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摘要：思想政治教育作为一个特殊的社会领域，其复杂性是显而易见的，特别是对思想活跃的高校学生而言。它需要从不同的角度去探索，思想政治教育工作者要从心理学的角度认识高校学生的心理和思想动态，开展思想政治教育。针对高校学生心理发展中常见的问题，教师也要在学习中积极运用社会心理学进行思想政治教育。本文旨在从社会心理学的角度探讨高校学生道德问题的表现和归因，探讨如何提高思想政治教育的成效。
关键词：社会心理学;思想政治教育;有效性
引言：
新时期背景下，高校学生的思想道德素质和心理问题往往同时存在。因此，面对新形势，思想政治教育工作者在开展思想政治工作的过程中面临着新的形势。教育应从受教育者的心理出发，以教育对象的认知结构为着力点，寻找途径，进行思想政治教育，探索更有效的对策。思想政治教育难以实施的原因之一是高校学生经常上网，思想政治教育跟不上时代的步伐。老师无法掌握学生思想活动的发展。高校学生思想政治教育不仅涉及思想政治教育，而且涉及大量的社会心理学知识。因此，思想政治教育工作者应根据学生所处的环境和实际情况，从心理学的角度认识学生的心理和思想动态，从而开展思想政治教育。本文针对高校学生心理发展中常见的问题，从社会心理学的角度对高校学生思想政治教育方法提出了一些建议。
一、高校学生心理发展中的普遍问题
（1）对于人际关系处理不够得当
高中处理人际关系的方法并不适合高等学校处理人际关系，因为高中的人际关系比较简单，高校的人际关系比较复杂。中学生的人际关系主要体现在师生关系上。学生升入到高校必须处理与朋友、同学、老师和室友的各种关系。有些新来的高校学生对高校人际关系的认识不太准确，导致人际关系紧张，如单一或孤立的情况，影响心理健康。此外，一些高校学生从小就养成了以自我为中心的习惯，容易心理封闭，产生一系列负面情绪，不利于身心的健康成长，这些都导致了高校学生心理健康问题的突出。
（2）网络不良信息对高校学生三观的影响
高校学生善于接受新事物、新思想、新思想，网络中有许多新事物、新思想。然而，网络中的信息是好坏都有的交织在一起。有些高校学生不能很好地分辨信息。它很容易受到不良信息的影响，这影响了世界观、人生观和价值观。同时，网络中相应的过滤机制和监督机制并不总是到位，存在一些不良信息，容易影响高校学生的判断，从而影响高校学生的心理健康。
（3）自我价值没有反映出来
在高中时代学生们常常想向父母证明他们已经长大了，所以通常就会出现叛逆期。在高校里，他们的自我意识越来越强，他们渴望展示自己的价值，证明自己的价值。然而，在自我价值的过程中，一些高校学生往往忽视现实因素的存在，导致自我价值实现的失败。从长远来看，高校学生的积极性会受到打击，容易陷入颓废的负面情绪。
二、高校学生道德问题的社会心理学视角
高校学生道德问题根据不同的分类标准有不同的分类。从道德研究的角度来看，道德问题可分为模糊道德认知、冷漠道德情感、缺乏道德意志和不良道德行为四类。从社会心理学的角度来看，高校学生的道德问题可分为：个人层面的道德问题、道德角色认识不准确、道德人格偏差、道德信仰缺失、人际层面的道德问题、高校学生人际关系中的权利以及其他因素。这些因素渗入到学生的影响力正在增加，当涉及到与自身利益相关的行为时，诚信问题严重，爱情伦理和性伦理问题突出，亟需加强群体层面的道德问题、公众道德意识，解决集体概念淡化、环境保护意识和经济意识缺失问题。
三、高校学生道德问题的心理归因
（1）个人心理水平
对于高校学生来说，他们的心理处于从不成熟到成熟的过渡阶段。抽象逻辑思维发展迅速，但往往是主观的、片面的，情感也越来越丰富多样。认知的主观片面性使其无法应对外部文化信息的多样性，在道德判断过程中容易产生极端片面的观念。由于情绪波动大，高校学生更易因道德信仰体系的破坏而产生怀疑、困惑等负面经历。如果不能合理的控制和调整，容易形成心理问题，进而造成思想上的问题。
（2）社会环境
