论文部分内容阅读
没有爱就没有教育，教师对学生的教育过程，其实就是一个奉献爱心的过程。关爱学生，不仅要树立正确的学生观，尊重学生的自尊心，而且要做学生的知心朋友。
一、关爱学生，树立正确的育人观
苏霍姆林斯基说，不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、禀赋、倾向就谈不上教育。我了解学生的方式之一是通过QQ聊天。
刚毕业的六（3）、六（4）两班的学生几乎都加了我的QQ，周末有时间我都会和他们上网聊天。我的空间对他们也全是开放的。在空间里我偶尔会写一些在课堂上发生的事情或是我的一些教学感受。学生看到这些教育叙事，回忆起课堂上发生的一幕幕，他们会觉得特别亲切，更加在乎老师对他们的表现和看法，于是在课堂上会争取更好的表现。古人云：“亲其师而信其道。”教学过程中通常会有这样的现象，学生因为喜欢某位老师而喜欢他所教的学科，很容易接受该老师的教育。因此，教师关爱学生更要做学生的知心朋友，建立良好的师生感情。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”，以朋友的身份，真诚地面对学生，消除学生的顾虑情绪。这样，随着时间的推移，无形中就会传递给学生这样一个信息：我是你们的老师，也是你们的朋友。
从与他们的聊天中，我知道了他们这个年纪的孩子喜欢什么，他会悄悄告诉我班上谁又喜欢谁。正是通过这些聊天。让我跟学生的距离拉近了，也让我明白用什么方式跟学生相处。三班的洪××在一次的聊天中跟我说：“老师，我今天怎么什么都敢跟你说，要是在学校我又不敢？好奇怪。”课堂上教学的压力会让教师呈现一副严肃的面孔，课后应该以朋友的身份和他们接近，多以微笑的姿态面对他们，这样学生才愿意接近你，愿意同你聊知心话。无话不谈，也就架起了师生之间沟通的桥梁。
二、尊重学生，树立正确的教师观
小学六年，学生在校学习的知识逐年增多，压力也逐年增加，现在的小学生的社会构成、家庭等因素，特别是现代信息科技的发展，孩子们每天接受的信息和知识量很大，因此现在的小学生敏感、自尊心强，这是做老师要特别关注的。我曾教过一个姓刘的学生，那是五年级的事了，我安排全班学生写一篇英语小作文，大部分学生因为听了我的讲解都会写了，可偏偏刘××不会，而且就在我眼皮底下拿着同桌的作文开始抄起来，此时的我略显急躁，对他不听课和抄袭的行为忍无可忍，于是当着全班同学的面教训了他几句：“你为什么不会写？你不会写就罢了，还拿同学的作文抄。”说完我就把他的本子没收了。可没想到他的反应非常激动，他从座位上站起来，他的举动一时让我手足无措，此时，我想他的情绪如此激烈，无论是言语还是行动都不能让他安静下来。于是，我的内心也开始反思，是不是自己的言语太重了，拿走作文本的动作是不是让他不能接受，伤害了他的自尊心。我想此时我应该要放下“我是老师，学生应该听我的”的观念，解决目前的僵持局面。于是，我将他轻轻地牵回到座位上，同时对他说：“对不起，老师不好，没有根据你的基础做要求。动作粗鲁了。请你原谅。”通过我的举动和这番话，我发现他的心慢慢平静下来了，然后在我的指导下，也耐心地写完了作文。从那以后，该同学经常找我聊天，学习进步很快。从这件事上，我们得到启迪：不要错误地对待犯错误的学生。
三、理解学生，树立正确的教学观
我给自己的教学定了一个目标：让自己教得轻松，让学生学得愉快。对自己的教学，不要考虑完美，要考虑得最有特色。每节课前，我就会思考这些问题：这节课该怎么上？怎么突出重点、难点？怎么去操练？用什么方式去操練？课后该做些什么题来让学生巩固今天所学知识？这些问题想到并有了答案后，我就开始我的实际操作。我们现在的英语教学基本就是三大块：单词教学、句型教学和篇章教学，它们既可以独立也可以由老师整合，这就看各个教师对教材的处理了。那么我在处理这个教材的时候，我就坚持一个原则，把握好一条就是：英语课堂要让每个学生运用语言，让每个学生参与进来，偏难的文章、故事就交给上等生，句型、单词的跟读等一些简单的操练就让中下等生来。