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江泽民同志指出：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
我国要赶上世界科技进步的步伐，必须千方百计地加快高新技术。而创新的关键在人才，必须有层出不全的“创新型”人才。“创新型”人才来源于学校，所以学校教育是义不容辞的职责。创新教育是新课程改革教学的重要特征，课堂教学是实施创新教育的主渠道。如何在课堂教学中实施创新教育，培养学生创新意识、创新能力和创新精神，我谈谈自己的体会。
1 营造自主、宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，激发学生的创新热情
在教学过程中，教师必须以学生自主发展为本，创设自主、和谐、宽松、民主的教学氛围，并在整个过程中以饱满的激情激活课堂。教师应彻底摒弃“满堂灌”、“唯师是从”的专制性师生观，为学生营造一个安全、快乐，自由的心理空间。专家研究表明，“心理安全”和“心理 自由”是保护青少年创新天赋的两个重要条件。对学生持宽容态度，不歧视、不厌弃，随时发现学生身上的闪光点并加以鼓励，满腔热情地保护学生创造性的幼芽。在课堂上，应让学生发问、怀疑，甚至对教师的见解提出质疑，决不强迫学生盲目服从教师的见解，消除他们在课堂上的“恐惧”心理，让他们心情轻松愉快地在课堂上充分展示自己，只有这样才能使学生发展自己的个性特点，大胆想象，从而具备创新的基本素质。
2 加强创新思维训练，培养学生的创新思维品质
创新思维所表现出的特征，往往是善于发现问题，善于揭示客观事物的内在规律，从而产生新颖的、前所未有的思维成果，创造性地解决问题。创新思维品质是创新能力的重要标志。在课堂教学中如何培养创新思维品质呢？首先，要丰富学生的想象，培养他们的发散思维。在教学时，充分利用一题多解、一题多问、想象作文等方式，加强学生的创新思维训练。其次，教师要加强学生的正反推理、求异与求同、逻辑与直觉、逆向思维等思维的训练，让学生不但提出问题，而且多角度分析问题，逐步形成良好的思维品质。还可以开设专门的创新思维训练课，采用“思维震荡法”训练学生的创新思维品质。
3 积极创设问题情景，激发学生探究兴趣
教育学家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”这说明学习兴趣是培养学生学习自觉性的核心因素，是学生学习活动的催化剂。因此教师要创设问题情景，激发学生的探究欲望，营造一种愉悦的探索氛围。首先，教学中教师可通过直观形象的画面，生动有趣的游戏、耐人寻味的故事等，再现教材提供的问题情境，引发学生的认识冲突，从而使他们产生解决问题的需求。其次，根据学生认识规律和教学内容的需要，运用现代教育技术，创设丰富的画面形象，调动学生形象思维，形成创新能力。再次，实施游戏情景。通过游戏，让学生兴趣盎然地学习。
4 创新教育中，学生是学习的主人，教师是“导演”
重结论、轻过程的传统教学排斥了学生的思考和个性，把教学过程庸俗化到无需智慧努力，只需听讲和记忆就能掌握知的那种程度，于是便有了掌握知识却不思考知识、诘问知识、评判知识、创新知识的“好学生”。在新课程理念下的课堂教学是教师教学生学的过程，还是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师的主导作用主要体现为“引导”，即教师要充分调动学生学习的积极性，激发学生内在的学习动力，指导学生开展具有一定深度和广度的学习活动。“导”的实质在于激活学生的思维，让学生的思维最大限度地调动起来。而学生的主体作用主要表现为主动、积极地进行学习，充分反映他们思维活动的活跃程度，可见，教师的主导作用与学生的主体作用都涉及到激活思维，而只有激活学生的思维，才会有学生创造性的学习。
5 对学生采取发展性评价在对学生的思维活动进行评价时，首先应坚持以发展学生的创新思维，形成创新能力为本
学生新颖的思维结果，如果教师不能论证其结果的正确性，教师应坚持无过错原则，摆脱思维定势，竭力保护学生创新的积极性。其次，积极的学习评价有助于增强学生学习积极性，增强学生的自信心，因为每一个学生都有较强的自尊心，他们都希望自己学习的成功能得到别人的承认和肯定，因此，教师评价学生的学习，应尽量让学生感受到自己是一位成功者，这样，才有利于调动学生的学习积极性，进一步激励学生创新的欲望。再次，评价方式应多样化，将量化评价方式与等级评价方法相结合，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等。只有改革教育评价的方式，消除扼杀创新的机制，建立有利于培养学生创新素质的激励机制，才能为学生的创新提供不竭的动力。
综上所述，要把创新教育落在实处，学生是主体，教师是关键。
教师应把培养学生的创新精神和创新能力当成自己的责任，把学生培养为“创新型”人才。正如陶行知所说“处处是创造之地，天天是创造之时，人人 是创造之人。”让我们教师多给学生以宽容、支持和鼓励、让他们在学习中创新，在课堂上创新，在活动中创新，在生活中创新，准备创造出更新更美的世界。