当前，我们的社会正经历着极其深刻的变化。从社会伦理标准的角度看，它正逐步从传统伦理标准过渡到现代社会伦理标准的重建。复杂的社会转型从根本上导致了高校学生行为习惯、心理状态、思维方式、价值观和生活态度的重大变化，导致了不同程度的道德人格偏差。
四、提高思想政治教育效果的社会心理分析
提高思想政治教育的效果，使教育信息从服从到认同，从认同到内化的关键因素是教育者、教育方法、教育状况和教育对象。以下是对这四个方面的心理分析。
（1）教育工作者
思想政治教育工作者是教育信息的传播者。它与教育信息的可信度有关，对思想政治教育的效果有很大的影响。思想政治教育可以看作是教育者试图通过各种方式来传达教育信息以改變教育对象的态度的过程。根据现代社会心理学的研究，在目标态度变化的内在机制中，在目标理解和接受态度信息之前，往往需要评估传播者来决定如何选择态度信息，虽然这种心理过程通常是无意识地进行的。同样的态度信息由于传播者对目标的评价的心理差异而具有不同的接受效果，而高可信度比低可信度更有说服力。海德认知平衡理论中的p-o-x模型可以解释这一点。如果目标p喜欢传播者o，o对特定目标x有有利的态度，那么p对x的有利态度构成o的认知平衡结构。如果p憎恨o，他支持x持有否定态度，从而实现p to o的认知平衡结构，因此，最重要的任务是提高思想政治教育的有效性，以保持教育者的高可信度。
我们学习者必须不断提高自身的整体素质，不仅要不断提高自己的专业知识和素质，还要重视自己的道德修养，不仅要实现政治诚信，还要成为具有合格的思想高校学生。
（2）教育方法 1、理性教育和感性教育
在思想政治教育中，理性能力和感性能力在工作实践中的重要性常常被“解读原因和感受”所概括。但是哪种教育更有说服力呢？在实验中，哈特曼试图通过不同形式的宣传来衡量他说服选民投票支持政党候选人的有效性。结果表明，接受感性情绪宣传的人比接受理性情绪宣传的人有更多的候选人。哈特曼认为情绪有很强的影响力和渗透性，可以直接动摇原有态度的基础。情绪色彩强烈的观点能增强宣传效果。因此，思想政治教育必须改变理论话语的方式，以形象的运用、幽默的诉求等生动的情感教育取而代之。
2、呈现的方式
根据学习的主要效果，其他一切都是平等的，提出的第一个观点对受教育的人有更大的影响。然而，记忆也有一种近似的效果，所有其他因素都是相等的，最终的想法最有可能被记住因此更有效。因此，我们应该同时使用初级效果和近效效果来呈现重要的教育信息，或者在最后重复第一个重要信息;在设计讨论教育时，首先要提出一个积极的观点。
（3）教育对象
1、教育对象的防御倾向
人们的态度系统是自卫，当人们面临改变态度的压力时，他们的第一反应不是改变态度，而是拒绝别人的影响。自卫是保持态度稳定的重要途径，也是态度转变的首要障碍。因此，在思想政治教育中，削弱思想政治教育自卫的基本途径之一，不是简单地否定教育对象的现有态度，防止被剥夺，而是激发人们的自我价值保护。意识具有一定的防卫性，在现实生活中，应使用基于赞美的、好的警告方法，从提到自己的错误和其他方法来引导人们改变态度，如进步策略，又如“门槛技术”是避免自卫的有效手段。
2.教育对象的情感体验
情感是人们对客观事物客观需求的心理体验。情绪分为积极情绪和消极情绪。积极的情绪是外部刺激产生的一种轻松愉快的内在体验。消极情绪是一种痛苦的，不愉快的，甚至痛苦的，外部刺激的内在体验。如果教育刺激让受教育的人感到轻松和快乐，那么教育内容就可以变得更容易被接受。如果教育刺激使受教育者感到沮丧和不舒服，教育内容将是不能接受的。要努力营造轻松愉快的教育氛围，不断提高思想政治教育的效果。
（4）教育情境
思想政治教育总是在一定的条件下进行的。教育对象对相关内容的接受程度与当时的关注状态和情绪状态直接相关。在社会心理学领域，交际背景对交际效果的影响主要表现为强化、预警和分散。这些研究成果在思想政治教育中也起到了非常有益的作用。
五、高校思想政治工作开展战略
（1）提高思想政治教育中的心理教育比重
