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【摘要】在地方高师院校中，钢琴“零基础”学生仍然普遍存在，文章主要论述了音乐专业钢琴“零基础”学生教学选曲的重要性，重点从技术类型、学生的兴趣和多位一体三方面阐述了科学、合理、有效的选曲方法和技巧。
【关键词】地方院校；零基础；钢琴学生；曲目选择
引言
近年来，由于全国高校的大量扩招和艺术类专业招生制度的影响，地方院校音乐专业生源的质量普遍下降。究其根源主要有以下几方面原因：第一方面是现有艺术招生制度中主副考科目分值的比重不均，导致学生主观偏科的现象非常严重；考试内容的过于简单，不能准确测试学生的演奏（唱）能力；第二方面生源的招生范围的扩大影响生源质量的不均，由省内招生扩至全国、自治区和香港、澳门、台湾地区，部分省份和地区对副考科目的要求不同，致使学生为了高考而“临阵磨枪”，他们的各种专业技术并不成熟和缺乏系統性。仅就钢琴学科而言，80%的学生进校的钢琴处于“零基础”的水平，所谓“零基础”是指学生对钢琴的认知比较模糊，尚没有形成系统的技术体系和科学的演奏方法，进入音乐院校仍要从基础开始训练。钢琴老师如果照搬旧的教学大纲进行教学，既不能保证教学质量、教学进度和教学效果，也不能提高学生学习钢琴的积极性。因此，针对“零基础”钢琴学生的现状，钢琴教师必须重新拟定钢琴教学内容，为学生选择合理、科学、有效的教学曲目，完成既定的教学目标。
一、高师院校“零基础”学生选择钢琴曲目的重要性
在钢琴教学中，除了科学的教学方法、先进的教学手段外，教师的选曲也是非常重要的环节，它关系到学生能力的培养、技术水平的发挥。目前，在地方高校音乐院（系）中，“零基础”学生的钢琴水平参差不齐，钢琴教师必须结合教学目标和学生的实际情况选曲，才能缩短教学时间和提高教学质量。
（一）有利于缩短教学时间
钢琴是一门技术性的学科，钢琴学习是一项繁琐而又艰巨的系统工程，它需要投入更多的时间和精力。作为综合性地方院校音乐专业的学生，他们所学专业课程既有声乐、钢琴、乐理与视唱、和声基础等，还有学习公共课程（如外语、政治、体育、计算机、教育学、心理学等），以及艺术实践课、教育实习和见习等必修课程，客观上决定了学习钢琴课的时间非常有限。“零基础”钢琴学生的技能技巧、弹唱能力、即兴伴奏能力等方面都需要从“零” 进行训练，如果照搬原有的教学内容，需要两倍甚至更好的教学时间才能完成规定的目标。教师尽量选择兼顾技巧和能力钢琴曲目，以精弹为主泛弹为辅的教学理念，减少学生弹奏曲目的数量，在短时间内领会钢琴的技术要点和掌握正确的弹奏方法，使音乐表演能力、视奏能力、弹唱能力等方面都能得到提高，有效的节约学生的时间。
（二）、有利于提高教学质量
影响钢琴教学质量的因素是多方面的，既有主体因素如学生的音乐天赋和手指条件、钢琴基础等，也有客体因素如教师的教学手段、教学方法、教学内容等。其中教学内容是提高教学质量的关键，常言道“巧妇难为无米之炊”， 如果没有好的教学曲目，即使非常优秀的钢琴教师，也不能培养出优秀的钢琴人才。教学曲目的选择主要由培养目标和学生的综合素质决定的，地方高师院校音乐专业主要培养中小学校的师资力量，具备必要的弹唱能力、教学能力。针对地方院校 “零基础”学生的钢琴水平，教师的选曲必须考虑技术难度适中，有针对性和代表性的曲目帮助学生掌握训练的技术要点。如《快步进行曲》为二段式的曲式结构，右手以十六分音符组成的连跳节奏，左手是半分解和弦和柱式和弦两种音型，和声语汇只有主和弦和属七和弦两种类型。这首乐曲从基本弹奏技术要点、即兴伴奏手法以及理论知识等适合“零基础”学生，简单易学。因此，教师设计的曲目只有从学生的技术能力、情感表现、性格特点、兴趣爱好等方面综合分析，才能有效提高教学质量。
三、选择曲目的技巧与方法
选曲是钢琴教学内容的重要环节，它将直接影响钢琴教学的质量和学生学习的进度。其中，音乐专业的培养目标和学生的实际能力是选曲的重要依据，如表演专业学生按照乐曲风格选曲、表演或比赛的方向选曲；而音乐教育专业的学生钢琴选曲以培养学生的伴奏能力、视奏能力为主，特别是“零基础”学生的更要注重选曲的技巧和方法。
