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摘要：教师专业发展兴起并发展于20世纪七八十年代的欧美国家。其研究方向涉及了专业化内涵、专业发展阶段及专业发展策略等多方面内容。而新一轮的课程改革，对教师的专业能力无疑是一项挑战。本文从教师优势的视角拓展英语教师专业发展方向的研究，从而提高我国英语教师的团队优势。
关键词：优势、教师优势、教师专业发展
【中图分类号】H319
教师专业发展研究兴起并发展于20世纪七八十年代的欧美国家。经历了教师专业化内涵、专业发展阶段及专业发展策略等研究阶段。研究的关注点从教师群体专业化到个体教师专业化再到群体专业化、从考察影响教师专业化的外部因素到探究教师专业化的个体内在动因、策略再到专业发展标准重新成为关注焦点的转变过程。体现了教师专业发展从被动适应职业要求到主动发展提高自身专业能力这样一个发展态势。
而英语教师专业化发展相对教师专业发展研究，起步相对较晚，直到20世纪90年代才逐步成为国际研究主题。英语教师专业化发展研究思路基本上是尾随教师专业发展研究方向而展开的，研究还很不充分。21世纪初，优势教育理论逐渐形成并日臻完善。经过10多年的发展，优势教育已经形成丰富的理论成果和较为广泛的实践。而以教师优势为着眼点研究英语教师专业发展的文章少之又少。
一、 优势
自古以来，一些主要思想家就开始对人的优势进行思考和研究，世界上各主要文明都有关于优势的大量阐释。
我国古代哲学家老子在其《道德经》第十一章中指出：“有之以为用，无之以为用。”“有”具有“有”的优势，可以作为工具；“无”则具有“无”的优势，可以起到作用。显然，有无皆有其功用，这就是因为各有其优势。“至圣先师”孔子更是优势教育思想的倡导者和实践者，他既善于观察学生的优势与弱势，也善于基于优势进行教学。在《论语·公冶长篇第五》中答孟武伯时评价自己的学生：“由也，千乘之国，可使治其赋也；求也，千室之邑，百乘之家，可使为之宰也；赤也，束带立于朝，可使与宾客言也。 ”仲由（子路）可以管理拥有一千辆兵车的国家的军事；冉求（求也）可以总体管理一个有千户人家的公邑或有一百辆兵车的采邑；公西赤（赤也）可以穿着礼服，站在朝廷上，接待贵宾。显然，这三个人各有优势，学习的成就不同，适合不同的工作。
二、教师优势
课程改革是一项宏大工程，对教师的专业能力无疑是一项重大挑战。应对课程改革，促进专业发展，其核心密码是让教师学会用优势来做事。
人力资源理论认为，人只有在最具有优势的地方，才会取得最大的成功；在最具潜能的地方，才会取得最大的进步。人只有在最具优势的地方，才会最具求知欲，最具创造力，也最乐于学习新事物，最敢于探究新事物。
那么教师优势主要包括哪些方面呢？鲁子问认为教师优势包括其素养优势（哲学素养、文学素养、艺术素养等人文素养，数理素养、信息素养、技术素养等科学素养）、学科知识优势 、学科能力优势（听说读写能力优势）、其他学科优势（语文、数学、音乐、美术等学科优势）、管理优势（如善于管理课堂纪律、善于管理学生等）、资源优势（图书资源、视频资源、社会资源等各种优势）等，准确把握教师的以上优势对于自己学习发展的重要作用，以及充分利用以上优势促进自己学习的可能方式，如基于教师的芭蕾舞藝术素养优势，而请老师用英语讲芭蕾舞故事、介绍芭蕾舞人物、指导如何欣赏芭蕾舞等，基于此学习英语。
三、教师优势的专业发展
1.教师素养优势发展。教师的素质的高低直接影响着教育的发展态势，教育教学各方面的改革和发展都离不开高素质的教师。在这个信息爆炸的时代，知识快速更新，理论和方法层出不穷，对教师也提出了更高的要求，教师必须要随着时代发展不断发展自己，更新知识，成为一个终身学习者，要求教师不仅仅成为一个教书的职业人员，更要成长为一个具有专业化操作水平的专业人员。哲学素养培养教师的智慧，锻炼教师的思维；文学素养可以提升教师的人格魅力和优雅气质；艺术素养彰显教师独立的人格及其自由思想。而科学素养既体现了一名教师的逻辑思维能力，也反映了其基本的教学信息技术的能力。
