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【摘要】 在小学英语教学中，兴趣的培养是学好英语的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务，而合理的游戏设计有助于小学生英语兴趣的培养。本文从探讨游戏教学的背景与现实意义，回顾国内外对游戏教学的实践经验，分析小学英语游戏教学的可行性，说明小学英语游戏法教学的意义。
【关键词】小学英语 游戏 教学
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏， 体现了教师主导与学生主体作用的发挥.游戏教学法符合小学生的生理和心理特点.小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇，趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣.利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯 ，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求.体现了课改标准的基本理念之一：面向全体学生，注重素质教育.
那什么是游戏教学方法呢？游戏教学法是情景教学法的一种形式，是以一定的科学理论为基础，旨在巩固课文教学、熟悉新单词、锻炼学生的语言实践能力、开发学生潜力与智力；以实际教学内容为依据，按照一定的程序步骤和规则，循序渐进的英语活动。这种英语学习方式可以分为三个环节：游戏的准备阶段、课上的游戏进行阶段、评分或讨论阶段。英语游戏教学法有其深厚的科学理论和课堂教学的实用价值。换句话说，游戏教学方法就是在教学中要尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩.在教学中，特别强调游戏教学方法的精髓就是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语.
一、游戏教学的现实意义
《小学英语课程教学基本要求（试行）》中明确指出：小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，教学游戏化能使学生实际感到英语容易学，让学生会学习，从而使学生学得多和学得快，并由此而感到学习的快乐；教学游戏化能让孩子们在学中玩，在玩中学，符合少年儿童的天性；同时教学游戏化能使枯燥的语言知识灌输转变为喜闻乐见的言语实践活动，又能开发学生的自主学习能力，发展学习策略、培养创新能力；教学游戏化能够调节课堂气氛，吸引学生主动参加课堂言语实践活动，强化学生听与说的能力，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，从而可以收到令人满意的教学效果。
鉴此，我们一方面要继承和发扬陈鹤琴先生关于“教学游戏化”原则，另一方面又要根据社会发展的要求，探索新型的教学策略，创出一套当代“英语教学游戏化”的新模式。
二、小学英语游戏教学的可行性
小学一六年级的学生正处在6至12岁的儿童期。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点，他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激发起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们的身体各部分器官还在发育，尚未定型，发音器官比成人的更灵活，因此模仿外语的语音语调远比成年人容易。他们的记忆力强，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维能力不强。他们爱玩，爱唱，爱做游戏，爱活动，他们坐不住、坐不久，这些都是他们长身体、长体力的需求。这一切都是小学生身心发展的特点。这个年龄段的儿童学习外语具有许多成人甚至中学生所不具备的优越性，例如较强的模仿力、记忆力、可塑性等。因此，小学英语课中增加游戏活动是可行的。
（一）符合教学中的心理状态理论
它符合教学中的心理状态理论：“心理状态是心理比较稳定的状况，它是指一定的时期内人的心理活动的相对稳定水平，是一定时期内心理活动的综合表现。学生接受教育总是在一定的心理状态下进行的，每个人的心理状态不同，对教育的接受情况也不一样。如果当学生情绪愉悦时，他们就容易高效率的接受教育；相反，如果内心苦闷、注意力分散、思维迟钝，教育的影响就很难被其同化。这是因为心理状态影响人的心理机能，从而影响着教育的效果。游戏是一种另人愉快的东西，它和教材这一有益的东西结合起来，极大地调动了中小学生的兴趣，使他们处于最佳的心理状态，容易接受教育。
（二）符合大脑的记忆规律
它符合大脑的记忆规律学生不会将所学知识快速遗忘：同一教材的记忆，动员多种感觉器官参加学习和复习活动，有助于巩固记忆，减少遗忘。遗忘是有规律的。德国著名心理学家诶宾浩斯的“遗忘速度曲线“表面遗忘变量和时间变量之间的关系是“先快后慢”，因此，要使学生巩固所学的知识就必须及时复习。利用做游戏的方法，将枯燥的旧知识换个方法再现于学生面前，变的生动有趣，使记忆内容在学生头脑中留下深刻的痕迹，不至遗忘。做游戏时，学生几乎能用“手舞足蹈”来形容，他们全身都在动。“对于学习材料所获得的感觉经验种类越多，被大脑皮层部收录的机会就越大，回忆的途径也越多。边看边念，边看边演，不管是背文字词或是外语单词，学生都可以通过做游戏，听、说、读、写、用并举，使耳、眼、嘴、手都参加，沟通大脑皮层各部分之间的联系，加深记忆的深度，延长记忆的时间，同时可以使短时记忆变成长期记忆。所以，学生在做游戏时获得的知识得到巩固加强，不至于很快被遗忘。
