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我们常说论述文的三要素，即观点、论据、论证。其中，论据是支撑文章观点的重要内容。一篇好的论述文，除了观点清楚外，还需要丰富的论据，使文章论证详实，内容丰富。可是，中学生在现实写作中，论据的匮乏却成为最为严重的问题。很多学生在写作时，脑海中没有素材的积累，所以只能靠一些口号式的空洞的话来凑字数，观点虽然清楚，但无法说服读者。即便文中有一些素材，也是一些老掉牙的素材，是从小学、初中就开始用的。
为什么会出现这样的状况？一方面是学生看书少，为了考试，也基本上没有时间看“课外书”;另一方面，学生对素材积累的意识不够，也对素材积累的认识有偏差，以为素材积累都必须读课外东西。关于第一个方面的问题，语文老师没法解决，毕竟学生不是只读语文一门学科。关于第二个方面，老师可以采取一些措施，帮助学生改变自己对积累素材的认识。要想写好论述文，绝不仅仅是语文一门学科的事情，应该将所学的所有科目都打通，任何一门学科中，都会有一些可利用的素材，即便是数学，也会有，如一些数学家的故事、一些数学原理中蕴含着的思想等，有时都能用到我们的写作当中。但从目前的写作来看，几乎没有人将别的学科中所蕴藏的素材运用到作文中去。不要说其他学科，即使是语文教材本身，也往往被学生忽视。学生总觉得素材都应到课外去找，课本中的素材宝藏不去利用，有点舍近求远、舍本逐末之感。因此，为了改变学生这种现状，我采取了一些措施，引导学生从教材中积累素材。
在正式进行素材积累之前，我先将此做法意义讲给学生听，让学生从心理上接受这一做法。但又考虑到教材有五本书，共20个单元近100篇文章，如果每位同学每篇都去整理，则需要花费很长时间。因此，我将班里同学分成八个组，每个组整理一个单元，先个人自己整理，然后组内合作，互相补充完善，形成一份最佳的单元素材积累，并将这份素材积累打印成文字稿，并制作成PPT在班里分享。最后，由我来完善汇总，形成一份素材积累的资料，全部印发给学生。也就是说，学生整理了一个单元，却能有八个单元的素材积累资料可用，这是事半功倍的好事。
那么，如何进行教材中的素材积累呢？我对学生提出了“四步法”，即读、选、思、用。通过这四个步骤进行学习整理，既让学生熟悉了课文，又对课文有了思考与积累。
一、读
读，即阅读。语文学习离不开读，阅读课文是熟悉课文的一个重要途径。不同的课文读法是不一样的，诗歌，要用吟诵式的读法，带着感情，富有音乐感地读，读出诗歌的节奏、韵律与情感。文言文，要用朗诵式的读法，读好文章的语气变化，读出抑扬顿挫之感。科技文，可以采用默读式的读法，读出文章的思路、观点等。我考虑到学生课外没时间，于是我强调早读课，有时还用课堂时间让学生读课文。我总觉得，作为学科老师，尽量让自己学科的内容在自己的课堂上完成，充分利用好课堂的时间，少抢占学生课外的时间。
二、选
一篇课文不可能所有的文字都能成为写作的素材，这就需要我们进行选择。如何选择呢？针对不同的文学样式的文章，所选择的方式是不一样的。以诗歌为例，诗歌都是浓缩式的语言，很多语言本身就是富有哲理性的话，可以直接拿来当名句，作为作文中引用论证使用的。为了更方便说明问题，我以苏教版第一单元为例，这一单元是现代诗歌学习单元，主题是“向青春举杯”。
在引导学生从这些现代诗中选择写作素材，我主要是让学生直接从诗中选择原句。下面是学生选择的情况：
（1）毛泽东《沁园春·长沙》
所选诗句：怅寥廓/问苍茫大地/谁主沉浮
恰同学少年/风华正茂/书生意气/挥斥方遒/指点江山/激扬文字/粪土当年万户侯/曾记否/到中流击水/浪遏飞舟
（2）王蒙《青春万岁》序诗
所选诗句：我们有时间，有力量，有燃烧的信念，我们渴望生活，渴望在天上飞。