2. 教师学科知识优势发展。学科知识对教师专业发展尤为重要。教师应充分调动学生的积极性与主动性，灵活应对教学环境的变化，能够将学习环境、学校环境与整个社会环境有机整合起来。教师在教学中应更加关注学生对知识的理解，帮助学生去理解、构建知识的“意义”，引导学生在师生互动过程中获得多方面的发展。这不仅融入了关于学生的知识、学科知识、一般教学法知识，更有关于评价的知识、情境的知识、环境的知识、课程的知识、社会文化的知识、课堂管理的知识等。以英语学科为例，教师能能透彻讲解教材中任何语法项目。
3.教师学科能力优势发展。提高听、说、读、写四项基本技能，对于英语学习者尤其重要。英语作为一门语言，学习英语就意味着将一个整体的来学习，也可以在教师的指导下从易到难，从浅到深地学习、掌握以及使用。了解重读写、重听说是学生必备的基础，这样，才能充分发挥和有效地掌握英语。然而要提高学生的四项技能，教师本身必须有过硬的学科能力优势。这就要求教师能严格要求自己。
4.教师管理优势发展。一所学校，教师既是教育者，又是管理者；教师既是学校管理的对象，又是学校管理的主体。教师不是被动地、盲目地、简单地接受，而是积极主动地选择执行和接受学校管理的指令，同时又积极作用和影响学校管理者。在班级管理中，相对于学生而言，教师又是管理者。教师要发展自己管理课堂纪律，管理学生的优势，使得学生不仅折服于你渊博的学识还有较强的教师领导力。
5.教师资源优势发展。我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师的善于运用。”这句话告诉我们，教材不是圣书，它只是提供了最基本的教学资源。教师要充分利用自己身边的图书资源、视频资源、社会资源等各种优势为学生的学习需求服务，促进学生各种能力的发展和综合素质的提高。
四、结语
基于教师优势的发展是教师专业发展的新视角，教师可以充分发挥自己所有的优势，促进学生的英语学习。然而，这个过程不是一蹴而就的，需要教师长期的将自身优势融入到日常的教学中。另外，我们不能简单的仅仅以成绩的提高来衡量教师优势对学生的英语学习产生了影响。因此，这需要我们教师真正投入到教学实践中，发现自身优势，运用优势，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]鲁子问.试论优势教育[J]. 教育科学研究：2015（03）， 5-10+15
[2]贾爱武.外语教师的专业地位及其专业发展内涵[J].外语与外语教学，2005（4）：57-59.
[3]吴一安.优秀外语教师专业素质探究[J].外语教学与研究，2005（3）：199-205.
关键词：优势、教师优势、教师专业发展
【中图分类号】H319
教师专业发展研究兴起并发展于20世纪七八十年代的欧美国家。经历了教师专业化内涵、专业发展阶段及专业发展策略等研究阶段。研究的关注点从教师群体专业化到个体教师专业化再到群体专业化、从考察影响教师专业化的外部因素到探究教师专业化的个体内在动因、策略再到专业发展标准重新成为关注焦点的转变过程。体现了教师专业发展从被动适应职业要求到主动发展提高自身专业能力这样一个发展态势。
而英语教师专业化发展相对教师专业发展研究，起步相对较晚，直到20世纪90年代才逐步成为国际研究主题。英语教师专业化发展研究思路基本上是尾随教师专业发展研究方向而展开的，研究还很不充分。21世纪初，优势教育理论逐渐形成并日臻完善。经过10多年的发展，优势教育已经形成丰富的理论成果和较为广泛的实践。而以教师优势为着眼点研究英语教师专业发展的文章少之又少。
一、 优势
自古以来，一些主要思想家就开始对人的优势进行思考和研究，世界上各主要文明都有关于优势的大量阐释。
我国古代哲学家老子在其《道德经》第十一章中指出：“有之以为用，无之以为用。”“有”具有“有”的优势，可以作为工具；“无”则具有“无”的优势，可以起到作用。显然，有无皆有其功用，这就是因为各有其优势。“至圣先师”孔子更是优势教育思想的倡导者和实践者，他既善于观察学生的优势与弱势，也善于基于优势进行教学。在《论语·公冶长篇第五》中答孟武伯时评价自己的学生：“由也，千乘之国，可使治其赋也；求也，千室之邑，百乘之家，可使为之宰也；赤也，束带立于朝，可使与宾客言也。 ”仲由（子路）可以管理拥有一千辆兵车的国家的军事；冉求（求也）可以总体管理一个有千户人家的公邑或有一百辆兵车的采邑；公西赤（赤也）可以穿着礼服，站在朝廷上，接待贵宾。显然，这三个人各有优势，学习的成就不同，适合不同的工作。
二、教师优势