（三）符合以学生为中心的交际教学法
教与学关系密切。“只有发挥教师的主导作用，调动学生的积极性，树立以学生为中心的思想，才能提高教学效率。”学习英语的最终目的是能将其应用于交际目的，做到“学以致用”。语言是被人们所使用的、动态的、开放性的交际工具。在英语教学中，我们应该：1.把使用交际工具的主体---学生的心理特点放在中心位置来考虑；2.把外语课看作是交际技能的训练活动，而不单是语言的灌输过程；3.通过交际活动来利用交际工具。以上几点可以用一种最简单的方式来做----教师组织学生做英语游戏，让学生全身都动起来。在做游戏时，学生不同程度地掌握了词汇、语法，他们渴望得到一个具体的关于所学过的英语知识的释放。而英语游戏恰恰是发展口语，熟悉和巩固词汇和语法，训练发音的有效手段。无反馈则无法以求进步。通过游戏，师生之间互相交流，教师可以清楚了解学生对知识的掌握情况，以便及时给予辅导；学生则得到了一个很好的锻炼机会。因此，游戏是一种学生释放英语“能量”的方式。 三、小学英语游戏法教学的意义
小学英语游戏教学法的意义重的大，它是给小学生“减负”但不降低教学质量的有力措施，是进行素教育的重要途径。通过教学游戏化，它有利于培养学生结合下列分直接用英语进行思维的习惯，并能极大地激发学生学习英语的热情和求知欲，可以更好了发挥学生的创造才能。
（一）有利于培养学生直接用英语进行思维的习惯
在学生学习英语的过程中，要逐渐学会直接用英语进行思维，最后形成一种习惯，这才能更好地掌握英语，以后能切实把英语作为一种交流工具运用自如。什么是直接用英语进行思维呢？举个例子，我们平时与朋友告别时随口就能说出“Bye-bye”，而不是先想出“再见”，再翻译成“Bye-bye”；听的人呢，也不用把“Bye-bye”翻译成“再见”才能理解，而是听到“Bye-bye”就马上能知道对方是在和自己告别，这就是直接用英语进行思维。
小学英语游戏活动能促使学生直接用英语进行思维。比如，教完几个动词后，让一名学生看着单词表演出相应的动作，其他同学根据这个动作猜单词的活动就是在让学生用英语进行思维——看到单词就能想出动作，看到动作就能说出单词，不用汉语作为中介。再比如，学完表示颜色的词后，让学生指着班内任何一样东西说出它的颜色，说得越快越好，也是在训练学生直接用英语进行思维的习惯。
（二）能极大地激发学生学习英语的热情
孩子的天性是玩。小学生朝气蓬勃，乐于参加游戏活动，让他们在玩中学符合他们的年龄特点。丰富多彩的英语活动能够使孩子们对英语越来越感兴趣。比如，学习doctor， nurse， policeman， postman， driver等表示职业的单词，本来内容很枯燥，但是如果利用活动，让学生们充分发挥想象，表演出这些职业的特点，学生们的思维就会立刻活跃起来，再利用竞赛形式比一比，谁演得像，孩子们的热情会更加高涨。
（三）能激发孩子旺盛的求知欲。
小学生的好胜心强。在学生准备自编自演的小对话时，经常会遇到一些不会说的单词或句子，他们就会主动向老师或其他同学请教，或者求教于电子词典。这种自发地、主动地获取知识的过程正是增长才干的过程，这时学到的东西往往更难忘记，由于要在表演中用，学生就会反复练习，这时学到的单词或句子以后更容易脱口而出。
在众多英语教学方法中，游戏教学无疑是一种激发并保持小学生英语学习兴趣的重要途径。游戏满足了儿童的天性，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。在小学英语教学中，兴趣的培养是学好英语的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务，而合理的游戏设计有助于小学生英语兴趣的培养。本文从探讨游戏教学的背景与现实意义，回顾国内外对游戏教学的实践经验，分析小学英语游戏教学的可行性，说明小学英语游戏法教学的意义，结合教学实际提出小学英语游戏教学的基本原则。当然在现实的教育教学中，我们会碰到各种各样的难题，如何将游戏教学实施得更全面更深入，是我们全体小学英语教师面临的一大难关，将小学英语游戏教学实施得更好是我们努力奋斗的目标。
【关键词】小学英语 游戏 教学
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏， 体现了教师主导与学生主体作用的发挥.游戏教学法符合小学生的生理和心理特点.小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇，趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣.利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯 ，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求.体现了课改标准的基本理念之一：面向全体学生，注重素质教育.