学生积极运用社会心理，有利于思想教育的发展。例如，针对高校学生人际交往的困境，学生可以开设人际交往课程，培养自己的人际交往能力，帮助他们改善人际关系。比如，高校学生可以向老师进行心理健康咨询，了解自己的思想动态和心理健康状况，开展针对性的心理治疗和思想教育。此外，教师应重视高校学生的心理和情感激励，引导高校学生建立正确的自我评价机制，使高校学生学会积极肯定自己，激发成就感，增强自信。
（2）重视教育价值，培养高校学生正确的价值观
价值教育是高校思想政治教育的重要组成部分。随着我国改革开放的深入，在信息社会高度发达的背景下，价值观的多元化趋势日益明显。价值观的多样性是一把双刃剑。它不仅对高校思想政治教育提出了挑战，而且为高校思想政治教育带来了机遇。同时，价值观的多样性虽然可以为高校学生提供多种选择，但也会在一定程度上使他们感到困惑和困惑。因此，学生应积极引导自己树立正确的价值观。
（3）引导高校学生实施目标管理，体现自身价值
在自我实现的过程中，高校学生往往由于缺乏现实因素和客观因素的考虑而失败。例如，一些高校学生的目标和想法与他们自己的能力不匹配。从长远来看，他们实现目标的热情将受到影响和阻碍。因此，高校学生要在老师的引导下，对高校学生实施目标教育，指导他们实施目标管理，解决高校学生目标、思想和能力的矛盾。此外，高校学生也有很强的自我意识。因此，教师不应在思想教育的过程中激发学生的叛逆心理，而应引导学生从心理学的角度来管理自己的自我意识，以满足学生实现自我价值的需要。
結束语：
思想政治教育工作者在思想政治教育中积极运用社会心理学，能更好地为高校学生提供心理健康教育，为高校学生提供思想政治教育，促进高校学生成长，取得成功，思想政治教育工作是进一步推动思想政治教育事业发展的有效途径。
参考文献：
[1]张学众.高校学生道德问题的社会心理学视角及其对策[J].内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版），2017，36（4）：72-75.
[2]周涛.社会心理学视域中高校学生思想政治教育的工作方法[J].世纪桥，2019，1：123-128.
[3]郭毅然.态度差异与道德教育对象的态度改变[J].探索，2018，6：109-113.
关键词：社会心理学;思想政治教育;有效性
引言：
新时期背景下，高校学生的思想道德素质和心理问题往往同时存在。因此，面对新形势，思想政治教育工作者在开展思想政治工作的过程中面临着新的形势。教育应从受教育者的心理出发，以教育对象的认知结构为着力点，寻找途径，进行思想政治教育，探索更有效的对策。思想政治教育难以实施的原因之一是高校学生经常上网，思想政治教育跟不上时代的步伐。老师无法掌握学生思想活动的发展。高校学生思想政治教育不仅涉及思想政治教育，而且涉及大量的社会心理学知识。因此，思想政治教育工作者应根据学生所处的环境和实际情况，从心理学的角度认识学生的心理和思想动态，从而开展思想政治教育。本文针对高校学生心理发展中常见的问题，从社会心理学的角度对高校学生思想政治教育方法提出了一些建议。
一、高校学生心理发展中的普遍问题
（1）对于人际关系处理不够得当
高中处理人际关系的方法并不适合高等学校处理人际关系，因为高中的人际关系比较简单，高校的人际关系比较复杂。中学生的人际关系主要体现在师生关系上。学生升入到高校必须处理与朋友、同学、老师和室友的各种关系。有些新来的高校学生对高校人际关系的认识不太准确，导致人际关系紧张，如单一或孤立的情况，影响心理健康。此外，一些高校学生从小就养成了以自我为中心的习惯，容易心理封闭，产生一系列负面情绪，不利于身心的健康成长，这些都导致了高校学生心理健康问题的突出。
（2）网络不良信息对高校学生三观的影响
高校学生善于接受新事物、新思想、新思想，网络中有许多新事物、新思想。然而，网络中的信息是好坏都有的交织在一起。有些高校学生不能很好地分辨信息。它很容易受到不良信息的影响，这影响了世界观、人生观和价值观。同时，网络中相应的过滤机制和监督机制并不总是到位，存在一些不良信息，容易影响高校学生的判断，从而影响高校学生的心理健康。