课程改革是一项宏大工程，对教师的专业能力无疑是一项重大挑战。应对课程改革，促进专业发展，其核心密码是让教师学会用优势来做事。
人力资源理论认为，人只有在最具有优势的地方，才会取得最大的成功；在最具潜能的地方，才会取得最大的进步。人只有在最具优势的地方，才会最具求知欲，最具创造力，也最乐于学习新事物，最敢于探究新事物。
那么教师优势主要包括哪些方面呢？鲁子问认为教师优势包括其素养优势（哲学素养、文学素养、艺术素养等人文素养，数理素养、信息素养、技术素养等科学素养）、学科知识优势 、学科能力优势（听说读写能力优势）、其他学科优势（语文、数学、音乐、美术等学科优势）、管理优势（如善于管理课堂纪律、善于管理学生等）、资源优势（图书资源、视频资源、社会资源等各种优势）等，准确把握教师的以上优势对于自己学习发展的重要作用，以及充分利用以上优势促进自己学习的可能方式，如基于教师的芭蕾舞藝术素养优势，而请老师用英语讲芭蕾舞故事、介绍芭蕾舞人物、指导如何欣赏芭蕾舞等，基于此学习英语。
三、教师优势的专业发展
1.教师素养优势发展。教师的素质的高低直接影响着教育的发展态势，教育教学各方面的改革和发展都离不开高素质的教师。在这个信息爆炸的时代，知识快速更新，理论和方法层出不穷，对教师也提出了更高的要求，教师必须要随着时代发展不断发展自己，更新知识，成为一个终身学习者，要求教师不仅仅成为一个教书的职业人员，更要成长为一个具有专业化操作水平的专业人员。哲学素养培养教师的智慧，锻炼教师的思维；文学素养可以提升教师的人格魅力和优雅气质；艺术素养彰显教师独立的人格及其自由思想。而科学素养既体现了一名教师的逻辑思维能力，也反映了其基本的教学信息技术的能力。
2. 教师学科知识优势发展。学科知识对教师专业发展尤为重要。教师应充分调动学生的积极性与主动性，灵活应对教学环境的变化，能够将学习环境、学校环境与整个社会环境有机整合起来。教师在教学中应更加关注学生对知识的理解，帮助学生去理解、构建知识的“意义”，引导学生在师生互动过程中获得多方面的发展。这不仅融入了关于学生的知识、学科知识、一般教学法知识，更有关于评价的知识、情境的知识、环境的知识、课程的知识、社会文化的知识、课堂管理的知识等。以英语学科为例，教师能能透彻讲解教材中任何语法项目。
3.教师学科能力优势发展。提高听、说、读、写四项基本技能，对于英语学习者尤其重要。英语作为一门语言，学习英语就意味着将一个整体的来学习，也可以在教师的指导下从易到难，从浅到深地学习、掌握以及使用。了解重读写、重听说是学生必备的基础，这样，才能充分发挥和有效地掌握英语。然而要提高学生的四项技能，教师本身必须有过硬的学科能力优势。这就要求教师能严格要求自己。
4.教师管理优势发展。一所学校，教师既是教育者，又是管理者；教师既是学校管理的对象，又是学校管理的主体。教师不是被动地、盲目地、简单地接受，而是积极主动地选择执行和接受学校管理的指令，同时又积极作用和影响学校管理者。在班级管理中，相对于学生而言，教师又是管理者。教师要发展自己管理课堂纪律，管理学生的优势，使得学生不仅折服于你渊博的学识还有较强的教师领导力。
5.教师资源优势发展。我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师的善于运用。”这句话告诉我们，教材不是圣书，它只是提供了最基本的教学资源。教师要充分利用自己身边的图书资源、视频资源、社会资源等各种优势为学生的学习需求服务，促进学生各种能力的发展和综合素质的提高。
四、结语
基于教师优势的发展是教师专业发展的新视角，教师可以充分发挥自己所有的优势，促进学生的英语学习。然而，这个过程不是一蹴而就的，需要教师长期的将自身优势融入到日常的教学中。另外，我们不能简单的仅仅以成绩的提高来衡量教师优势对学生的英语学习产生了影响。因此，这需要我们教师真正投入到教学实践中，发现自身优势，运用优势，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]鲁子问.试论优势教育[J]. 教育科学研究：2015（03）， 5-10+15
[2]贾爱武.外语教师的专业地位及其专业发展内涵[J].外语与外语教学，2005（4）：57-59.
[3]吴一安.优秀外语教师专业素质探究[J].外语教学与研究，2005（3）：199-205.