在生活中我快乐地向前，多沉重的担子，我不会发软，多严峻的战斗，我不会丢脸。
（3）潘洗尘《六月，我们看海去》
所选诗句：登上阳台眺望远方也把六月眺望/风撩起我们的长发像一曲《藍色的多瑙河》飘飘荡荡。
相信自己的脚步就像相信天空/尽管生长在北方的田野影集里也要有大海的喧响。
我们就是不愿停留在生活的坐标轴上。
（4）舒婷《致橡树》
所选诗句：我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起
每一阵风过，我们都互相致意，但没有人，听懂我们的言语。
我们分担寒潮、风雷、霹雳，我们共享雾霭、流岚、虹霓。
（5）海子《面朝大海，春暖花开》
所选诗句：做一个幸福的人，喂马，劈柴，周游世界，面朝大海，春暖花开。
给每一条河每一座山取一个温暖的名字，陌生人，我也为你祝福。
（6）【法】保尔·福尔《回旋舞》
所选诗句：那时人们便可以绕着全世界跳一个回旋舞/假如全世界的男女孩都肯携起手来。
（7）戴望舒《雨巷》
所选诗句：撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘。
（8）卞之琳《断章》
所选诗句：你站在桥上看风景/看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子/你装饰了别人的梦。
（9）郑愁予《错误》
所选诗句：我不是归人，是个过客。
三、思
有了好的素材，这也只是完成了素材积累的一小步，接下来应该就是“思”。思什么？思考所选的素材该用在什么样的话题上，思考它所能论证什么主题与观点上，否则，即便手中有很多素材也只是一盘散沙，没有什么用处。所以，我在学生选好这些素材之后，又同时要求他们从这些所选的素材当中提炼出可供参考的观点方向，为以后的论述文写作提供一个更加便捷的素材库。 最后，学生根据上面所选的诗句，拟写出它们的“角度点拨”的方向思考，大致如下：
（1）角度点拨：①人要有崇高的理想和兼怀天下的志向;②青春需要激情;③迈好人生的步伐;④社会是一所学校。
（2）角度点拨：①生活需要有信念;②生活要不畏艰难;③生活需要保持快乐。
（3）角度點拨：①生活要充满诗意畅想;
为什么会出现这样的状况？一方面是学生看书少，为了考试，也基本上没有时间看“课外书”;另一方面，学生对素材积累的意识不够，也对素材积累的认识有偏差，以为素材积累都必须读课外东西。关于第一个方面的问题，语文老师没法解决，毕竟学生不是只读语文一门学科。关于第二个方面，老师可以采取一些措施，帮助学生改变自己对积累素材的认识。要想写好论述文，绝不仅仅是语文一门学科的事情，应该将所学的所有科目都打通，任何一门学科中，都会有一些可利用的素材，即便是数学，也会有，如一些数学家的故事、一些数学原理中蕴含着的思想等，有时都能用到我们的写作当中。但从目前的写作来看，几乎没有人将别的学科中所蕴藏的素材运用到作文中去。不要说其他学科，即使是语文教材本身，也往往被学生忽视。学生总觉得素材都应到课外去找，课本中的素材宝藏不去利用，有点舍近求远、舍本逐末之感。因此，为了改变学生这种现状，我采取了一些措施，引导学生从教材中积累素材。
在正式进行素材积累之前，我先将此做法意义讲给学生听，让学生从心理上接受这一做法。但又考虑到教材有五本书，共20个单元近100篇文章，如果每位同学每篇都去整理，则需要花费很长时间。因此，我将班里同学分成八个组，每个组整理一个单元，先个人自己整理，然后组内合作，互相补充完善，形成一份最佳的单元素材积累，并将这份素材积累打印成文字稿，并制作成PPT在班里分享。最后，由我来完善汇总，形成一份素材积累的资料，全部印发给学生。也就是说，学生整理了一个单元，却能有八个单元的素材积累资料可用，这是事半功倍的好事。