那什么是游戏教学方法呢？游戏教学法是情景教学法的一种形式，是以一定的科学理论为基础，旨在巩固课文教学、熟悉新单词、锻炼学生的语言实践能力、开发学生潜力与智力；以实际教学内容为依据，按照一定的程序步骤和规则，循序渐进的英语活动。这种英语学习方式可以分为三个环节：游戏的准备阶段、课上的游戏进行阶段、评分或讨论阶段。英语游戏教学法有其深厚的科学理论和课堂教学的实用价值。换句话说，游戏教学方法就是在教学中要尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩.在教学中，特别强调游戏教学方法的精髓就是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语.
一、游戏教学的现实意义
《小学英语课程教学基本要求（试行）》中明确指出：小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，教学游戏化能使学生实际感到英语容易学，让学生会学习，从而使学生学得多和学得快，并由此而感到学习的快乐；教学游戏化能让孩子们在学中玩，在玩中学，符合少年儿童的天性；同时教学游戏化能使枯燥的语言知识灌输转变为喜闻乐见的言语实践活动，又能开发学生的自主学习能力，发展学习策略、培养创新能力；教学游戏化能够调节课堂气氛，吸引学生主动参加课堂言语实践活动，强化学生听与说的能力，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，从而可以收到令人满意的教学效果。
鉴此，我们一方面要继承和发扬陈鹤琴先生关于“教学游戏化”原则，另一方面又要根据社会发展的要求，探索新型的教学策略，创出一套当代“英语教学游戏化”的新模式。
二、小学英语游戏教学的可行性
小学一六年级的学生正处在6至12岁的儿童期。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点，他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激发起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们的身体各部分器官还在发育，尚未定型，发音器官比成人的更灵活，因此模仿外语的语音语调远比成年人容易。他们的记忆力强，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维能力不强。他们爱玩，爱唱，爱做游戏，爱活动，他们坐不住、坐不久，这些都是他们长身体、长体力的需求。这一切都是小学生身心发展的特点。这个年龄段的儿童学习外语具有许多成人甚至中学生所不具备的优越性，例如较强的模仿力、记忆力、可塑性等。因此，小学英语课中增加游戏活动是可行的。
（一）符合教学中的心理状态理论
它符合教学中的心理状态理论：“心理状态是心理比较稳定的状况，它是指一定的时期内人的心理活动的相对稳定水平，是一定时期内心理活动的综合表现。学生接受教育总是在一定的心理状态下进行的，每个人的心理状态不同，对教育的接受情况也不一样。如果当学生情绪愉悦时，他们就容易高效率的接受教育；相反，如果内心苦闷、注意力分散、思维迟钝，教育的影响就很难被其同化。这是因为心理状态影响人的心理机能，从而影响着教育的效果。游戏是一种另人愉快的东西，它和教材这一有益的东西结合起来，极大地调动了中小学生的兴趣，使他们处于最佳的心理状态，容易接受教育。
（二）符合大脑的记忆规律
它符合大脑的记忆规律学生不会将所学知识快速遗忘：同一教材的记忆，动员多种感觉器官参加学习和复习活动，有助于巩固记忆，减少遗忘。遗忘是有规律的。德国著名心理学家诶宾浩斯的“遗忘速度曲线“表面遗忘变量和时间变量之间的关系是“先快后慢”，因此，要使学生巩固所学的知识就必须及时复习。利用做游戏的方法，将枯燥的旧知识换个方法再现于学生面前，变的生动有趣，使记忆内容在学生头脑中留下深刻的痕迹，不至遗忘。做游戏时，学生几乎能用“手舞足蹈”来形容，他们全身都在动。“对于学习材料所获得的感觉经验种类越多，被大脑皮层部收录的机会就越大，回忆的途径也越多。边看边念，边看边演，不管是背文字词或是外语单词，学生都可以通过做游戏，听、说、读、写、用并举，使耳、眼、嘴、手都参加，沟通大脑皮层各部分之间的联系，加深记忆的深度，延长记忆的时间，同时可以使短时记忆变成长期记忆。所以，学生在做游戏时获得的知识得到巩固加强，不至于很快被遗忘。