（3）自我价值没有反映出来
在高中时代学生们常常想向父母证明他们已经长大了，所以通常就会出现叛逆期。在高校里，他们的自我意识越来越强，他们渴望展示自己的价值，证明自己的价值。然而，在自我价值的过程中，一些高校学生往往忽视现实因素的存在，导致自我价值实现的失败。从长远来看，高校学生的积极性会受到打击，容易陷入颓废的负面情绪。
二、高校学生道德问题的社会心理学视角
高校学生道德问题根据不同的分类标准有不同的分类。从道德研究的角度来看，道德问题可分为模糊道德认知、冷漠道德情感、缺乏道德意志和不良道德行为四类。从社会心理学的角度来看，高校学生的道德问题可分为：个人层面的道德问题、道德角色认识不准确、道德人格偏差、道德信仰缺失、人际层面的道德问题、高校学生人际关系中的权利以及其他因素。这些因素渗入到学生的影响力正在增加，当涉及到与自身利益相关的行为时，诚信问题严重，爱情伦理和性伦理问题突出，亟需加强群体层面的道德问题、公众道德意识，解决集体概念淡化、环境保护意识和经济意识缺失问题。
三、高校学生道德问题的心理归因
（1）个人心理水平
对于高校学生来说，他们的心理处于从不成熟到成熟的过渡阶段。抽象逻辑思维发展迅速，但往往是主观的、片面的，情感也越来越丰富多样。认知的主观片面性使其无法应对外部文化信息的多样性，在道德判断过程中容易产生极端片面的观念。由于情绪波动大，高校学生更易因道德信仰体系的破坏而产生怀疑、困惑等负面经历。如果不能合理的控制和调整，容易形成心理问题，进而造成思想上的问题。
（2）社会环境
当前，我们的社会正经历着极其深刻的变化。从社会伦理标准的角度看，它正逐步从传统伦理标准过渡到现代社会伦理标准的重建。复杂的社会转型从根本上导致了高校学生行为习惯、心理状态、思维方式、价值观和生活态度的重大变化，导致了不同程度的道德人格偏差。
四、提高思想政治教育效果的社会心理分析
提高思想政治教育的效果，使教育信息从服从到认同，从认同到内化的关键因素是教育者、教育方法、教育状况和教育对象。以下是对这四个方面的心理分析。
（1）教育工作者
思想政治教育工作者是教育信息的传播者。它与教育信息的可信度有关，对思想政治教育的效果有很大的影响。思想政治教育可以看作是教育者试图通过各种方式来传达教育信息以改變教育对象的态度的过程。根据现代社会心理学的研究，在目标态度变化的内在机制中，在目标理解和接受态度信息之前，往往需要评估传播者来决定如何选择态度信息，虽然这种心理过程通常是无意识地进行的。同样的态度信息由于传播者对目标的评价的心理差异而具有不同的接受效果，而高可信度比低可信度更有说服力。海德认知平衡理论中的p-o-x模型可以解释这一点。如果目标p喜欢传播者o，o对特定目标x有有利的态度，那么p对x的有利态度构成o的认知平衡结构。如果p憎恨o，他支持x持有否定态度，从而实现p to o的认知平衡结构，因此，最重要的任务是提高思想政治教育的有效性，以保持教育者的高可信度。
我们学习者必须不断提高自身的整体素质，不仅要不断提高自己的专业知识和素质，还要重视自己的道德修养，不仅要实现政治诚信，还要成为具有合格的思想高校学生。
（2）教育方法 1、理性教育和感性教育
在思想政治教育中，理性能力和感性能力在工作实践中的重要性常常被“解读原因和感受”所概括。但是哪种教育更有说服力呢？在实验中，哈特曼试图通过不同形式的宣传来衡量他说服选民投票支持政党候选人的有效性。结果表明，接受感性情绪宣传的人比接受理性情绪宣传的人有更多的候选人。哈特曼认为情绪有很强的影响力和渗透性，可以直接动摇原有态度的基础。情绪色彩强烈的观点能增强宣传效果。因此，思想政治教育必须改变理论话语的方式，以形象的运用、幽默的诉求等生动的情感教育取而代之。
2、呈现的方式
