论文部分内容阅读
摘 要：学前教育是非常重要的一个教育阶段，这是社会发展和教育发展的重要基础，发展心理学主要对各个年龄段群体的身心发展特征进行研究，在教育发展过程中需要满足人们在心理上的需求。本文将对发展心理学在学前教育中的应用进行分析。
关键词：发展教育学;学前教育;应用
学前教育的有效开展是教育事业不断发展的重要基础，学前教育的发展能够推动社会进步和个人成长。现阶段，学前教育得到了很好地发展，并且获得了不错的成就，普及范围越来越大，这一领域的发展朝着正规化和科学化方向发展，因此，需要加强力度研究，进而推动教育事业的进一步发展。
一、结合心理特征，丰富学前教育的创新形式
在确定教育内容后，还需要选择恰当地教育形式向儿童传递，儿童有效地吸收和掌握才能说明这一教育工作得到很好地落实。选择教育形式受到多方面因素的影响，第一，受到具体内容带来的影响，教育内容不同，物质载体就不同，那么选择的传播方式也就不同，因此，在确定教育形式的时候需要结合教育内容的具体性质和特征;第二，受到教育人员自身观念以及水平带来的影响，当教育人员的教育理念比较开放和先进的话，那么就会在教育形式的选择过程中结合儿童实际需求以及发展所需，教育人员自身的教学能力对教育方式产生直接影响;第三，受到客观条件的影响，当所在区域比较发达的话，那么教育措施就会比较齐全、先进，选择的教育形式就会比较多样，反之，如果是在落后区域中，那么所采用的教育形式也就会比较单一。教育形式的确定归根结底还是要和儿童身心发展结合，在学前教育中，游戏是非常重要的一种教育形式。这是儿童学习以及不断发展的重要途径，因此需要通过游戏对儿童的自发性和主动性进行激发，有助于学前兒童主动地融入到教学活动中，为其未来的发展打好基础，进而得到健康的发展，在游戏教学中，儿童可以得到有效地教育，同时和其他人之间有效交流，提高综合素养。
二、结合心理发展特征，确定教育内容
儿童的发展有一定的顺序性和阶段性，教育活动开展期间，必须结合心理发展的特征，确定恰当地内容，可以说，学前教育内容的难易度对儿童参与学习的兴趣产生直接影响，需要选择一个适合儿童的，符合儿童阶段的教学内容次啊可以发挥较好的教育意义。学前儿童已经形成一定的平衡性，在动作上逐渐协调和灵敏，因此，教育内容的选择需要符合儿童发展所需，适应心理发展规律，满足发展原则，也就是说教学内容的选择必须有一个比较明确的目的，在教学内容的作用下想要实现的目的，儿童综合能力的提升以及健康成长等;根据教育性原则开展工作，这一时期的儿童在身体和思想上并不成熟，必须在教师和教育人员的帮助下参与学习，所以选择内容的时候不能只对知识进行传授或者是告知，还需要帮助儿童建立道德观和价值观;此外，需要满足量力性的原则。尽管素质教育已经得到了落实，然而还是有很多家庭受到以往教育模式的影响，为儿童报了很多兴趣班，学习范围超越了自身的承受能力，不利于儿童健康成长和发展，儿童学习内容的选择需要保持在儿童的能力范围内。因此，在选择学前教育的具体内容时，必须具备生活性，和儿童的生活贴近。如果选择环保绿色知识的教育，那么以儿童的实际年龄很难理解环境污染导致的危害等，此时，教育人员就可以结合日常生活，让儿童真正地了解环境污染导致的不良影响以及恶劣后果，以此帮助儿童理解这一知识，很好地掌握。
三、实施针对性地教育，注重个性化发展
从发展教育学当中可以看出，人们的发展具有一定的个体差异性，就学前教育的发展而言，需要教育人员做到因材施教，重视儿童自身的个性发展。尽管儿童心智发展并不成熟，很难独自进行某项活动，然而这一阶段的儿童已经具备独立思考的能力，有独特的想法，产生一定的认知，希望将自己的想法告知他人，并且得到肯定。因此，教育人员需要通过发展性的眼光对待学前儿童，观察学前儿童的独特性，了解儿童的独特想法，可以在这一阶段对儿童的想象力以及创造力进行培养，如果教育人员一直用死板的眼光对待儿童教育，那么势必会导致儿童的想象力被扼杀，很难继续发展，不利于教育事业的发展，相关人员需要注重这一教学工作的开展，在实施教育的同时，让学生获得个性化发展，尊重儿童的独特性。
结束语
综上所述，发展心理学提出，个体身心发展存在一定的差异，并且具有一定的阶段性，人们所处的阶段不同，那么智力以及性格也是不同的，对于学前教育而说，这一阶段的儿童思想比较单一，所接受和理解的知识具有有限性，因此在教育过程中，必须结合儿童发展的特征选择教学内容，确定教学形式，开展针对性地教育，进而推动学前教育事业的进一步发展。
参考文献
[1] 林钰扬，黄敏学.老年心理学视域下音乐介入养老照护及其实现路径[J].智库时代，2020（13）：235-236.
[2] 郑素华.“新”童年研究的特征、核心理念及方法启示[J].浙江师范大学学报（社会科学版），2020，45（02）：21-30.
