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我国著名的教育学家陶行知先生说：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”小学音乐教育过程是一个知识再创造的过程。可见，小学音乐教育对于小学生智力的启迪，想象力、创造力的培养等都有不可替代的独特作用。那么，在音乐课堂教学中如何培养学生的创编能力呢？
1创编歌词
创作歌词是学生创造性表达心中的情感及对音乐的理解的思维方式之一。对于小学生来说，最容易理解的音乐素材莫过于歌词了，从歌词中他们可以很清楚地明白歌曲所要表达的意思和感情。作为教师，何不让我们的学生也来创作歌词，通过学生的体验、感受来抒发他们的情感呢？带着这种大胆的想法，我充分准备了一年级教材的第一课——耳朵的故事。
当我走进教室的刹那间，面对这些刚刚入学的娃娃们我犹豫了：一张张稚气的脸，一双双好奇的眼，一个个都按耐不住的好动，他们认不了几个字，他们说话字都咬不清楚，他们连句比较完整的话都说不连贯，他们……我深吸一口气，他们一定都是小作家！我下定决心大胆尝试。意料中孩子们的配合相当好，感受——体验——表现三大环节进行顺利，最后的创编环节，孩子们一下子兴奋起来，纷纷举手要求编唱，竟然编出了十几段歌词。整个课堂充满了浓烈的学习气氛。
创编歌词活动，能加深情感熏陶。在教学中，我不断选择一些学生熟悉的歌曲，让他们来创作自己的歌词。既然学生已经对歌曲比较熟悉，那么让他们来填上新歌词或改编歌词，学生会很开心，兴趣也很高，个个都积极参与，在他们创编过程中，教师进行相关指导，加深了情感的熏陶。
创编歌词活动，能帮助学生掌握难点。学习《什么动物出来玩》这一课，目的是让孩子们在歌唱当中了解各种动物的行动方式，在编创活动中，好多孩子又唱出了动物的叫声，我就引导孩子与第一课比较，听到的是声音，看到的是行为。这时学生的创造欲望就来了，个个跃跃欲试，许多学生也创造性地想出了自己的歌词。通过这一环节，学生已经不知不觉就解决了该首歌曲的一个难点，因为学生在尝试创作歌词的过程，就是在不断地熟悉，不断地练习的过程。这也满足了学生创造的欲望，使学生感受到创造的愉悦。
创编歌词活动，能培养学生创新能力。在五年级《嘀哩嘀哩》的教学中，我充分调动了学生已有的生活经验，让学生发挥想象力，创造力，来加深对春天的了解和认识，巧妙地将歌曲中的“这里……这里……，还有那……”提炼出来，让学生用歌曲中的旋律来创编歌词，演唱春天特别的景色。我们的学校虽小，但很美。当时正值春季，可以说是“绿色校园”，所以我就针对校园春天的景色，让学生来创编歌词，进行演唱。这时学生就开始了创编：“这里有绿树呀，这里有青草，还有那五颜六色的花朵……”我不失时机地鼓励学生，为校歌作词。这时，他们个个非常兴奋，学生创作的精神已完全被激起，这也是那堂课的高潮所在。
为学生创设“创作歌词”这种有趣的形式，他们就会大胆地提出自己的看法和主张，做出新的猜想。这样，学生的创新意识就不受压抑，创新意识得以张扬。
２创编节奏
节奏是音乐的灵魂，它赋予音乐以活力，在小学音乐教学中引导学生创编节奏，让学生更好地体会音乐美，能培养学生思维的灵活性和创造性。
各种动物发出的声音对孩子的吸引力很大，无论是叫声还是其它部位发出的声音孩子都爱模仿。我就抓住这一特点，让孩子模拟动物声音创编节奏。在模仿时，创作出各种动听的节奏。有的学生用舞板敲奏：XX| X 0 |X XX|X0 | 说这是小鸭子在拌嘴；还有的用双响筒连续敲奏：X XXX XX|X XXX XX|，说这是大草原上在赛马；也有的学生用人声来模拟鸡鸣声、狗叫声，以及各种鸟鸣，学生既活泼又兴奋。接着把这些“动物音响”组合在一个故事里，讲到什么动物就出现什么音响，这首《动物交响曲》就这样创造出来了。
