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摘 要：随着美术教学活动的全面开展，合作学习模式也在美术教学活动之中得到了广泛的应用，合作学习模式能够通过其互动性、探究性和合作性来提升美术教学活动的效力，是当前较为核心的教学机制。在本文之中，我们首先探讨了合作学习小组的构建要点、培养学生合作学习意识的方法，合作教学开展时机以及合作学习评价的要点，希望能对我国美术教学活动的顺利开展起到应有的启发作用。
关键词：美术教学;合作学习;研究
引言：在新课程改革进程之中，提出了以学生为本的教学观念，要求在教学活动开展之中，能够将学生放在主体地位之上，推动相关教学活动的顺利开展。而在美术教学之中，合作学习模式的应用能够使学生主体地位得到全面突出，进而成为新课程改革之中较为有效的学习方法。这也就要求相应的美术教师能够不断分析合作学习模式应用的重点与要点，提升合作学习在美术教学活动开展的有效性，进而为学生综合素养的不断提升奠定更加坚实的基础。
一、进行合作学习小组的构建
美术教师在运用合作教学模式之前，应该对每一个学生进行深入的调研和分析，了解每一个学生之间存在的个体差异，根据学生的学习需求和心理偏好进行分组。在分组过程之中，教师要能够为学生明确自身的职责，使其能够积极地承担学习职能，确保其在合作学习过程之中能够相互帮助和支持，共同完成学习任务。合作学习小组构建是否科学，往往会对合作学习的效果产生直观的影响。在合作小组分配时，教师不仅要考虑到学生的美术能力，同时也要考虑到学生的绘画工具是否齐全，同时也要考虑到男女性别差异以及学生学习能力的差异性，教师要能够将多种要素考虑到合作学习小组构建过程之中，不断提升合作学习小组构建的合理性和科学性，才能确保小组合作学习活动的顺利开展[1]。
二、培养学生合作学习的意识
在美术教学活动之中，培养学生的合作学习意识，是合作学习模式能够取得预期成效的关键所在。教师要能够对自身的教学活动有着更高的把控力度，使其能够有利于小组合作学习模式的顺利开展，才能确保学生良好学习习惯的合理养成，为学生树立更加科学的合作学习意识。举例而言，在对画家作品进行赏析时，我会先让学生提出对绘画色彩运用、构图以及背景等方面自己的见解，然后引导学生探讨《父亲》这幅作品之中的表现内容和艺术内涵，让学生以小组的方式去搜集资料和探讨问题。在这种教学模式之下，学生会主动地与小组成员配合，去搜集资料，使学生的合作学习意识得到良好的培养。在这种教学模式之下，学生会在这幅既没有华丽色彩又没有恢弘场面的作品之中感受到人物的细腻和朴实，使学生对作品的空间感和情感内涵有着更加深刻的理解。教师也可以将合作学习模式延伸到课外，使学生能够在合作过程之中探究美术作品的人文内涵和精神内涵，从而使小组成员能够树立更加全面的合作学习意识，推动美术教学活动的顺利开展。
三、掌握合作教学的开展时机
合作学习过程需要考虑到师生两个方面，包含了教师讲课时间的分配，合作学习活动的开展等诸多因素，这种教学模式能够让教师对合作教学过程有着更强的掌控力度，使合作学习过程得到适当且灵活的开展，为合作学习有效性的不断提升奠定更加坚实的基础。
学生与学生之间的合作必须有美术教师加以引导，教师要能够让学生明确美术活动开展的时机和方向，并让学生明确尊重他人，倾听他人意见的重要性，使学生能够按照相应的秩序开展学习活动，掌握美术基本的技能，发现美术活动之中存在的规律。在小组合作学习活动之中，教师也要能够让学生积极地倾听他人的发言，更加客观地陈述自身观点，从而使学生能够明确合作教学的意义和渠道，推动学生综合素养的全面提升[2]。
四、做好合作学习评价
美术教学之中，评价体系的建立关系到学生对美术知识和美术技能的掌握情况，同时也更注重学生学习过程之中能力与观念的培养。而合作学习评价则是对当前教学活动存在问题的探讨过程。在合作学习评价之中，首先要对小组课前准备是否充分、成员分工合理性、合作意识和目的是否明确加以评价，另外也要对小组分工完成情况进行评价，对小组呈现出的美术作品进行深入分析。科学的合作学习评价体系能够让学生更加有效的合作，在评价过程中，教师要能够给予学生更多的鼓励，充分发挥自身引导作用，使学生能够明确教师对自己小组的期待，教师也可以结合实际情况，采取正向激励的方式对小组作品加以评价，从而确保学生能够对美术学习保持长效的动力，推动美术教学活动的顺利开展。
结语：综上所述，在美术教学活动之中，良好的合作学习模式能夠使学生的创造力和主观能动性得到不断激发，使学生的合作意识得到良好培养，为学生后续学习活动的顺利开展提供有力的保障，这也是美术教学活动开展的关键所在。而这也就要求美术教师能够走出传统教学存在的误区，以培养学生合作意识、团队精神和自主探究意识，从而为我国美术教学事业的全面发展提供有力的保障。
参考文献：
[1]孟祥林. 初中美术教学中开展合作学习的问题与对策探讨[J]. 赤子，2015，（3）：215-215.
