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【摘 要】小学生的思维尚未成熟，但模仿能力很强，班主任作为小学教学的组织者、引导者，其言行举止都会对学生造成影响。本文通过分析小学班主任班级管理现存的问题，提出了班主任管理班级时的几点策略。
【关键词】小学;班主任;班级管理
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2021）06-0148-02
小学阶段是学生身心发展的重要阶段，是其养成良好行为习惯、学习习惯的关键时期，班主任也在这一阶段中扮演着至关重要的角色。创建一个优秀的班集体不是仅靠一个人或几个人就能做到的，而是需要全体成员的共同努力。如何实现高效化管理，规范学生的言行举止，是小学班主任需要不断探索的问题[1]。
一、小学班主任班级管理存在的问题
（一）部分班主任忽略学生主体地位
目前的小学班主任班级管理工作中，部分班主任没有尊重学生的主体地位，这类班主任的班级管理方式大致可分为两种。第一种，班主任根据自身管理经验采取主导式管理策略，在班级管理中占据主导地位，喜欢根据自己的意愿来要求学生，并未站在学生的角度考虑学生的真实需求，忽略了学生在学习中的主体地位。第二种，班干部协助班主任管理班级，这种管理方式导致没有管理权限的学生只能处于被管理地位，很难与班主任和班干部共同规划班级管理工作内容，不能充分实现民主式管理，此外，班干部很容易产生优越感，做出一些不当的行为。虽然小学生年纪比较小，很多情况下需要班主任引导，但是这两种管理方式都会使学生长期处于被动状态，对他们的学习生活和人格养成非常不利。
（二）部分班主任忽略學生个性的培养
部分学校仍用成绩好坏来评定学生是否为“好学生”，导致部分班主任将提升学生成绩作为主要工作任务，在班级管理中对一些成绩好的学生多有照顾，冷落成绩差的学生。此外，其他科任教师在教学方法、教学理念上容易忽视学生的个体差异，并未充分考虑到学生思维和知识接受能力的不同，忽视了学生的兴趣爱好，只看重考试成绩，并将成绩作为评判学生能力的唯一标准，从而导致一些学生逐渐丧失学习兴趣，对班主任的差别对待也意见颇深，甚至不配合班主任开展班级管理工作。
（三）部分班主任处于被动管理地位
随着互联网的高速发展和普及，一些班级管理的错误信息和负面新闻被上传到网络，被媒体渲染并大肆宣扬，从而使班主任在班级管理中处于被动地位，甚至出现不敢管理的问题。部分班主任在管理中只顾完成教学任务，只要学生不犯大错就任由学生发展。还有些班主任不积极主动管理。长此以往，班级存在的问题将越来越多，班级将越来越难以管理，学习氛围也会受到很大的影响。
（四）部分班主任的管理缺乏创新性
当前小学班级人数较多，班主任需要自己一个人管理整个班级的纪律、卫生、学习等，压力较大。同时有些班主任只依靠经验开展管理工作，难以创新自身工作理念、工作方法，导致管理效果不佳。社会在进步，学生的思想也在发生变化，传统的管理方式已经难以适合现在的学生，缺乏创新性的管理会使学生很难适应快节奏的社会生活，对学生未来的发展有很大的影响。
二、“以人为本，以情育人”的重要性
“以人为本”，是指班主任在班级管理中需要以学生为主体，尊重学生的个体差异;“以情育人”则是指班主任在管理、教学中要言传身教，通过自身的模范榜样作用促使学生明白如何与他人相处，如何规范自身行为，让学生懂得尊重他人[2]。
班主任运用“以人为本，以情育人”的管理理念进行班级管理，营造良好班级氛围，不仅可以让学生爱上校园生活、爱上班级、爱上课堂，使他们更加积极地学习和参加活动，还对学生身心的健康发展具有重要意义，可以帮助学生懂得学会做人比学习知识更加重要，对学生的学习生活以及社会发展有非常重要的影响。
三、班主任的管理艺术
（一）民主管理，重视学生主体地位
小学正是培养学生综合素质的基础时期，“以人为本”的管理方式能够更好地培养小学生的参与感和责任感。班主任应该采取民主管理的方式，让学生明白自己的责任，在班级发展、个人发展中表现出十足的积极性。首先，班主任在选班干部时应该采用民主选举方式，让学生自己推选合适的人选，这样才能够让学生信服班干部，提升班级凝聚力。其次，管理小组的设置也是非常有必要的，学生之间的监督能够让班干部在管理时不做出格的事，实现班干部和其他学生之间的互相制约能让班级向着更好的方向发展。最后，班主任可以鼓励学生针对班级管理问题提出自己的见解，并与班主任共同商议如何改进现有管理条例，促使学生增强自我约束意识，提升班级管理效率。当然，班主任也需要在适当的时机引导学生，及时了解学生的想法，更好地管理班级，防止整个班级偏离轨道发展[3]。