（三）符合以学生为中心的交际教学法
教与学关系密切。“只有发挥教师的主导作用，调动学生的积极性，树立以学生为中心的思想，才能提高教学效率。”学习英语的最终目的是能将其应用于交际目的，做到“学以致用”。语言是被人们所使用的、动态的、开放性的交际工具。在英语教学中，我们应该：1.把使用交际工具的主体---学生的心理特点放在中心位置来考虑；2.把外语课看作是交际技能的训练活动，而不单是语言的灌输过程；3.通过交际活动来利用交际工具。以上几点可以用一种最简单的方式来做----教师组织学生做英语游戏，让学生全身都动起来。在做游戏时，学生不同程度地掌握了词汇、语法，他们渴望得到一个具体的关于所学过的英语知识的释放。而英语游戏恰恰是发展口语，熟悉和巩固词汇和语法，训练发音的有效手段。无反馈则无法以求进步。通过游戏，师生之间互相交流，教师可以清楚了解学生对知识的掌握情况，以便及时给予辅导；学生则得到了一个很好的锻炼机会。因此，游戏是一种学生释放英语“能量”的方式。 三、小学英语游戏法教学的意义
小学英语游戏教学法的意义重的大，它是给小学生“减负”但不降低教学质量的有力措施，是进行素教育的重要途径。通过教学游戏化，它有利于培养学生结合下列分直接用英语进行思维的习惯，并能极大地激发学生学习英语的热情和求知欲，可以更好了发挥学生的创造才能。
（一）有利于培养学生直接用英语进行思维的习惯
在学生学习英语的过程中，要逐渐学会直接用英语进行思维，最后形成一种习惯，这才能更好地掌握英语，以后能切实把英语作为一种交流工具运用自如。什么是直接用英语进行思维呢？举个例子，我们平时与朋友告别时随口就能说出“Bye-bye”，而不是先想出“再见”，再翻译成“Bye-bye”；听的人呢，也不用把“Bye-bye”翻译成“再见”才能理解，而是听到“Bye-bye”就马上能知道对方是在和自己告别，这就是直接用英语进行思维。
小学英语游戏活动能促使学生直接用英语进行思维。比如，教完几个动词后，让一名学生看着单词表演出相应的动作，其他同学根据这个动作猜单词的活动就是在让学生用英语进行思维——看到单词就能想出动作，看到动作就能说出单词，不用汉语作为中介。再比如，学完表示颜色的词后，让学生指着班内任何一样东西说出它的颜色，说得越快越好，也是在训练学生直接用英语进行思维的习惯。
（二）能极大地激发学生学习英语的热情
孩子的天性是玩。小学生朝气蓬勃，乐于参加游戏活动，让他们在玩中学符合他们的年龄特点。丰富多彩的英语活动能够使孩子们对英语越来越感兴趣。比如，学习doctor， nurse， policeman， postman， driver等表示职业的单词，本来内容很枯燥，但是如果利用活动，让学生们充分发挥想象，表演出这些职业的特点，学生们的思维就会立刻活跃起来，再利用竞赛形式比一比，谁演得像，孩子们的热情会更加高涨。
（三）能激发孩子旺盛的求知欲。
小学生的好胜心强。在学生准备自编自演的小对话时，经常会遇到一些不会说的单词或句子，他们就会主动向老师或其他同学请教，或者求教于电子词典。这种自发地、主动地获取知识的过程正是增长才干的过程，这时学到的东西往往更难忘记，由于要在表演中用，学生就会反复练习，这时学到的单词或句子以后更容易脱口而出。
在众多英语教学方法中，游戏教学无疑是一种激发并保持小学生英语学习兴趣的重要途径。游戏满足了儿童的天性，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。在小学英语教学中，兴趣的培养是学好英语的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务，而合理的游戏设计有助于小学生英语兴趣的培养。本文从探讨游戏教学的背景与现实意义，回顾国内外对游戏教学的实践经验，分析小学英语游戏教学的可行性，说明小学英语游戏法教学的意义，结合教学实际提出小学英语游戏教学的基本原则。当然在现实的教育教学中，我们会碰到各种各样的难题，如何将游戏教学实施得更全面更深入，是我们全体小学英语教师面临的一大难关，将小学英语游戏教学实施得更好是我们努力奋斗的目标。