[2]唐娟. 初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2015，（4）：71.
关键词：美术教学;合作学习;研究
引言：在新课程改革进程之中，提出了以学生为本的教学观念，要求在教学活动开展之中，能够将学生放在主体地位之上，推动相关教学活动的顺利开展。而在美术教学之中，合作学习模式的应用能够使学生主体地位得到全面突出，进而成为新课程改革之中较为有效的学习方法。这也就要求相应的美术教师能够不断分析合作学习模式应用的重点与要点，提升合作学习在美术教学活动开展的有效性，进而为学生综合素养的不断提升奠定更加坚实的基础。
一、进行合作学习小组的构建
美术教师在运用合作教学模式之前，应该对每一个学生进行深入的调研和分析，了解每一个学生之间存在的个体差异，根据学生的学习需求和心理偏好进行分组。在分组过程之中，教师要能够为学生明确自身的职责，使其能够积极地承担学习职能，确保其在合作学习过程之中能够相互帮助和支持，共同完成学习任务。合作学习小组构建是否科学，往往会对合作学习的效果产生直观的影响。在合作小组分配时，教师不仅要考虑到学生的美术能力，同时也要考虑到学生的绘画工具是否齐全，同时也要考虑到男女性别差异以及学生学习能力的差异性，教师要能够将多种要素考虑到合作学习小组构建过程之中，不断提升合作学习小组构建的合理性和科学性，才能确保小组合作学习活动的顺利开展[1]。
二、培养学生合作学习的意识
在美术教学活动之中，培养学生的合作学习意识，是合作学习模式能够取得预期成效的关键所在。教师要能够对自身的教学活动有着更高的把控力度，使其能够有利于小组合作学习模式的顺利开展，才能确保学生良好学习习惯的合理养成，为学生树立更加科学的合作学习意识。举例而言，在对画家作品进行赏析时，我会先让学生提出对绘画色彩运用、构图以及背景等方面自己的见解，然后引导学生探讨《父亲》这幅作品之中的表现内容和艺术内涵，让学生以小组的方式去搜集资料和探讨问题。在这种教学模式之下，学生会主动地与小组成员配合，去搜集资料，使学生的合作学习意识得到良好的培养。在这种教学模式之下，学生会在这幅既没有华丽色彩又没有恢弘场面的作品之中感受到人物的细腻和朴实，使学生对作品的空间感和情感内涵有着更加深刻的理解。教师也可以将合作学习模式延伸到课外，使学生能够在合作过程之中探究美术作品的人文内涵和精神内涵，从而使小组成员能够树立更加全面的合作学习意识，推动美术教学活动的顺利开展。
三、掌握合作教学的开展时机
合作学习过程需要考虑到师生两个方面，包含了教师讲课时间的分配，合作学习活动的开展等诸多因素，这种教学模式能够让教师对合作教学过程有着更强的掌控力度，使合作学习过程得到适当且灵活的开展，为合作学习有效性的不断提升奠定更加坚实的基础。
学生与学生之间的合作必须有美术教师加以引导，教师要能够让学生明确美术活动开展的时机和方向，并让学生明确尊重他人，倾听他人意见的重要性，使学生能够按照相应的秩序开展学习活动，掌握美术基本的技能，发现美术活动之中存在的规律。在小组合作学习活动之中，教师也要能够让学生积极地倾听他人的发言，更加客观地陈述自身观点，从而使学生能够明确合作教学的意义和渠道，推动学生综合素养的全面提升[2]。
四、做好合作学习评价
美术教学之中，评价体系的建立关系到学生对美术知识和美术技能的掌握情况，同时也更注重学生学习过程之中能力与观念的培养。而合作学习评价则是对当前教学活动存在问题的探讨过程。在合作学习评价之中，首先要对小组课前准备是否充分、成员分工合理性、合作意识和目的是否明确加以评价，另外也要对小组分工完成情况进行评价，对小组呈现出的美术作品进行深入分析。科学的合作学习评价体系能够让学生更加有效的合作，在评价过程中，教师要能够给予学生更多的鼓励，充分发挥自身引导作用，使学生能够明确教师对自己小组的期待，教师也可以结合实际情况，采取正向激励的方式对小组作品加以评价，从而确保学生能够对美术学习保持长效的动力，推动美术教学活动的顺利开展。
结语：综上所述，在美术教学活动之中，良好的合作学习模式能夠使学生的创造力和主观能动性得到不断激发，使学生的合作意识得到良好培养，为学生后续学习活动的顺利开展提供有力的保障，这也是美术教学活动开展的关键所在。而这也就要求美术教师能够走出传统教学存在的误区，以培养学生合作意识、团队精神和自主探究意识，从而为我国美术教学事业的全面发展提供有力的保障。
参考文献：
[1]孟祥林. 初中美术教学中开展合作学习的问题与对策探讨[J]. 赤子，2015，（3）：215-215.
[2]唐娟. 初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2015，（4）：71.