那么，如何进行教材中的素材积累呢？我对学生提出了“四步法”，即读、选、思、用。通过这四个步骤进行学习整理，既让学生熟悉了课文，又对课文有了思考与积累。
一、读
读，即阅读。语文学习离不开读，阅读课文是熟悉课文的一个重要途径。不同的课文读法是不一样的，诗歌，要用吟诵式的读法，带着感情，富有音乐感地读，读出诗歌的节奏、韵律与情感。文言文，要用朗诵式的读法，读好文章的语气变化，读出抑扬顿挫之感。科技文，可以采用默读式的读法，读出文章的思路、观点等。我考虑到学生课外没时间，于是我强调早读课，有时还用课堂时间让学生读课文。我总觉得，作为学科老师，尽量让自己学科的内容在自己的课堂上完成，充分利用好课堂的时间，少抢占学生课外的时间。
二、选
一篇课文不可能所有的文字都能成为写作的素材，这就需要我们进行选择。如何选择呢？针对不同的文学样式的文章，所选择的方式是不一样的。以诗歌为例，诗歌都是浓缩式的语言，很多语言本身就是富有哲理性的话，可以直接拿来当名句，作为作文中引用论证使用的。为了更方便说明问题，我以苏教版第一单元为例，这一单元是现代诗歌学习单元，主题是“向青春举杯”。
在引导学生从这些现代诗中选择写作素材，我主要是让学生直接从诗中选择原句。下面是学生选择的情况：
（1）毛泽东《沁园春·长沙》
所选诗句：怅寥廓/问苍茫大地/谁主沉浮
恰同学少年/风华正茂/书生意气/挥斥方遒/指点江山/激扬文字/粪土当年万户侯/曾记否/到中流击水/浪遏飞舟
（2）王蒙《青春万岁》序诗
所选诗句：我们有时间，有力量，有燃烧的信念，我们渴望生活，渴望在天上飞。
在生活中我快乐地向前，多沉重的担子，我不会发软，多严峻的战斗，我不会丢脸。
（3）潘洗尘《六月，我们看海去》
所选诗句：登上阳台眺望远方也把六月眺望/风撩起我们的长发像一曲《藍色的多瑙河》飘飘荡荡。
相信自己的脚步就像相信天空/尽管生长在北方的田野影集里也要有大海的喧响。
我们就是不愿停留在生活的坐标轴上。
（4）舒婷《致橡树》
所选诗句：我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起
每一阵风过，我们都互相致意，但没有人，听懂我们的言语。
我们分担寒潮、风雷、霹雳，我们共享雾霭、流岚、虹霓。
（5）海子《面朝大海，春暖花开》
所选诗句：做一个幸福的人，喂马，劈柴，周游世界，面朝大海，春暖花开。
给每一条河每一座山取一个温暖的名字，陌生人，我也为你祝福。
（6）【法】保尔·福尔《回旋舞》
所选诗句：那时人们便可以绕着全世界跳一个回旋舞/假如全世界的男女孩都肯携起手来。
（7）戴望舒《雨巷》
所选诗句：撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘。
（8）卞之琳《断章》
所选诗句：你站在桥上看风景/看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子/你装饰了别人的梦。
（9）郑愁予《错误》
所选诗句：我不是归人，是个过客。
三、思
有了好的素材，这也只是完成了素材积累的一小步，接下来应该就是“思”。思什么？思考所选的素材该用在什么样的话题上，思考它所能论证什么主题与观点上，否则，即便手中有很多素材也只是一盘散沙，没有什么用处。所以，我在学生选好这些素材之后，又同时要求他们从这些所选的素材当中提炼出可供参考的观点方向，为以后的论述文写作提供一个更加便捷的素材库。 最后，学生根据上面所选的诗句，拟写出它们的“角度点拨”的方向思考，大致如下：
（1）角度点拨：①人要有崇高的理想和兼怀天下的志向;②青春需要激情;③迈好人生的步伐;④社会是一所学校。
（2）角度点拨：①生活需要有信念;②生活要不畏艰难;③生活需要保持快乐。
（3）角度點拨：①生活要充满诗意畅想;