总而言之，想办法兼顾每个学生，不让一个学生落下，这样学生的基础打牢了，学习英语的积极性自然就高了。当然在课堂上总会有些状况出现，有学生开小会的，有做小动作的等一些小问题。针对课堂上出现的这些问题，我每次处理都不一样，主要与我的教学内容有关。比如，在讲授比较级、最高级的句型时，有学生在做小动作，我就会把这个学生的情况设计到学习内容中，这样既提醒了他，也不伤害他。我也比较喜欢在恰当的时候给学生讲一些教育启示的故事。有一次，我在上复习课，内容对上等生来说是没有难度的。但我还是希望他们能像上新课一样认真。有一个姓王的学生没有在听，他的成绩非常好，但我又不想直接点他的名。于是我就故意出了一道难题让他来回答，意料之中他没有回答上来。这时我觉得教育他的机会来了，趁机也教育一下全班学生。我就说：你们觉得复习课是不是很没意思？那我跟你们讲个故事吧。于是我就讲了“装不满的桶”的故事。讲完这个故事后，我问学生有什么启示。他们都若有所悟。我再次告诉他们：一个人无论做什么，首先必须具备谦虚的品质，必须认识到在人生整个过程中，永远都会有再学习的空间和可能。只有这样，才能不断进取，不断进步，不断发展。故事和启示都讲完了，接下来我们继续上课，怎么样？这下教室里异口同声：好。有时我们会觉得上课时讲故事是浪费时间，我倒不这么认为，我们做老师的不仅要教书，还要育人。什么方式有效就应该采取。正所谓磨刀不误砍柴工，有效比正确更重要。
教师处理师生关系，是一种艺术，没有一种固定的语言或是固定的方式。这是随着教学现象的出现而变化的。但是，只有一种东西是固定的，那就是爱学生。
苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”“爱”是教师发自内心的一种热情，是教师的一种教学艺术，也是教师教育学生的前提。爱心能点燃希望之火，让学生产生积极向上的愿望；爱心能扬起生活之帆，使学生真正体验到一种成功的喜悦。愿我们所有的老师都献出自己的爱心，用爱去浇开学生的心灵之花！
编辑 张珍珍
一、关爱学生，树立正确的育人观
苏霍姆林斯基说，不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、禀赋、倾向就谈不上教育。我了解学生的方式之一是通过QQ聊天。
刚毕业的六（3）、六（4）两班的学生几乎都加了我的QQ，周末有时间我都会和他们上网聊天。我的空间对他们也全是开放的。在空间里我偶尔会写一些在课堂上发生的事情或是我的一些教学感受。学生看到这些教育叙事，回忆起课堂上发生的一幕幕，他们会觉得特别亲切，更加在乎老师对他们的表现和看法，于是在课堂上会争取更好的表现。古人云：“亲其师而信其道。”教学过程中通常会有这样的现象，学生因为喜欢某位老师而喜欢他所教的学科，很容易接受该老师的教育。因此，教师关爱学生更要做学生的知心朋友，建立良好的师生感情。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”，以朋友的身份，真诚地面对学生，消除学生的顾虑情绪。这样，随着时间的推移，无形中就会传递给学生这样一个信息：我是你们的老师，也是你们的朋友。
从与他们的聊天中，我知道了他们这个年纪的孩子喜欢什么，他会悄悄告诉我班上谁又喜欢谁。正是通过这些聊天。让我跟学生的距离拉近了，也让我明白用什么方式跟学生相处。三班的洪××在一次的聊天中跟我说：“老师，我今天怎么什么都敢跟你说，要是在学校我又不敢？好奇怪。”课堂上教学的压力会让教师呈现一副严肃的面孔，课后应该以朋友的身份和他们接近，多以微笑的姿态面对他们，这样学生才愿意接近你，愿意同你聊知心话。无话不谈，也就架起了师生之间沟通的桥梁。
二、尊重学生，树立正确的教师观
