创设情境,开放课堂,培养智障学生的言语表达能力

来源 :新课程·上旬 | 被引量 : 0次 | 上传用户:oqo235
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘 要:由于智障学生认知范围狭窄,接触外界的经验缺乏,注意力容易分散,而且记忆的速度慢、容量小且保持不牢固。多数学生语言与言语发展能力较差,对句子的理解能力尚可,但表达能力较差。他们的思维多停留在具体形象思维阶段,缺乏分析、综合、抽象的概括能力。
  关键词:智障学生;语言表达;教学过程
  为更好地训练学生的言语表达能力,我选择了认识“水果”这一内容。因为“水果”是学生熟悉且非常喜欢吃的食物,在生活中经常见到、吃到,对它们的颜色、味道也比较熟悉,很容易激发学生学习的兴趣和求知欲。教学这一课我主要让学生认识三种水果的名称,并了解它们的颜色、外貌和吃法,能用完整通顺的语言介绍这三种水果。
  一、学情分析
  本班有12名学生,其中2名学生思维相对比较灵活,课堂表现活跃,能跟老师的教学节奏学习(刘、赵);5名学生语言表达能力较强,能根据要求说完整、通顺的句子,如,谁在什么地方做什么(刘、赵、朱、陈);2名学生语言基础较差,在老师的帮助和指导下能说简单的完整句子,如,谁在干什么,这是什么等(于、童);3名学生有发音障碍,其中一名能说简单的句子,但吐字不太清晰(陶),其他2名学生不能正确吐字,但有意识跟着老师发音(黄、郑);2名学生有语言能力,但其中1名上课无强烈的学习意识(陈×),另1名课堂表现很积极,说话意识很强,但不能说完整通顺的句子,且由于受方言影响,有沟通障碍(付);3名学生书写能力较强,能独立书写学过的生字、拼音(刘、赵、于);3名学生有一定的书写能力,能书写学过的笔画简单的生字,较难写的生字需要在老师的指导下才能完成(陈、朱、陶);1名学生只能书写简单的笔画“丶、一、丨、ノ、亅”和“一、二、三、七、八”等笔画简单的生字(李);4名学生无书写能力(童、郑、陈×、付、黄)。
  二、实施过程
  教学目标:
  按语言发展分有:刘、赵、朱、陈、李
  按书写能力分有:刘、赵、于
  1.能正确认读生词宝宝:香蕉、西瓜、草莓。
  2.正确书写“西”。(朱、陈在老师指导下完成)(书写笔画)
  3.通过学习,能准确说出这三种水果的颜色、形状,会用“什么是什么颜色”“什么是什么样的,像什么”说完整通顺的句子。
  三、教学反思
  新课程标准提倡学生為学习的主体,主张引导学生作为学习的主体参与到课堂教学中,那么,在培智二年级学生的课堂学习中,怎样让学生更好地参与课堂教学,大胆地用言语表达呢?
  1.调动交流和言语表达的热情。根据培智学生缺乏合作交流的特点,我在教学时多方激发学生参与课堂教学的热情,引导学生从交流中体验合作的快乐。在本节课,我根据我班学生的实际情况,主要采用了观察法、情景教学法,采用现代教学手段,配合板书与多媒体,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,为其提供展示的机会,让学生体验成功的喜悦。课堂上,学生在动画情境中兴趣大增,产生了良好的交流情绪,从而主动地参与交流。
  2.培养言语交流技能。培智学生心直口快,往往还没有想好就脱口而出,有时会说半截话,有时说一半话又重说。对于这样的学生,我在课堂上要求其他学生对他们提出更正的意见,再重新来说,同时培养学生“认真倾听”的习惯。
  3.提供言语交流的机会。在班级教学的过程中,教师要根据学生的实际和教材的特点,尽量提供适量的交流机会,并加强同学之间的互动,培养学生的情感和合作意识,在交流中训练语言。
  4.为不同层次的学生制订不同的语言目标。智障学生差异性很大,可以说每个学生都是一个独特的个体,在课堂上,教师要根据学生的言语水平和接受能力制订个别辅导目标,以使每个学生都能在原有基础上得到更大程度的发展和提高。如,本节课中我根据学生的学习能力和认知水平及语言发展把他们分成三个层次,并针对各自的要求和特点采取了不同的手段和方法进行引导。
  总之,智障学生语言表达能力的培养要由易到难、由扶到放,循序渐进地进行。教师要通过各种途径和手段,培养学生言语表达的兴趣,提高学生的表达能力和想象力,为以后的作文打下坚实的基础。
  参考文献:
  [1]唐泉,林云强.2004-2014年我国智障儿童发展与教育研究的共词分析[J].浙江师范大学学报(社会科学版),2016(3).
  [2]王娟平.利用生活情境培养智障儿童的语言交往能力[J].教育现代化,2016(8).
  [3]杨昆.中度智障儿童生活实践全程体验培养模式思考与实践[J].中国校外教育,2016(15).
  [4]刘春玲,马红英.智力障碍儿童发展与教育[M].北京大学出版社,2011.
