动中习得的，而且往往我们对这些词汇的掌握还比较透彻，我们应该要求学生（4）脱离汉语思维，利用英语思维学习英语词汇。随着学生学习要求的提高，在词汇学习上我们要指导学生摆脱汉语的思维习惯，用英语的思维来学习词汇
2.语法。
语法是构成语言的基本规律。在语言学习中，语法的学习很重要的，但是我认为我们一直以来对语法有些过于重视，以至于一些学生形成了错误的观点，学英语就是学语法。我们在过去的语法教学中，总习惯给学生总结许多条条款款，让学生去死记硬背，结果学生背的滚瓜烂熟，但是在具体测试或使用过程中，还是不能运用自如。这是因为在具体的情况下，学生无法体会与领悟语法在英语语言环境中的真正用法，换言之，也就是学生用汉语背会的语法条款是孤立与真实的语言环境之外的，所以我们在教授语法的时候，应该让学生从例句中自己去归纳理解，找出语法知识点，巩固所学的语法知识。
3.表达。
表达就是在具备了词汇与语法的基础上，将思想用语言的形式表现出来。语言是一种约定成俗的东西，不同的语言，有不同的表达习惯，所以在这一点上，我主张给学生灌输一种思维：在学语言的时候多问是什么，而少问为什么，多去积累一些漂亮的习惯性的英语语句。（1）分析学生的情况，因材施教。教学活动的成功与否，与学生有着极大的关系，所以我们必须从分析学生的情况入手，因材施教。（2）分析新教材，紧扣教材进行教学。新教材的每单元基本上都兼顾到了听说读写这几个方面。在此，我想谈一些我们应该如何有效利用教材提供的材料，全面提高学生的英语水平。1，对话是培养学生听说能力的一个很好的材料。我采取的教学方法是先向学生交代对话的背景及对话的大概意思，然后让学生听几遍对话的录音材料，边听边理解，在此基础选取几名学生进行模仿表演，这样学生就成了参与者，能够真正融入到具体的语言环境中去学语言。（3）阅读是学生学习语言的重要材料。以前总是以教师讲解为主，最后的结果是，一篇文章学完之后，学生对文章没有一个整体的把握与理解，更糟糕的是，有时教师的讲解，不仅没有帮助学生对文章有一个整体的了解，反而使文章显得支离破碎。原因在于以前教师从习惯将文章中的重点提出来，然后再逐条讲解给学生听，却很少在帮助学生理解文章内容及内涵上下功夫，这样就无形中给学生一种误导，在此我认为我们应该让学生先预习阅读材料，然后教师再用提问的方式把重难点提出来，让学生自己去材料中找答案，最后教师再串讲一下课文，这样学生就能全面准确的理解整篇阅读材料了。（4）听力也是一个很重要的环节。我们不能孤立的来处里教材的这个环节，听说是紧密相关相辅相成的，而且听力也是一个长期坚持的过程。在这一点上，我主张让学生养成天天坚持听读十分钟的习惯。（5）写作是英语学习的一种表现形式，也是目的之一，我认为完成写作教学，应该着重在以下几个不同阶段培养学生的写作习惯。开始摘抄一些重要的经典的句型，模仿写一些范文。然后写英语日记或周记。最后规定写出材料，这样学生就能逐步写出好的英语作文来。
以上几点教学方法是我在英语教学中的一些体会与总结，由于本人水平有限，再加上所处教学环境各有不同，学生水平参差不齐，以上观点，难免与广大同行有不同之处，望广大同行多提宝贵意见，以共同提高我们的教学水平。
参考文献：
[1]英语教育促进思维品质发展的内涵与可能[J].鲁子问.英语教师.2016（05）
[2]从综合语言运用能力到英语学科核心素养——初中英语课程改革的新挑战[J].王蔷.英语教师.2015（16）
[3]阅读课堂提问的认知特征与思辨能力培养[J].杨莉芳.中国外语.2015（02）