（二）培养良好师生关系
小学生年龄较小，对一切事物的认识都还处于初始阶段，需要班主任的适时引导，此时良好的师生关系就非常重要了，只有师生关系良好，学生才会更好地接受班主任的教导。班主任既是班级的领导者，也是良好师生关系的促进者，班主任应该正确处理与学生的关系，这对良好学习环境的构建是至关重要的。保持温和、适时严肃应该是班主任的常态，如果班主任总是非常严肃，会使学生不敢接近，更不用提和谐相处了[4]。
作为小学班主任，在管理班级时应该带着一颗真诚的心，走到学生中间，了解他们的生活，知道他们的想法和困难。如笔者所带的小学班级中有一些留守儿童、单亲学生、贫困学生。这些学生多数是跟着爷爷奶奶生活，父母在外地打工，陪伴时间较少，他们在与同学相处时比较胆怯，有时候会表现出自卑感。对此，笔者通过班会活动的方式调查学生的情况，在一名学生表达出父母不关心、不爱自己时，笔者意识到该学生因为缺少父母的陪伴产生了不健康的心理。此次班会后，只要该学生在学习中有一点进步，笔者就多加表扬，帮其慢慢建立学习的信心。同时，笔者还通过其爷爷奶奶联系到该学生的父母，并反映情况，其父母意识到问题后，就在打工之余常回家陪孩子，之后这位学生变得自信活泼，学习上取得了很大进步。 关注每一个学生的成长和发展是班主任最重要的工作，班主任只有和学生建立良好的关系，才能够更加直观地了解学生的近况，给予学生帮助和引导。当师生建立良好的关系后，班级的管理会变得比较容易，班级氛围会变得更融洽，学生会愿意听班主任的话，更加喜欢校园生活，更加积极地学习知识。
（三）关注学生的兴趣爱好，尊重学生的个体差异
世界上没有一模一样的人，班主任应尊重学生的个体差异，发现他们各自的闪光点，从学生的兴趣出发，开展丰富的班级教育活动。如一些学生喜欢下棋，一些学生喜欢跳绳，班主任可以鼓励学生通过参与感兴趣的活动来丰富课余生活，强身健体，锻炼益智。
学习方面，对学习成绩较差的学生不应打击，而是合理引导，班主任可以鼓励学生发展兴趣爱好，并且在学习上关注学生，及时指导，久久为功，学生会被班主任的关爱所感染，从而积极主动学习。另外，对学习成绩较好的学生，班主任不应该过于偏袒，而是应该一视同仁。优等生本身就比较有自信，他们有时对学习的关注会高于对自身个性品质的关注，难以意识到自己的错误，这时班主任就应该提醒他们，不能因为成绩好就忽略他们良好品质的培养。
（四）丰富班级活动
丰富的班级活动可以让一个班级更有凝聚力，也能够让校园生活更加充实有趣。班主任可以策划一些有益的班级活动，也可以开展一些与教学内容相关的活动，引导全班学生参与其中，让他们亲身体验生活，体验学习的内容，使他们在班级活动中学习到一些知识或生活技能，如怎么样更好地与他人交流，如何共同完成一件事情，团结的重要性等。这些活动不仅有益于班级发展、学生个人品质的培养，而且对班主任更好地管理班级也有着重要的影响。
（五）建立个人目标，推行自我评价
设立一个适合自己的目标，对小学生的学习发展是非常有必要的，班主任应该引导学生给自己设立一个目标，并且为实现这个目标而努力。正确进行自我评价是小学生应该养成的习惯，班主任可以引导学生在每一个目标截止日评价自己的成果，并适时进行补充和指导，让他们懂得如何评价，如何提高。学生通过对自己的评价，会对目标的完成情况产生更深刻的理解，从而更加努力地实现自己的目标，对今后的发展产生深刻影响。
班主任如何管理班级，将直接影响班级每位学生的心理健康和未来发展。坚持“以人为本，以情育人”的管理理念，能让学生拥有更完善的品格。小学是品格建立的关键时期，也是最能够培养品性的阶段，小学班主任的首要任务就是教学生怎样做人，班主任要用很强的事业心和责任心来关爱每一个学生，为他们今后的发展着想。
【参考文献】
[1]封丽霄.小学班主任的管理艺术[J].教育教学论坛，
2010（25）.
[2]徐紅霞，以人为本，以情育人——小学班主任管理艺术探
究[J].华夏教师，2019（11）.
[3]韦博硬.小学班主任管理艺术初探[J].中华少年：研究
青少年教育，2011（8）.
[4]黄志东.基于以人为本理念下小学班主任管理策略探讨[J].科学咨询（教育科研），2019（5）.