小学六年，学生在校学习的知识逐年增多，压力也逐年增加，现在的小学生的社会构成、家庭等因素，特别是现代信息科技的发展，孩子们每天接受的信息和知识量很大，因此现在的小学生敏感、自尊心强，这是做老师要特别关注的。我曾教过一个姓刘的学生，那是五年级的事了，我安排全班学生写一篇英语小作文，大部分学生因为听了我的讲解都会写了，可偏偏刘××不会，而且就在我眼皮底下拿着同桌的作文开始抄起来，此时的我略显急躁，对他不听课和抄袭的行为忍无可忍，于是当着全班同学的面教训了他几句：“你为什么不会写？你不会写就罢了，还拿同学的作文抄。”说完我就把他的本子没收了。可没想到他的反应非常激动，他从座位上站起来，他的举动一时让我手足无措，此时，我想他的情绪如此激烈，无论是言语还是行动都不能让他安静下来。于是，我的内心也开始反思，是不是自己的言语太重了，拿走作文本的动作是不是让他不能接受，伤害了他的自尊心。我想此时我应该要放下“我是老师，学生应该听我的”的观念，解决目前的僵持局面。于是，我将他轻轻地牵回到座位上，同时对他说：“对不起，老师不好，没有根据你的基础做要求。动作粗鲁了。请你原谅。”通过我的举动和这番话，我发现他的心慢慢平静下来了，然后在我的指导下，也耐心地写完了作文。从那以后，该同学经常找我聊天，学习进步很快。从这件事上，我们得到启迪：不要错误地对待犯错误的学生。
三、理解学生，树立正确的教学观
我给自己的教学定了一个目标：让自己教得轻松，让学生学得愉快。对自己的教学，不要考虑完美，要考虑得最有特色。每节课前，我就会思考这些问题：这节课该怎么上？怎么突出重点、难点？怎么去操练？用什么方式去操練？课后该做些什么题来让学生巩固今天所学知识？这些问题想到并有了答案后，我就开始我的实际操作。我们现在的英语教学基本就是三大块：单词教学、句型教学和篇章教学，它们既可以独立也可以由老师整合，这就看各个教师对教材的处理了。那么我在处理这个教材的时候，我就坚持一个原则，把握好一条就是：英语课堂要让每个学生运用语言，让每个学生参与进来，偏难的文章、故事就交给上等生，句型、单词的跟读等一些简单的操练就让中下等生来。总而言之，想办法兼顾每个学生，不让一个学生落下，这样学生的基础打牢了，学习英语的积极性自然就高了。当然在课堂上总会有些状况出现，有学生开小会的，有做小动作的等一些小问题。针对课堂上出现的这些问题，我每次处理都不一样，主要与我的教学内容有关。比如，在讲授比较级、最高级的句型时，有学生在做小动作，我就会把这个学生的情况设计到学习内容中，这样既提醒了他，也不伤害他。我也比较喜欢在恰当的时候给学生讲一些教育启示的故事。有一次，我在上复习课，内容对上等生来说是没有难度的。但我还是希望他们能像上新课一样认真。有一个姓王的学生没有在听，他的成绩非常好，但我又不想直接点他的名。于是我就故意出了一道难题让他来回答，意料之中他没有回答上来。这时我觉得教育他的机会来了，趁机也教育一下全班学生。我就说：你们觉得复习课是不是很没意思？那我跟你们讲个故事吧。于是我就讲了“装不满的桶”的故事。讲完这个故事后，我问学生有什么启示。他们都若有所悟。我再次告诉他们：一个人无论做什么，首先必须具备谦虚的品质，必须认识到在人生整个过程中，永远都会有再学习的空间和可能。只有这样，才能不断进取，不断进步，不断发展。故事和启示都讲完了，接下来我们继续上课，怎么样？这下教室里异口同声：好。有时我们会觉得上课时讲故事是浪费时间，我倒不这么认为，我们做老师的不仅要教书，还要育人。什么方式有效就应该采取。正所谓磨刀不误砍柴工，有效比正确更重要。
教师处理师生关系，是一种艺术，没有一种固定的语言或是固定的方式。这是随着教学现象的出现而变化的。但是，只有一种东西是固定的，那就是爱学生。
苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”“爱”是教师发自内心的一种热情，是教师的一种教学艺术，也是教师教育学生的前提。爱心能点燃希望之火，让学生产生积极向上的愿望；爱心能扬起生活之帆，使学生真正体验到一种成功的喜悦。愿我们所有的老师都献出自己的爱心，用爱去浇开学生的心灵之花！
编辑 张珍珍