摘 要：任务型教学法是近年来在语言教学活动中出现的较具影响的一种教学模式，充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的现代教育理论。
　　关键词：中学英语；任务教学；理论原则
　　 中国分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-084 -01
　　
　　任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务的成果的方式来体现教学成就的一种教学方式。在这种教学环境下，教师将一个或多个教学目标融合到具体的教学活动中，让学习者在完成预先设计的好的教学任务过程中更加积极、主动、创造性地实现教学目标，以获得“即学即用”的理论。
　　一、互动理论
　　课堂教学的本质就是交往，交往的基本属性具有推动性和互惠性，信息的交流可以实现师生互动，互相沟通，互相影响，达到共识、共享、共进，课堂活动是多边互动的过程，是师生互动、生生互动、全面互动的过程，通过互动可以实现课堂交际外，增加使用外语的机会。
　　教学案例
　　Jane Willis(1996)提出了任务教学的三步骤：1、前任务：教师引入任务；2、任务环：（1）任务，学习执行任务；（2）计划，各组学生准备如何向全班报告任务完成的情况；（3）报告，学生报告任务完成的情况；3、后任务：（1）分析，学生通过录音分析其他小组执行任务的情况；（2）操练，学生在教师指导下练习语言难点。
　　Teaching process:
　　1.pre-task (呈现和学习完成任务所需的知识，介绍任务所完成和实施的步骤)。
　　Leading in：
　　（1）Let’s chant: Touch your...
　　（2）师生之间进行问答练习：What’s this / What is this / It’s...
　　适量多形式的实物练习能使学生集中注意力，尽快进入课堂教学氛围之中，更好地为新授作准备。
　　2.task-cycle (设计数个微型任务，构成任务链，学生以个人或小组形式完成各项任务)。
　　（1）在教学What’s this？Guess， touch it时，我设计了一个类似的游戏，先准备一个不透明的口袋，装有已知的水果，然后让同学摸一摸，猜一猜，你摸到的是什么？如果猜对，就将此水果作为礼物送给该同学，借此机会练习It’s for you.这样场面会更热烈，课堂教学氛围更为活泼。
　　（2）学习新的水果名时，采用“Eat and Say”品尝的任务，请学生品尝，再说说你吃的是什么，如果你说对了，你可以做“小老师”去考考别的同学。
　　3.Post-task(各小组向全班展示任务成果)。
　　在设计好任务情景下，要求学生听录音学习对话掌握课文内容，创设各种模拟或真实的语言情景，让学生在情景中练习语言难点，积极地参与各种交际活动。
　　 二、教学设计原则
　　 任务型教学不但是一种教学思想、教学方法，而且是一种教学模式。任务型教学法与传统教学法的之间的差异在于前者注重信息沟通，活动具有真实性，而且活动量大，简而言之，就是在一节课是设置很多的任务，学生通过完成这些任务来掌握知识和技能。
　　根据其这一特点，结合小学英语教学实际，在教学设计中应遵循如下原则：任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息，语言情景和语言形式等要符合实际的功能和规律，使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会语言，从而学习语言。
　　1.在做中学的原则
　　学习自始至终通过完成具体的任务来进行，为特定的学习目的去实施特定的语言行动，并能过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性。
　　2.阶梯型任务原则
　　任务的设计由简到繁，由易到难，前后相连，层层导入，形成由初级任务到高级任务以及高级任务覆盖初级任务的循环，并由数个微任务构成一串“任务链”。
　　3.趣味性原则
　　在任务设计中，很重要的一点便是考虑任务的趣味性，机械的反复重复的任务类型使学生失去了参与任务的兴趣。因而任务的形式应多样化，需要注意的是任务的趣味性除了来自任务本身之外，还可来自多个方面，如多人参与多人交流的互动，任务履行中的人际交往、情感交流，解决问题或完成任务后的兴奋感或成就感等。
　　4.合作学习原则
　　合作学习是一种非常有效的学习方法，在小学英语课堂上，让学生动口、动手、动脑，合作完成情景活动中的任务，发挥每一位学生的优势，互相帮助，形成交互的思维网络，达到开拓学生创造力的效果。
　　 以任务为基础的教学模式是一种新的课堂教学模式，它使教学的过程任务化，从而充分建立起以学生为中心的主体地位，任务的实施是它的主要途径。这种教学模式能够使学生懂得怎样去运用目标语言去提高综合语言运用能力。