【作者简介】
钟俊明（1965～），男，广东韶关人，大专，小学一级。研究方向：小学教育。
【关键词】小学;班主任;班级管理
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2021）06-0148-02
小学阶段是学生身心发展的重要阶段，是其养成良好行为习惯、学习习惯的关键时期，班主任也在这一阶段中扮演着至关重要的角色。创建一个优秀的班集体不是仅靠一个人或几个人就能做到的，而是需要全体成员的共同努力。如何实现高效化管理，规范学生的言行举止，是小学班主任需要不断探索的问题[1]。
一、小学班主任班级管理存在的问题
（一）部分班主任忽略学生主体地位
目前的小学班主任班级管理工作中，部分班主任没有尊重学生的主体地位，这类班主任的班级管理方式大致可分为两种。第一种，班主任根据自身管理经验采取主导式管理策略，在班级管理中占据主导地位，喜欢根据自己的意愿来要求学生，并未站在学生的角度考虑学生的真实需求，忽略了学生在学习中的主体地位。第二种，班干部协助班主任管理班级，这种管理方式导致没有管理权限的学生只能处于被管理地位，很难与班主任和班干部共同规划班级管理工作内容，不能充分实现民主式管理，此外，班干部很容易产生优越感，做出一些不当的行为。虽然小学生年纪比较小，很多情况下需要班主任引导，但是这两种管理方式都会使学生长期处于被动状态，对他们的学习生活和人格养成非常不利。
（二）部分班主任忽略學生个性的培养
部分学校仍用成绩好坏来评定学生是否为“好学生”，导致部分班主任将提升学生成绩作为主要工作任务，在班级管理中对一些成绩好的学生多有照顾，冷落成绩差的学生。此外，其他科任教师在教学方法、教学理念上容易忽视学生的个体差异，并未充分考虑到学生思维和知识接受能力的不同，忽视了学生的兴趣爱好，只看重考试成绩，并将成绩作为评判学生能力的唯一标准，从而导致一些学生逐渐丧失学习兴趣，对班主任的差别对待也意见颇深，甚至不配合班主任开展班级管理工作。
（三）部分班主任处于被动管理地位
随着互联网的高速发展和普及，一些班级管理的错误信息和负面新闻被上传到网络，被媒体渲染并大肆宣扬，从而使班主任在班级管理中处于被动地位，甚至出现不敢管理的问题。部分班主任在管理中只顾完成教学任务，只要学生不犯大错就任由学生发展。还有些班主任不积极主动管理。长此以往，班级存在的问题将越来越多，班级将越来越难以管理，学习氛围也会受到很大的影响。
（四）部分班主任的管理缺乏创新性
当前小学班级人数较多，班主任需要自己一个人管理整个班级的纪律、卫生、学习等，压力较大。同时有些班主任只依靠经验开展管理工作，难以创新自身工作理念、工作方法，导致管理效果不佳。社会在进步，学生的思想也在发生变化，传统的管理方式已经难以适合现在的学生，缺乏创新性的管理会使学生很难适应快节奏的社会生活，对学生未来的发展有很大的影响。
二、“以人为本，以情育人”的重要性
“以人为本”，是指班主任在班级管理中需要以学生为主体，尊重学生的个体差异;“以情育人”则是指班主任在管理、教学中要言传身教，通过自身的模范榜样作用促使学生明白如何与他人相处，如何规范自身行为，让学生懂得尊重他人[2]。
班主任运用“以人为本，以情育人”的管理理念进行班级管理，营造良好班级氛围，不仅可以让学生爱上校园生活、爱上班级、爱上课堂，使他们更加积极地学习和参加活动，还对学生身心的健康发展具有重要意义，可以帮助学生懂得学会做人比学习知识更加重要，对学生的学习生活以及社会发展有非常重要的影响。
三、班主任的管理艺术
（一）民主管理，重视学生主体地位
小学正是培养学生综合素质的基础时期，“以人为本”的管理方式能够更好地培养小学生的参与感和责任感。班主任应该采取民主管理的方式，让学生明白自己的责任，在班级发展、个人发展中表现出十足的积极性。首先，班主任在选班干部时应该采用民主选举方式，让学生自己推选合适的人选，这样才能够让学生信服班干部，提升班级凝聚力。其次，管理小组的设置也是非常有必要的，学生之间的监督能够让班干部在管理时不做出格的事，实现班干部和其他学生之间的互相制约能让班级向着更好的方向发展。最后，班主任可以鼓励学生针对班级管理问题提出自己的见解，并与班主任共同商议如何改进现有管理条例，促使学生增强自我约束意识，提升班级管理效率。当然，班主任也需要在适当的时机引导学生，及时了解学生的想法，更好地管理班级，防止整个班级偏离轨道发展[3]。