（一）从钢琴技术的角度选曲
地方院校“零基础”钢琴学生入校前没有进行系统的钢琴学习，他们没有掌握正确的弹奏方法和演奏的技能技巧，综合能力仍处于零基础的水平。钢琴技术是演奏钢琴作品的基础和前提，它対诠释作品内涵和提高作品的表现力具有非常重要的作用。钢琴教师在对零基础学生进行钢琴训练的首要任务是加强钢琴的技术训练，在选择钢琴教学内容即钢琴曲目应以钢琴技术为主线，以训练学生科学的触键方法、正确的演奏技术和作品的风格，懂得钢琴的学习规律及处理钢琴作品的能力。钢琴技术种类繁多，按触键方法分为断奏、连奏、跳奏；按照技术类型分为单音、双音、和弦、三度、六度、八度、音阶、琶音、半音阶等；按照弹奏方法分为如歌的弹奏、重量弹奏、纤细的弹奏；按照演奏风格又分为巴洛克、古典、浪漫、印象、现代等。对于高师“零基础”学生来说，根据音乐学的培养目标，他们只需要掌握必要的技术和弹奏方法，如三种基本弹奏方法、琶音、音阶、和弦、转调、移调等常用演奏技术进行训练。在教学中，根据“零基础”学生的表演能力，从基本的弹奏方法和技术训练入手，按照循序渐进和系统性有针对性教学。
（二）从树立信心、培养兴趣的角度选曲
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的的老师”。高师“零基础”钢琴学生虽然属于成年人，他们手指的机体已经成熟，但其柔韧性、灵活性和协调性等相对较弱，对钢琴容易产生的恐惧心里和厌学情绪，缺乏学习钢琴的兴趣和信心。钢琴教师要从学生的信心和兴趣角度出发选择教学曲目，如果盲目选择超出学生能力范围乐曲，就会严重影响学生学习钢琴的信心和兴趣。当然，“零基础”钢琴学生的也有其独特的优势，如心智比较成熟、理解能力都比较强、接受新事物较快、能理性的分析问题和正确的审美意识等；另一方面，他们具有独立的学习能力，有自己独特的学习方法快速掌握新的知识和技能。钢琴教师要充分结合学生这些特点，在教学中尽量选择学生熟悉的曲目，如初级阶段选择一些中国作品《内蒙民歌》、《乒乓歌》、《两只老虎》等，这些都是喜闻乐见中国乐曲，其音乐形象鲜明生动、学生容易接受；另外，趣味性的钢琴曲也可以作为重要的选曲，如赫尔契伯格的《趣味钢琴技巧》中《快乐的小丑》《快乐的铁匠》等都是趣味性很强的练习曲，这些乐曲能引起学生的兴趣和情感共鸣，能激发学生学习钢琴的兴趣和信心。
（三）从多位一体的角度选曲
中外钢琴曲目浩如烟海，不同风格和技术的乐曲多种多样，许多乐曲具有相同的的技术类型，为避免不必要的重复练习，在钢琴教学中采取多位一体的选曲思路是非常必要的。多位一体即是将多种知识要点集中于一首曲目，避免相同的知识和技能重复性训练，减少学生练习钢琴作品的数量，节约学生的练习时间。如现代钢琴教程第一册58页的钢琴曲《青蛙合唱队》这首乐曲音乐形象鲜明，通俗易懂，简单易学，容易激发学生弹奏的兴趣和激情。它包括有力度（p、f）、半分解和弦的伴奏音型、双手交叉、双手把位、高低音谱号的交替等多种知识和能力训练，通过这首作品的学习让学生获得多种知识和技能；如钢琴曲《纺织歌》（爱尔门里奇曲），乐曲包括了分解五度和八度的伴奏音型、连跳的弹奏、双音、踏板技术等多种教学内容，教师可以在教学中通过这首乐曲训练学生的即兴伴奏、连跳的弹奏方法、踏板的运用等知识要点。当然，这种选曲的思路和方法也并非随意组合，根据学生阶段性的学习内容，教师科学合理选择钢琴曲目，如果盲目的叠加只能事倍功半。
四、结语
总之，在钢琴教学中，教师应遵循“以人为本、因材施教”的教育理念，按照音乐学的培养目标和“零基础”钢琴学生的实际情况，坚持科学、合理的选择教学曲目，进一步优化教学方法，更新教学手段，为社会培养复合型、创新性的合格师资力量。
参考文献
[1]樊禾心.钢琴教学论[M].上海音乐出版社，2009（12）.
[2]吴旭东. 高师学生钢琴学习生理及心理认知特征[J].艺术百家，2009（06）.