我国要赶上世界科技进步的步伐，必须千方百计地加快高新技术。而创新的关键在人才，必须有层出不全的“创新型”人才。“创新型”人才来源于学校，所以学校教育是义不容辞的职责。创新教育是新课程改革教学的重要特征，课堂教学是实施创新教育的主渠道。如何在课堂教学中实施创新教育，培养学生创新意识、创新能力和创新精神，我谈谈自己的体会。
1 营造自主、宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，激发学生的创新热情
在教学过程中，教师必须以学生自主发展为本，创设自主、和谐、宽松、民主的教学氛围，并在整个过程中以饱满的激情激活课堂。教师应彻底摒弃“满堂灌”、“唯师是从”的专制性师生观，为学生营造一个安全、快乐，自由的心理空间。专家研究表明，“心理安全”和“心理 自由”是保护青少年创新天赋的两个重要条件。对学生持宽容态度，不歧视、不厌弃，随时发现学生身上的闪光点并加以鼓励，满腔热情地保护学生创造性的幼芽。在课堂上，应让学生发问、怀疑，甚至对教师的见解提出质疑，决不强迫学生盲目服从教师的见解，消除他们在课堂上的“恐惧”心理，让他们心情轻松愉快地在课堂上充分展示自己，只有这样才能使学生发展自己的个性特点，大胆想象，从而具备创新的基本素质。
2 加强创新思维训练，培养学生的创新思维品质
创新思维所表现出的特征，往往是善于发现问题，善于揭示客观事物的内在规律，从而产生新颖的、前所未有的思维成果，创造性地解决问题。创新思维品质是创新能力的重要标志。在课堂教学中如何培养创新思维品质呢？首先，要丰富学生的想象，培养他们的发散思维。在教学时，充分利用一题多解、一题多问、想象作文等方式，加强学生的创新思维训练。其次，教师要加强学生的正反推理、求异与求同、逻辑与直觉、逆向思维等思维的训练，让学生不但提出问题，而且多角度分析问题，逐步形成良好的思维品质。还可以开设专门的创新思维训练课，采用“思维震荡法”训练学生的创新思维品质。
3 积极创设问题情景，激发学生探究兴趣
教育学家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”这说明学习兴趣是培养学生学习自觉性的核心因素，是学生学习活动的催化剂。因此教师要创设问题情景，激发学生的探究欲望，营造一种愉悦的探索氛围。首先，教学中教师可通过直观形象的画面，生动有趣的游戏、耐人寻味的故事等，再现教材提供的问题情境，引发学生的认识冲突，从而使他们产生解决问题的需求。其次，根据学生认识规律和教学内容的需要，运用现代教育技术，创设丰富的画面形象，调动学生形象思维，形成创新能力。再次，实施游戏情景。通过游戏，让学生兴趣盎然地学习。
4 创新教育中，学生是学习的主人，教师是“导演”
重结论、轻过程的传统教学排斥了学生的思考和个性，把教学过程庸俗化到无需智慧努力，只需听讲和记忆就能掌握知的那种程度，于是便有了掌握知识却不思考知识、诘问知识、评判知识、创新知识的“好学生”。在新课程理念下的课堂教学是教师教学生学的过程，还是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师的主导作用主要体现为“引导”，即教师要充分调动学生学习的积极性，激发学生内在的学习动力，指导学生开展具有一定深度和广度的学习活动。“导”的实质在于激活学生的思维，让学生的思维最大限度地调动起来。而学生的主体作用主要表现为主动、积极地进行学习，充分反映他们思维活动的活跃程度，可见，教师的主导作用与学生的主体作用都涉及到激活思维，而只有激活学生的思维，才会有学生创造性的学习。
5 对学生采取发展性评价在对学生的思维活动进行评价时，首先应坚持以发展学生的创新思维，形成创新能力为本
学生新颖的思维结果，如果教师不能论证其结果的正确性，教师应坚持无过错原则，摆脱思维定势，竭力保护学生创新的积极性。其次，积极的学习评价有助于增强学生学习积极性，增强学生的自信心，因为每一个学生都有较强的自尊心，他们都希望自己学习的成功能得到别人的承认和肯定，因此，教师评价学生的学习，应尽量让学生感受到自己是一位成功者，这样，才有利于调动学生的学习积极性，进一步激励学生创新的欲望。再次，评价方式应多样化，将量化评价方式与等级评价方法相结合，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等。只有改革教育评价的方式，消除扼杀创新的机制，建立有利于培养学生创新素质的激励机制，才能为学生的创新提供不竭的动力。
综上所述，要把创新教育落在实处，学生是主体，教师是关键。
教师应把培养学生的创新精神和创新能力当成自己的责任，把学生培养为“创新型”人才。正如陶行知所说“处处是创造之地，天天是创造之时，人人 是创造之人。”让我们教师多给学生以宽容、支持和鼓励、让他们在学习中创新，在课堂上创新，在活动中创新，在生活中创新，准备创造出更新更美的世界。