（二）培养良好师生关系
小学生年龄较小，对一切事物的认识都还处于初始阶段，需要班主任的适时引导，此时良好的师生关系就非常重要了，只有师生关系良好，学生才会更好地接受班主任的教导。班主任既是班级的领导者，也是良好师生关系的促进者，班主任应该正确处理与学生的关系，这对良好学习环境的构建是至关重要的。保持温和、适时严肃应该是班主任的常态，如果班主任总是非常严肃，会使学生不敢接近，更不用提和谐相处了[4]。
作为小学班主任，在管理班级时应该带着一颗真诚的心，走到学生中间，了解他们的生活，知道他们的想法和困难。如笔者所带的小学班级中有一些留守儿童、单亲学生、贫困学生。这些学生多数是跟着爷爷奶奶生活，父母在外地打工，陪伴时间较少，他们在与同学相处时比较胆怯，有时候会表现出自卑感。对此，笔者通过班会活动的方式调查学生的情况，在一名学生表达出父母不关心、不爱自己时，笔者意识到该学生因为缺少父母的陪伴产生了不健康的心理。此次班会后，只要该学生在学习中有一点进步，笔者就多加表扬，帮其慢慢建立学习的信心。同时，笔者还通过其爷爷奶奶联系到该学生的父母，并反映情况，其父母意识到问题后，就在打工之余常回家陪孩子，之后这位学生变得自信活泼，学习上取得了很大进步。 关注每一个学生的成长和发展是班主任最重要的工作，班主任只有和学生建立良好的关系，才能够更加直观地了解学生的近况，给予学生帮助和引导。当师生建立良好的关系后，班级的管理会变得比较容易，班级氛围会变得更融洽，学生会愿意听班主任的话，更加喜欢校园生活，更加积极地学习知识。
（三）关注学生的兴趣爱好，尊重学生的个体差异
世界上没有一模一样的人，班主任应尊重学生的个体差异，发现他们各自的闪光点，从学生的兴趣出发，开展丰富的班级教育活动。如一些学生喜欢下棋，一些学生喜欢跳绳，班主任可以鼓励学生通过参与感兴趣的活动来丰富课余生活，强身健体，锻炼益智。
学习方面，对学习成绩较差的学生不应打击，而是合理引导，班主任可以鼓励学生发展兴趣爱好，并且在学习上关注学生，及时指导，久久为功，学生会被班主任的关爱所感染，从而积极主动学习。另外，对学习成绩较好的学生，班主任不应该过于偏袒，而是应该一视同仁。优等生本身就比较有自信，他们有时对学习的关注会高于对自身个性品质的关注，难以意识到自己的错误，这时班主任就应该提醒他们，不能因为成绩好就忽略他们良好品质的培养。
（四）丰富班级活动
丰富的班级活动可以让一个班级更有凝聚力，也能够让校园生活更加充实有趣。班主任可以策划一些有益的班级活动，也可以开展一些与教学内容相关的活动，引导全班学生参与其中，让他们亲身体验生活，体验学习的内容，使他们在班级活动中学习到一些知识或生活技能，如怎么样更好地与他人交流，如何共同完成一件事情，团结的重要性等。这些活动不仅有益于班级发展、学生个人品质的培养，而且对班主任更好地管理班级也有着重要的影响。
（五）建立个人目标，推行自我评价
设立一个适合自己的目标，对小学生的学习发展是非常有必要的，班主任应该引导学生给自己设立一个目标，并且为实现这个目标而努力。正确进行自我评价是小学生应该养成的习惯，班主任可以引导学生在每一个目标截止日评价自己的成果，并适时进行补充和指导，让他们懂得如何评价，如何提高。学生通过对自己的评价，会对目标的完成情况产生更深刻的理解，从而更加努力地实现自己的目标，对今后的发展产生深刻影响。
班主任如何管理班级，将直接影响班级每位学生的心理健康和未来发展。坚持“以人为本，以情育人”的管理理念，能让学生拥有更完善的品格。小学是品格建立的关键时期，也是最能够培养品性的阶段，小学班主任的首要任务就是教学生怎样做人，班主任要用很强的事业心和责任心来关爱每一个学生，为他们今后的发展着想。
【参考文献】
[1]封丽霄.小学班主任的管理艺术[J].教育教学论坛，
2010（25）.
[2]徐紅霞，以人为本，以情育人——小学班主任管理艺术探
究[J].华夏教师，2019（11）.
[3]韦博硬.小学班主任管理艺术初探[J].中华少年：研究
青少年教育，2011（8）.
[4]黄志东.基于以人为本理念下小学班主任管理策略探讨[J].科学咨询（教育科研），2019（5）.
【作者简介】
钟俊明（1965～），男，广东韶关人，大专，小学一级。研究方向：小学教育。