经常在电视上看到，美食家们品厨师们做各种菜的味道是通过闻、看、尝、嚼、品而得知其酸甜苦辣松脆软。忽而想到作家不就像厨师一样吗？他们不就是精雕细琢出各种美味佳肴让读者去品尝去欣赏吗？而语文教材更是上乘的美味佳肴，这其中的味道，是通过读、思、议、想、品、赏而得知的。要想让学生知道语文的各种滋味，就必须让学生去读、思、议、想、品、赏，而思、议、想、品、赏这几项，是必须在有效的阅读中去完成的。小学语文阅读是的趣味、情味、美味，都是在阅读中体会出来的，主要表现在以下几个方面：
　　一、兴趣阅读，读出趣味
　　小学语文教材不仅具有充足的教育性，还有一定的趣味性。它涵盖了人类文化、知识领域的各个层面，并富有较强的时代气息，贴近儿童心理，迎合儿童的精神需求。因此，教学时，教师应想方设法调动学生的朗读兴趣，让语文课堂精彩纷呈，趣味无穷。如，一语下《识字二》借用传统“三字经”的语言形式，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。课中，可利用三字经押韵上口、好读易记的特点，通过教师范读、学生互读、赛读、拍手（互拍、自拍）读等形式，引导学生在兴趣盎然的朗读中，感受语言的韵律美，感悟家庭爱之美，激发尊长辈、爱家庭的愿望。
　　二、体验阅读，读出情味
　　《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。以读为本，熟读成诵，是中國传统语文教学的宝贵经验，也是语文课堂教学的主旋律。因此，在语文教学中，应把朗读摆在第一位，让学生在自读自悟、边读边思、精读细品中，触发灵魂深处的真实情感，从而品味文章的情味。如，在教学《秋天的怀念》一文时，主要是通过对母亲的动作、语言、神态的细致描写来刻画人物形象的。于是，教学本文时，可以从这些细微处入手，引导学生抓住关键词“扑”“抓”“忍”体会动作背后母亲的心情，让学生感受到母亲对作者的那种深沉的爱。抓住“央求”“喜出望外”“高兴”“敏感”等词语，结合语句让学生反复品读，分析母亲心情变化的原因，从而让学生感受到：母爱是小心翼翼，母爱是善解人意，母爱是一种担心，母爱是一种坚持，母爱是一种力量……于是学生终于明白，原来母爱就是平凡中的伟大。在课上，可以让学生把自己的感情带进去，反复品读，学生也融进了文本，读出了语文的味道——浓浓的情味。
　　三、想象阅读，读出美味
　　语文教材中还有许多描写大自然美丽无比的文章，都要用想象阅读来体验语言文字的美和大自然的天然美。如，《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。 本文有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着作者丰富的想象，从文字背后投射出作者诗人一般鲜活的气质和性情，让人越读越爱不释手。在讲课过程中应着重调动起学生对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让学生进入到作者用文字营造的优美的自然世界中。教师要力求用“美”的课件感染学生，让学生的视觉充分得到美的享受。在分析第四自然段的“露珠与我交换眼神”、“每一棵树都在望着我”这两句时，可以让学生展开丰富的想象，猜想它们当时可能在交流些什么内容：“朋友，你好！你最近好吗？”“见到你真高兴，谢谢你又来看我们了。”……老朋友见面后的亲切感学生们完全体会到了；在教学作者把自己与树相融的那一部分时，教师来朗读，让学生闭上眼睛，把自己当成作者然后谈感受。一位学生这样说：“老师，我感觉我就是一棵树，我的脚正在向地下长，我的手臂上好像长出了许多枝叶，我的头发似乎也要竖起来了——真的，我真的感觉到了！”是的，学生的想象力真的很丰富，教师应该创设各种情境，让学生的想象力得以充分发挥，同时从想象中体验到祖国语言文字的美和大自然中的一切都是美好的。
　　作家笔下语文的味道总是那样浓浓的，作为小学生，如果能把语文中的趣味、情味、美味吃透、品足，语文其他的个中滋味自然而然地就会品尝了。