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摘 要：中等职业学校是连接学校教育与经济社会的重要组成部分，随着现代学生就业压力的增大，职业学校的教学质量与毕业生的就业能力成为了职业教育工作者必须重视的问题。在如今科技迅速发展的时代，现代计算机技术也不能忽视，因此，本文以Flash动画制作课程教学为例，对构建适合中职学校学生发展的教学课堂策略进行探究。
关键词：中职;Flash动画制作;教学
引言：中等职业学生发展教育与经济社会展关系密切，中等职业学校为经济社会各行各业培养了大批实用性技术人才。但现代社会依然存在高标准、低就业的问题，每一位中职教育工作者都需要对“如何构建高效教学课堂以提高中职学生的专业水平与实践能力”的问题加以探究和思考，基于现代信息化背景，本文主要以flash动画教学为例。
一、提高学生的学习兴趣
（一）不可忽视良好的开端作用
拥有了一个良好的起点就成功了一半。由此看来，在学生第一次接触flash动画制作时应该有一个良好的教学开端，可以给他们树立一定程度的信心，进而激发他们的学习兴趣。教师在第一次开课时可为学生展示所在职业学校的logo动画，如果刚开始就讲解关于Flash动画的抽象知识，既会让学生对接下来的学习感到迷茫又会感到课堂枯燥无味。而从logo应用角度来说，字符动画并不具备趣味性，但Logo应用的内容与学生自身的专业学习有极大的关系，这就在间接方面使得学生对其产生一定的兴趣。
（二）在引导过程中激发学生的学习热情
在flash学习过程中注重引导作用：正确的引导方式能够让学生对Flash动画制作产生更好的认识。教师可以在课堂上对学生介绍Flash动画制作，例如电视上的各种动画形象、网络上各种游戏画面以及许多PPT制作中使用的花纹、礼花都使用flash制作出来的，同时让学生欣赏相关作品，告诉学生可以通过学习自己做出来，这样能间接为学生创造一个学习目的，以产生学习动力。另外，在动画制作教学中离不开对各种人物的创作，通过对儿童、成年人与老人的照片观察和讨论，能够掌握制作儿童与成年人形象时头部与身体的比例，制作老人的形象时需比成年人略小且头部与肩部有略微靠近，腿部适当弯曲。学生能够在创作中感受到生活，使其能够不断的在生活中进行观察、发现并积累，这也是提高学生对flash课程学习兴趣的一种手段。
（三）循序渐进教学，维持学生热情
Flash动画制作一直都是中职院校计算机专业的重要课程，flash软件本身具有的强大功能受到现代社会越来越多人的青睐。其功能强大，内容也相当复杂，所以学习的过程也相当艰难。不仅需要学生学习有关软件方面的内容，还要在一定程度上提升学生的审美与幽默等综合能力，这就需要在教学中循序渐进，不可急功近利。如果一开始就学Flash编程语言，学生对这个内容很难理解，没有结果也是徒劳，还会让学生产生挫败感。只有一步步走踏实，将编程语言的内容都理解了才能做到信手拈来。可以先教学生字体，然后采取遮罩和时间轴特效的学习，最后再学编程语言。
二、重视基本功训练
（一）基本概念的理解与掌握
学生在学习过程中需要对关键帧、剪辑方式、文件格式、各种动画输出方式、背景色值等基本概念了解透彻，在教学过程中也不能纸上谈兵，需要为学生提供更多的实践机会，只有学生亲身经历，有了实际的体会与感受，才能对基本概念和各种技巧有更深入的认识和掌握。教师可以先根据教材的内容，让学生尝试制作动画，再举一反三，对某一些元件或者背景改一改，成为他们自己独具风格的作品。
（二）绘画技巧训练
Flash动画制作的基础就是各种图片制作，几乎每一次的课程都是从简单的动画制作入手，将其作为例子介绍该次Flash课程内容。在各种制作过程中，良好的绘画技巧对Flash动画的效果有很大的影响。教师可以与学生建立良好的师生关系，利用课下时间带着学生进行各种简单的绘画训练，如果学生学好了简笔画对其Flash动画制作方面会有非常大的帮助，还能够提升学生对软件中各种绘画工具的熟练程度。
（三）培养学生耐性
Flash动画制作过程与步骤非常复杂，动画中的每一帧都需要制作者精心绘制。所以，其占据的时间与精力非常之多，在如此大工作量的运作下，想要成功就需要有良好的耐性。作为教师也应该对逐帧动画的内容进行详细讲解，使用详尽内容的CAI，以提高学生掌握知识的能力与开拓创新的能力，也在一定程度上能够培养学生耐性。另外，作为教师不应当只是教授学生知识，可以与学生进行适当的心灵沟通，从内心出发，培养学生对某一事情的专注与耐心。
结束语
对中等职业学校学生Flash动画制作课程采用合理教学实践方法，能够使师生之间传递信息的效率，与此同时，能够让学生对其印象更深，对提高中职学生创造力等综合能力具有积极影响。因此，构建良好的教学实践课堂对中职学生全面发展非常必要，希望本文对其展开的策略研究能够对中职教育方面有所贡献。
参考文献
[1]龚小龙. 基于校本课程的中职学校课程过程性评价探究[D].华东师范大学，2015.