总之，在创编活动中，学生的主动性得到充分的发挥，并体验到了成功的喜悦。这样，学生就会养成善于思考，敢于实践，勇于创作的好习惯。
1创编歌词
创作歌词是学生创造性表达心中的情感及对音乐的理解的思维方式之一。对于小学生来说，最容易理解的音乐素材莫过于歌词了，从歌词中他们可以很清楚地明白歌曲所要表达的意思和感情。作为教师，何不让我们的学生也来创作歌词，通过学生的体验、感受来抒发他们的情感呢？带着这种大胆的想法，我充分准备了一年级教材的第一课——耳朵的故事。
当我走进教室的刹那间，面对这些刚刚入学的娃娃们我犹豫了：一张张稚气的脸，一双双好奇的眼，一个个都按耐不住的好动，他们认不了几个字，他们说话字都咬不清楚，他们连句比较完整的话都说不连贯，他们……我深吸一口气，他们一定都是小作家！我下定决心大胆尝试。意料中孩子们的配合相当好，感受——体验——表现三大环节进行顺利，最后的创编环节，孩子们一下子兴奋起来，纷纷举手要求编唱，竟然编出了十几段歌词。整个课堂充满了浓烈的学习气氛。
创编歌词活动，能加深情感熏陶。在教学中，我不断选择一些学生熟悉的歌曲，让他们来创作自己的歌词。既然学生已经对歌曲比较熟悉，那么让他们来填上新歌词或改编歌词，学生会很开心，兴趣也很高，个个都积极参与，在他们创编过程中，教师进行相关指导，加深了情感的熏陶。
创编歌词活动，能帮助学生掌握难点。学习《什么动物出来玩》这一课，目的是让孩子们在歌唱当中了解各种动物的行动方式，在编创活动中，好多孩子又唱出了动物的叫声，我就引导孩子与第一课比较，听到的是声音，看到的是行为。这时学生的创造欲望就来了，个个跃跃欲试，许多学生也创造性地想出了自己的歌词。通过这一环节，学生已经不知不觉就解决了该首歌曲的一个难点，因为学生在尝试创作歌词的过程，就是在不断地熟悉，不断地练习的过程。这也满足了学生创造的欲望，使学生感受到创造的愉悦。
创编歌词活动，能培养学生创新能力。在五年级《嘀哩嘀哩》的教学中，我充分调动了学生已有的生活经验，让学生发挥想象力，创造力，来加深对春天的了解和认识，巧妙地将歌曲中的“这里……这里……，还有那……”提炼出来，让学生用歌曲中的旋律来创编歌词，演唱春天特别的景色。我们的学校虽小，但很美。当时正值春季，可以说是“绿色校园”，所以我就针对校园春天的景色，让学生来创编歌词，进行演唱。这时学生就开始了创编：“这里有绿树呀，这里有青草，还有那五颜六色的花朵……”我不失时机地鼓励学生，为校歌作词。这时，他们个个非常兴奋，学生创作的精神已完全被激起，这也是那堂课的高潮所在。
为学生创设“创作歌词”这种有趣的形式，他们就会大胆地提出自己的看法和主张，做出新的猜想。这样，学生的创新意识就不受压抑，创新意识得以张扬。
２创编节奏
节奏是音乐的灵魂，它赋予音乐以活力，在小学音乐教学中引导学生创编节奏，让学生更好地体会音乐美，能培养学生思维的灵活性和创造性。
各种动物发出的声音对孩子的吸引力很大，无论是叫声还是其它部位发出的声音孩子都爱模仿。我就抓住这一特点，让孩子模拟动物声音创编节奏。在模仿时，创作出各种动听的节奏。有的学生用舞板敲奏：XX| X 0 |X XX|X0 | 说这是小鸭子在拌嘴；还有的用双响筒连续敲奏：X XXX XX|X XXX XX|，说这是大草原上在赛马；也有的学生用人声来模拟鸡鸣声、狗叫声，以及各种鸟鸣，学生既活泼又兴奋。接着把这些“动物音响”组合在一个故事里，讲到什么动物就出现什么音响，这首《动物交响曲》就这样创造出来了。
总之，在创编活动中，学生的主动性得到充分的发挥，并体验到了成功的喜悦。这样，学生就会养成善于思考，敢于实践，勇于创作的好习惯。