作者简介：罗涛（1972—），男，四川南充人，韶关学院音乐学院副教授，主要从事钢琴教学与演奏研究。
【关键词】地方院校；零基础；钢琴学生；曲目选择
引言
近年来，由于全国高校的大量扩招和艺术类专业招生制度的影响，地方院校音乐专业生源的质量普遍下降。究其根源主要有以下几方面原因：第一方面是现有艺术招生制度中主副考科目分值的比重不均，导致学生主观偏科的现象非常严重；考试内容的过于简单，不能准确测试学生的演奏（唱）能力；第二方面生源的招生范围的扩大影响生源质量的不均，由省内招生扩至全国、自治区和香港、澳门、台湾地区，部分省份和地区对副考科目的要求不同，致使学生为了高考而“临阵磨枪”，他们的各种专业技术并不成熟和缺乏系統性。仅就钢琴学科而言，80%的学生进校的钢琴处于“零基础”的水平，所谓“零基础”是指学生对钢琴的认知比较模糊，尚没有形成系统的技术体系和科学的演奏方法，进入音乐院校仍要从基础开始训练。钢琴老师如果照搬旧的教学大纲进行教学，既不能保证教学质量、教学进度和教学效果，也不能提高学生学习钢琴的积极性。因此，针对“零基础”钢琴学生的现状，钢琴教师必须重新拟定钢琴教学内容，为学生选择合理、科学、有效的教学曲目，完成既定的教学目标。
一、高师院校“零基础”学生选择钢琴曲目的重要性
在钢琴教学中，除了科学的教学方法、先进的教学手段外，教师的选曲也是非常重要的环节，它关系到学生能力的培养、技术水平的发挥。目前，在地方高校音乐院（系）中，“零基础”学生的钢琴水平参差不齐，钢琴教师必须结合教学目标和学生的实际情况选曲，才能缩短教学时间和提高教学质量。
（一）有利于缩短教学时间
钢琴是一门技术性的学科，钢琴学习是一项繁琐而又艰巨的系统工程，它需要投入更多的时间和精力。作为综合性地方院校音乐专业的学生，他们所学专业课程既有声乐、钢琴、乐理与视唱、和声基础等，还有学习公共课程（如外语、政治、体育、计算机、教育学、心理学等），以及艺术实践课、教育实习和见习等必修课程，客观上决定了学习钢琴课的时间非常有限。“零基础”钢琴学生的技能技巧、弹唱能力、即兴伴奏能力等方面都需要从“零” 进行训练，如果照搬原有的教学内容，需要两倍甚至更好的教学时间才能完成规定的目标。教师尽量选择兼顾技巧和能力钢琴曲目，以精弹为主泛弹为辅的教学理念，减少学生弹奏曲目的数量，在短时间内领会钢琴的技术要点和掌握正确的弹奏方法，使音乐表演能力、视奏能力、弹唱能力等方面都能得到提高，有效的节约学生的时间。
（二）、有利于提高教学质量
影响钢琴教学质量的因素是多方面的，既有主体因素如学生的音乐天赋和手指条件、钢琴基础等，也有客体因素如教师的教学手段、教学方法、教学内容等。其中教学内容是提高教学质量的关键，常言道“巧妇难为无米之炊”， 如果没有好的教学曲目，即使非常优秀的钢琴教师，也不能培养出优秀的钢琴人才。教学曲目的选择主要由培养目标和学生的综合素质决定的，地方高师院校音乐专业主要培养中小学校的师资力量，具备必要的弹唱能力、教学能力。针对地方院校 “零基础”学生的钢琴水平，教师的选曲必须考虑技术难度适中，有针对性和代表性的曲目帮助学生掌握训练的技术要点。如《快步进行曲》为二段式的曲式结构，右手以十六分音符组成的连跳节奏，左手是半分解和弦和柱式和弦两种音型，和声语汇只有主和弦和属七和弦两种类型。这首乐曲从基本弹奏技术要点、即兴伴奏手法以及理论知识等适合“零基础”学生，简单易学。因此，教师设计的曲目只有从学生的技术能力、情感表现、性格特点、兴趣爱好等方面综合分析，才能有效提高教学质量。
三、选择曲目的技巧与方法
选曲是钢琴教学内容的重要环节，它将直接影响钢琴教学的质量和学生学习的进度。其中，音乐专业的培养目标和学生的实际能力是选曲的重要依据，如表演专业学生按照乐曲风格选曲、表演或比赛的方向选曲；而音乐教育专业的学生钢琴选曲以培养学生的伴奏能力、视奏能力为主，特别是“零基础”学生的更要注重选曲的技巧和方法。
（一）从钢琴技术的角度选曲