[3] 玛利亚·伊芙琳特里.加德纳多元智能理论在学校的应用[J].小学教学研究，2020（07）：1.
关键词：发展教育学;学前教育;应用
学前教育的有效开展是教育事业不断发展的重要基础，学前教育的发展能够推动社会进步和个人成长。现阶段，学前教育得到了很好地发展，并且获得了不错的成就，普及范围越来越大，这一领域的发展朝着正规化和科学化方向发展，因此，需要加强力度研究，进而推动教育事业的进一步发展。
一、结合心理特征，丰富学前教育的创新形式
在确定教育内容后，还需要选择恰当地教育形式向儿童传递，儿童有效地吸收和掌握才能说明这一教育工作得到很好地落实。选择教育形式受到多方面因素的影响，第一，受到具体内容带来的影响，教育内容不同，物质载体就不同，那么选择的传播方式也就不同，因此，在确定教育形式的时候需要结合教育内容的具体性质和特征;第二，受到教育人员自身观念以及水平带来的影响，当教育人员的教育理念比较开放和先进的话，那么就会在教育形式的选择过程中结合儿童实际需求以及发展所需，教育人员自身的教学能力对教育方式产生直接影响;第三，受到客观条件的影响，当所在区域比较发达的话，那么教育措施就会比较齐全、先进，选择的教育形式就会比较多样，反之，如果是在落后区域中，那么所采用的教育形式也就会比较单一。教育形式的确定归根结底还是要和儿童身心发展结合，在学前教育中，游戏是非常重要的一种教育形式。这是儿童学习以及不断发展的重要途径，因此需要通过游戏对儿童的自发性和主动性进行激发，有助于学前兒童主动地融入到教学活动中，为其未来的发展打好基础，进而得到健康的发展，在游戏教学中，儿童可以得到有效地教育，同时和其他人之间有效交流，提高综合素养。
二、结合心理发展特征，确定教育内容
儿童的发展有一定的顺序性和阶段性，教育活动开展期间，必须结合心理发展的特征，确定恰当地内容，可以说，学前教育内容的难易度对儿童参与学习的兴趣产生直接影响，需要选择一个适合儿童的，符合儿童阶段的教学内容次啊可以发挥较好的教育意义。学前儿童已经形成一定的平衡性，在动作上逐渐协调和灵敏，因此，教育内容的选择需要符合儿童发展所需，适应心理发展规律，满足发展原则，也就是说教学内容的选择必须有一个比较明确的目的，在教学内容的作用下想要实现的目的，儿童综合能力的提升以及健康成长等;根据教育性原则开展工作，这一时期的儿童在身体和思想上并不成熟，必须在教师和教育人员的帮助下参与学习，所以选择内容的时候不能只对知识进行传授或者是告知，还需要帮助儿童建立道德观和价值观;此外，需要满足量力性的原则。尽管素质教育已经得到了落实，然而还是有很多家庭受到以往教育模式的影响，为儿童报了很多兴趣班，学习范围超越了自身的承受能力，不利于儿童健康成长和发展，儿童学习内容的选择需要保持在儿童的能力范围内。因此，在选择学前教育的具体内容时，必须具备生活性，和儿童的生活贴近。如果选择环保绿色知识的教育，那么以儿童的实际年龄很难理解环境污染导致的危害等，此时，教育人员就可以结合日常生活，让儿童真正地了解环境污染导致的不良影响以及恶劣后果，以此帮助儿童理解这一知识，很好地掌握。
三、实施针对性地教育，注重个性化发展
从发展教育学当中可以看出，人们的发展具有一定的个体差异性，就学前教育的发展而言，需要教育人员做到因材施教，重视儿童自身的个性发展。尽管儿童心智发展并不成熟，很难独自进行某项活动，然而这一阶段的儿童已经具备独立思考的能力，有独特的想法，产生一定的认知，希望将自己的想法告知他人，并且得到肯定。因此，教育人员需要通过发展性的眼光对待学前儿童，观察学前儿童的独特性，了解儿童的独特想法，可以在这一阶段对儿童的想象力以及创造力进行培养，如果教育人员一直用死板的眼光对待儿童教育，那么势必会导致儿童的想象力被扼杀，很难继续发展，不利于教育事业的发展，相关人员需要注重这一教学工作的开展，在实施教育的同时，让学生获得个性化发展，尊重儿童的独特性。
结束语
综上所述，发展心理学提出，个体身心发展存在一定的差异，并且具有一定的阶段性，人们所处的阶段不同，那么智力以及性格也是不同的，对于学前教育而说，这一阶段的儿童思想比较单一，所接受和理解的知识具有有限性，因此在教育过程中，必须结合儿童发展的特征选择教学内容，确定教学形式，开展针对性地教育，进而推动学前教育事业的进一步发展。
参考文献
[1] 林钰扬，黄敏学.老年心理学视域下音乐介入养老照护及其实现路径[J].智库时代，2020（13）：235-236.
[2] 郑素华.“新”童年研究的特征、核心理念及方法启示[J].浙江师范大学学报（社会科学版），2020，45（02）：21-30.
[3] 玛利亚·伊芙琳特里.加德纳多元智能理论在学校的应用[J].小学教学研究，2020（07）：1.