根据学习的主要效果，其他一切都是平等的，提出的第一个观点对受教育的人有更大的影响。然而，记忆也有一种近似的效果，所有其他因素都是相等的，最终的想法最有可能被记住因此更有效。因此，我们应该同时使用初级效果和近效效果来呈现重要的教育信息，或者在最后重复第一个重要信息;在设计讨论教育时，首先要提出一个积极的观点。
（3）教育对象
1、教育对象的防御倾向
人们的态度系统是自卫，当人们面临改变态度的压力时，他们的第一反应不是改变态度，而是拒绝别人的影响。自卫是保持态度稳定的重要途径，也是态度转变的首要障碍。因此，在思想政治教育中，削弱思想政治教育自卫的基本途径之一，不是简单地否定教育对象的现有态度，防止被剥夺，而是激发人们的自我价值保护。意识具有一定的防卫性，在现实生活中，应使用基于赞美的、好的警告方法，从提到自己的错误和其他方法来引导人们改变态度，如进步策略，又如“门槛技术”是避免自卫的有效手段。
2.教育对象的情感体验
情感是人们对客观事物客观需求的心理体验。情绪分为积极情绪和消极情绪。积极的情绪是外部刺激产生的一种轻松愉快的内在体验。消极情绪是一种痛苦的，不愉快的，甚至痛苦的，外部刺激的内在体验。如果教育刺激让受教育的人感到轻松和快乐，那么教育内容就可以变得更容易被接受。如果教育刺激使受教育者感到沮丧和不舒服，教育内容将是不能接受的。要努力营造轻松愉快的教育氛围，不断提高思想政治教育的效果。
（4）教育情境
思想政治教育总是在一定的条件下进行的。教育对象对相关内容的接受程度与当时的关注状态和情绪状态直接相关。在社会心理学领域，交际背景对交际效果的影响主要表现为强化、预警和分散。这些研究成果在思想政治教育中也起到了非常有益的作用。
五、高校思想政治工作开展战略
（1）提高思想政治教育中的心理教育比重
学生积极运用社会心理，有利于思想教育的发展。例如，针对高校学生人际交往的困境，学生可以开设人际交往课程，培养自己的人际交往能力，帮助他们改善人际关系。比如，高校学生可以向老师进行心理健康咨询，了解自己的思想动态和心理健康状况，开展针对性的心理治疗和思想教育。此外，教师应重视高校学生的心理和情感激励，引导高校学生建立正确的自我评价机制，使高校学生学会积极肯定自己，激发成就感，增强自信。
（2）重视教育价值，培养高校学生正确的价值观
价值教育是高校思想政治教育的重要组成部分。随着我国改革开放的深入，在信息社会高度发达的背景下，价值观的多元化趋势日益明显。价值观的多样性是一把双刃剑。它不仅对高校思想政治教育提出了挑战，而且为高校思想政治教育带来了机遇。同时，价值观的多样性虽然可以为高校学生提供多种选择，但也会在一定程度上使他们感到困惑和困惑。因此，学生应积极引导自己树立正确的价值观。
（3）引导高校学生实施目标管理，体现自身价值
在自我实现的过程中，高校学生往往由于缺乏现实因素和客观因素的考虑而失败。例如，一些高校学生的目标和想法与他们自己的能力不匹配。从长远来看，他们实现目标的热情将受到影响和阻碍。因此，高校学生要在老师的引导下，对高校学生实施目标教育，指导他们实施目标管理，解决高校学生目标、思想和能力的矛盾。此外，高校学生也有很强的自我意识。因此，教师不应在思想教育的过程中激发学生的叛逆心理，而应引导学生从心理学的角度来管理自己的自我意识，以满足学生实现自我价值的需要。
結束语：
思想政治教育工作者在思想政治教育中积极运用社会心理学，能更好地为高校学生提供心理健康教育，为高校学生提供思想政治教育，促进高校学生成长，取得成功，思想政治教育工作是进一步推动思想政治教育事业发展的有效途径。
参考文献：
[1]张学众.高校学生道德问题的社会心理学视角及其对策[J].内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版），2017，36（4）：72-75.
[2]周涛.社会心理学视域中高校学生思想政治教育的工作方法[J].世纪桥，2019，1：123-128.
[3]郭毅然.态度差异与道德教育对象的态度改变[J].探索，2018，6：109-113.