[2]张敬. 中职学校Flash动画制作教学方法浅析[J]. 职业，2013（20）：164.
[3]陳洁. Flash动画制作课程教学探究[J]. 才智，2015（28）：205.
关键词：中职;Flash动画制作;教学
引言：中等职业学生发展教育与经济社会展关系密切，中等职业学校为经济社会各行各业培养了大批实用性技术人才。但现代社会依然存在高标准、低就业的问题，每一位中职教育工作者都需要对“如何构建高效教学课堂以提高中职学生的专业水平与实践能力”的问题加以探究和思考，基于现代信息化背景，本文主要以flash动画教学为例。
一、提高学生的学习兴趣
（一）不可忽视良好的开端作用
拥有了一个良好的起点就成功了一半。由此看来，在学生第一次接触flash动画制作时应该有一个良好的教学开端，可以给他们树立一定程度的信心，进而激发他们的学习兴趣。教师在第一次开课时可为学生展示所在职业学校的logo动画，如果刚开始就讲解关于Flash动画的抽象知识，既会让学生对接下来的学习感到迷茫又会感到课堂枯燥无味。而从logo应用角度来说，字符动画并不具备趣味性，但Logo应用的内容与学生自身的专业学习有极大的关系，这就在间接方面使得学生对其产生一定的兴趣。
（二）在引导过程中激发学生的学习热情
在flash学习过程中注重引导作用：正确的引导方式能够让学生对Flash动画制作产生更好的认识。教师可以在课堂上对学生介绍Flash动画制作，例如电视上的各种动画形象、网络上各种游戏画面以及许多PPT制作中使用的花纹、礼花都使用flash制作出来的，同时让学生欣赏相关作品，告诉学生可以通过学习自己做出来，这样能间接为学生创造一个学习目的，以产生学习动力。另外，在动画制作教学中离不开对各种人物的创作，通过对儿童、成年人与老人的照片观察和讨论，能够掌握制作儿童与成年人形象时头部与身体的比例，制作老人的形象时需比成年人略小且头部与肩部有略微靠近，腿部适当弯曲。学生能够在创作中感受到生活，使其能够不断的在生活中进行观察、发现并积累，这也是提高学生对flash课程学习兴趣的一种手段。
（三）循序渐进教学，维持学生热情
Flash动画制作一直都是中职院校计算机专业的重要课程，flash软件本身具有的强大功能受到现代社会越来越多人的青睐。其功能强大，内容也相当复杂，所以学习的过程也相当艰难。不仅需要学生学习有关软件方面的内容，还要在一定程度上提升学生的审美与幽默等综合能力，这就需要在教学中循序渐进，不可急功近利。如果一开始就学Flash编程语言，学生对这个内容很难理解，没有结果也是徒劳，还会让学生产生挫败感。只有一步步走踏实，将编程语言的内容都理解了才能做到信手拈来。可以先教学生字体，然后采取遮罩和时间轴特效的学习，最后再学编程语言。
二、重视基本功训练
（一）基本概念的理解与掌握
学生在学习过程中需要对关键帧、剪辑方式、文件格式、各种动画输出方式、背景色值等基本概念了解透彻，在教学过程中也不能纸上谈兵，需要为学生提供更多的实践机会，只有学生亲身经历，有了实际的体会与感受，才能对基本概念和各种技巧有更深入的认识和掌握。教师可以先根据教材的内容，让学生尝试制作动画，再举一反三，对某一些元件或者背景改一改，成为他们自己独具风格的作品。
（二）绘画技巧训练
Flash动画制作的基础就是各种图片制作，几乎每一次的课程都是从简单的动画制作入手，将其作为例子介绍该次Flash课程内容。在各种制作过程中，良好的绘画技巧对Flash动画的效果有很大的影响。教师可以与学生建立良好的师生关系，利用课下时间带着学生进行各种简单的绘画训练，如果学生学好了简笔画对其Flash动画制作方面会有非常大的帮助，还能够提升学生对软件中各种绘画工具的熟练程度。
（三）培养学生耐性
Flash动画制作过程与步骤非常复杂，动画中的每一帧都需要制作者精心绘制。所以，其占据的时间与精力非常之多，在如此大工作量的运作下，想要成功就需要有良好的耐性。作为教师也应该对逐帧动画的内容进行详细讲解，使用详尽内容的CAI，以提高学生掌握知识的能力与开拓创新的能力，也在一定程度上能够培养学生耐性。另外，作为教师不应当只是教授学生知识，可以与学生进行适当的心灵沟通，从内心出发，培养学生对某一事情的专注与耐心。
结束语
对中等职业学校学生Flash动画制作课程采用合理教学实践方法，能够使师生之间传递信息的效率，与此同时，能够让学生对其印象更深，对提高中职学生创造力等综合能力具有积极影响。因此，构建良好的教学实践课堂对中职学生全面发展非常必要，希望本文对其展开的策略研究能够对中职教育方面有所贡献。
参考文献
[1]龚小龙. 基于校本课程的中职学校课程过程性评价探究[D].华东师范大学，2015.
[2]张敬. 中职学校Flash动画制作教学方法浅析[J]. 职业，2013（20）：164.
[3]陳洁. Flash动画制作课程教学探究[J]. 才智，2015（28）：205.