地方院校“零基础”钢琴学生入校前没有进行系统的钢琴学习，他们没有掌握正确的弹奏方法和演奏的技能技巧，综合能力仍处于零基础的水平。钢琴技术是演奏钢琴作品的基础和前提，它対诠释作品内涵和提高作品的表现力具有非常重要的作用。钢琴教师在对零基础学生进行钢琴训练的首要任务是加强钢琴的技术训练，在选择钢琴教学内容即钢琴曲目应以钢琴技术为主线，以训练学生科学的触键方法、正确的演奏技术和作品的风格，懂得钢琴的学习规律及处理钢琴作品的能力。钢琴技术种类繁多，按触键方法分为断奏、连奏、跳奏；按照技术类型分为单音、双音、和弦、三度、六度、八度、音阶、琶音、半音阶等；按照弹奏方法分为如歌的弹奏、重量弹奏、纤细的弹奏；按照演奏风格又分为巴洛克、古典、浪漫、印象、现代等。对于高师“零基础”学生来说，根据音乐学的培养目标，他们只需要掌握必要的技术和弹奏方法，如三种基本弹奏方法、琶音、音阶、和弦、转调、移调等常用演奏技术进行训练。在教学中，根据“零基础”学生的表演能力，从基本的弹奏方法和技术训练入手，按照循序渐进和系统性有针对性教学。
（二）从树立信心、培养兴趣的角度选曲
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的的老师”。高师“零基础”钢琴学生虽然属于成年人，他们手指的机体已经成熟，但其柔韧性、灵活性和协调性等相对较弱，对钢琴容易产生的恐惧心里和厌学情绪，缺乏学习钢琴的兴趣和信心。钢琴教师要从学生的信心和兴趣角度出发选择教学曲目，如果盲目选择超出学生能力范围乐曲，就会严重影响学生学习钢琴的信心和兴趣。当然，“零基础”钢琴学生的也有其独特的优势，如心智比较成熟、理解能力都比较强、接受新事物较快、能理性的分析问题和正确的审美意识等；另一方面，他们具有独立的学习能力，有自己独特的学习方法快速掌握新的知识和技能。钢琴教师要充分结合学生这些特点，在教学中尽量选择学生熟悉的曲目，如初级阶段选择一些中国作品《内蒙民歌》、《乒乓歌》、《两只老虎》等，这些都是喜闻乐见中国乐曲，其音乐形象鲜明生动、学生容易接受；另外，趣味性的钢琴曲也可以作为重要的选曲，如赫尔契伯格的《趣味钢琴技巧》中《快乐的小丑》《快乐的铁匠》等都是趣味性很强的练习曲，这些乐曲能引起学生的兴趣和情感共鸣，能激发学生学习钢琴的兴趣和信心。
（三）从多位一体的角度选曲
中外钢琴曲目浩如烟海，不同风格和技术的乐曲多种多样，许多乐曲具有相同的的技术类型，为避免不必要的重复练习，在钢琴教学中采取多位一体的选曲思路是非常必要的。多位一体即是将多种知识要点集中于一首曲目，避免相同的知识和技能重复性训练，减少学生练习钢琴作品的数量，节约学生的练习时间。如现代钢琴教程第一册58页的钢琴曲《青蛙合唱队》这首乐曲音乐形象鲜明，通俗易懂，简单易学，容易激发学生弹奏的兴趣和激情。它包括有力度（p、f）、半分解和弦的伴奏音型、双手交叉、双手把位、高低音谱号的交替等多种知识和能力训练，通过这首作品的学习让学生获得多种知识和技能；如钢琴曲《纺织歌》（爱尔门里奇曲），乐曲包括了分解五度和八度的伴奏音型、连跳的弹奏、双音、踏板技术等多种教学内容，教师可以在教学中通过这首乐曲训练学生的即兴伴奏、连跳的弹奏方法、踏板的运用等知识要点。当然，这种选曲的思路和方法也并非随意组合，根据学生阶段性的学习内容，教师科学合理选择钢琴曲目，如果盲目的叠加只能事倍功半。
四、结语
总之，在钢琴教学中，教师应遵循“以人为本、因材施教”的教育理念，按照音乐学的培养目标和“零基础”钢琴学生的实际情况，坚持科学、合理的选择教学曲目，进一步优化教学方法，更新教学手段，为社会培养复合型、创新性的合格师资力量。
参考文献
[1]樊禾心.钢琴教学论[M].上海音乐出版社，2009（12）.
[2]吴旭东. 高师学生钢琴学习生理及心理认知特征[J].艺术百家，2009（06）.
作者简介：罗涛（1972—），男，四川南充人，韶关学院音乐学院副教授，主要从事钢琴教学与演奏研究。