其他文献
摘 要:教师的语言富有趣味性、通俗易懂,不仅能吸引学生的注意力,还能启迪学生的思维,为学生学好数学奠定良好的基础,因此,可以说课堂教学语言艺术是小学数学课堂最重要的部分,需要教师不断钻研实践。立足于小学数学课堂教学现状,主要分析了“小学数学教师的课堂教学语言艺术”。  关键词:小学数学;课堂教学;语言艺术  随着时代的发展,越来越多的教育工作者意识到,课堂教学语言艺术对课堂教学效果有显著的提升作用
一、案例背景  小学生“体验式”学习实践研究,是我校正在进行实验研究的省级课题。目的是让学生在教师的指导下,在一定的情境中,参与特定的教学活动,经历知识的形成和应用过程,积累个人经验,从而获取知识、应用知识、解决问题。让学生在体验中学习、在体验中创造、在体验中自主发展。  小学生“体验式”学习实践研究将课堂教学活动分为四个环节:即“创境激学—组源探学—应用检学—回顾评学”。孙志伟老师执教的《一次比
陶行知先生曾说:“在生活中学习,在学习中生活。”数学依赖于生活,数学语言就要服务于生活。所以,教师要更新教育教学观念,要深入挖掘教材价值,要让学生在熟悉的生活事物中看到数学知识的应用价值,进而也为学生知识的灵活运用能力的提高以及数学素养的培养奠定坚实的基础。因此,本文以六年级下册的“自行车里的数学”为例对如何让数学走进生活,如何提高知识的应用能力进行概述,以期能够促使学生获得良好的发展。  一、自
摘 要:德育应从幼儿抓起,幼儿的心灵是一块不可思议的净土,只有在这块土地上播下良好的品德行为习惯,才能使幼儿健康成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的接班人。德育应从情感、游戏、活动及教师示范方面对幼儿进行教育,才会对幼儿进行更好的德育。  关键词:情感;游戏;活动;示范  孩子是祖国的未来,德育在幼儿时期的全面发展中起着重要作用。要想在孩子幼小的心灵中播下道德的种子,使之长大具有良好的优秀品格,
摘 要:幼儿园“跟班式教研”是一种新型的教研模式。为此,本园以“方案策划”为引点,以“纸条搜寻”为基点,以“现场碰撞”为思点,以“记录分享”为拓点四个方面尝试做一种新的研讨模式,力求管理者在新型的研讨模式中去优化幼儿园户外自主游戏的有效组织与实施,从而使教师真正把思想、观念、要求和方法转变为教育战线的实际行动,从而提升科学保教的质量。  关键词:幼儿园;跟班式教研;户外自主游戏;组织  现在,人们
【教学内容】  二年级上册第28~29页《有趣的七巧板》。  【教材简析】  这节课是一节实践活动课。在这节课之前,学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形以及多边形等平面图形。拼七巧板是一种传统的数学游戏,它可以使学生在有趣的活动中进一步感知各种多边形的特点,体会它们的联系和区别,培养学生的学习兴趣,发展空间观念。在设计教学时要有层次,先认识一副七巧板中的每一个图形,再逐步引导学生用
案例背景  2016年9月,我编写了人教版四上17课《猫》这篇课文的教学设计和课堂学习单。在设计学习单上,我努力突出以学生为本,还教于学这两个教学理念。作为一篇“老”课文,前辈们已经有了很多成熟的思路和教学设计。为了响应学校新一轮教学改革所提出的“以学定教,学为中心,小组合作”的学习理念,我将课程教学内容进行了重新取舍。  一、以生定教,简约模块,提高课堂效率  一节课只有45分钟,那我们如何让孩
摘 要:从一个七年级班主任的角度,面对家长常问的“我应该怎样去和孩子沟通?”这一问题,分别列出了来自苦恼女儿和伤心父母的一封信,然后就青春期初期孩子心理特征的变化进行分析,提出了5条和青春期初期孩子有效沟通的技巧。  关键词:青春期初期学生;有效沟通;技巧  初中阶段是一个人从童年期走向成熟的起始阶段,个体经历了青春期的生理巨变,也经受了心理发展的种种困惑、矛盾和挑战,在这关键的人生道路转折的时期
摘 要:新课程背景下的小学音乐课堂导入形式多样,导入的最终目标能够围绕导入的话题展开,了解作品背景,启发学生思维,提高音乐课堂的教学质量。  关键词:小学音乐;导入;效率  “万事开头难,好的开始就等于成功了一半。”好的课堂导入能引导学生围绕导入话题展开,调动学生的学习兴趣,让学生自然进入音乐情境,这充分说明了课堂导入的重要性。那么,小学音乐课堂教学如何通过有效导入,诱发学生的求知欲,让学生情绪高
没有爱就没有教育,教师对学生的教育过程,其实就是一个奉献爱心的过程。关爱学生,不仅要树立正确的学生观,尊重学生的自尊心,而且要做学生的知心朋友。  一、关爱学生,树立正确的育人观  苏霍姆林斯基说,不了解孩子,不了解他的智力发展,他的思想、兴趣、爱好、禀赋、倾向就谈不上教育。我了解学生的方式之一是通过QQ聊天。  刚毕业的六(3)、六(4)两班的学生几乎都加了我的QQ,周末有时间我都会和他们上网聊