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摘 要 小学生天性活泼好动，而传统的数学教学模式枯燥、无趣，无法吸引学生的学习注意力，调动学生的学习兴趣。所以，积极运用微课教学模式，有助于改善这一教学弊端，本文将对微课在小学数学教学中的应用进行分析。
关键词 微课;小学数学教学;应用
中图分类号：B027
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0016-01
对学生的数学教学而言，关键就是需要激发学生的学习兴趣。传统的教学过分以教师为主导，未能做到以学生为中心，教学方式比较单一以及课堂气氛较为压抑，学生的学习兴趣以及积极性难以得到激发，然而运用微课教学模式，就可改变这样的情况，提升教学效果。同时，微课教学模式已经成为新课程改革的重大亮点以及以后教学的趋势。
一、微课概述
在多媒体等信息技术的影响下，微课教学模式逐渐风靡教育界。微课教学属于小型课程，主要通过影音图片为学生展示知识，教师配合图片内容，在视频中通过个人解说等方式为学生细致分析相关知识。通常微课由重难点、练习题等部分组成，将微课引入小学数学教学，有助于学生更好地理解、运用小学数学知识。微课还具有以下特点：第一，微课教学时间较短，大多5～10分钟，一般不会超过10分钟;第二，内容具有很强的针对性，对某一个知识点详细讲解，内容重点比较鲜明，这样学生的学习目标就会很明确;第三，微课内存占用量小，能够实时共享。教师可以将资微课资源压缩传至班级QQ群、微信群、校园网等平台，学生放学后可自行下载、学习、复习知识，加深对数学知识的理解、记忆与应用。
二、微课在小学数学教学中的应用
（一）利用微课解决教学的重难点
由于微课教学资源使用起来比较方便，相对于传统的教学方式及教学设计来说，微课可以构成一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的数学微课教学资源，切实解决教学中的重难点问题。由于微课教学时间短且主题突出，充分满足了小学生的好奇心且能有效地启发小学生主动思考，帮助学生对重难点知识的理解和领悟。同时，教师可结合具体的题目进行适当练习，帮助学生加深知识印象。
（二）巧用微课对学生逻辑思维进行培养
在进行数学教学以及学习数学的过程当中，常常会碰到一些比较抽象且深奥的数学问题，由于学生智力水平以及知识运用能力有限，常常解答不了，一遇到这样的题目就产生畏惧情绪，丧失学习的兴趣以及信心。对大部分的小学生来讲，思维还是以形象思维为主，对直观性较强的事物容易理解。所以，结合这样的思维特点，教师应当促使一些比较抽象的数学问题进行简化，转化成为具体化的问题，从而化繁为简，有效地对学生的抽象思维进行合理的培养，进而促使学生逐步形成逻辑思维体系。例如，在讲解平行四边形的公式过程当中，面积公式是底乘高，但是，教师不应立即讲说，或让学生死记公式。所以教师应当巧用微课，采取微课讲解割补法，通过割补法促使学生深入理解公式，将平行四边形的面积求解转变成为简单的长方形的面积求解过程，这样学生更加容易理解，并且可以顺带推演出面积公式。
（三）利用微课控制教学进度
在教学环节中，有些教师往往只顾及大部分的学生，其相应的教学活动也只是按照大部分学生的学习情况来设定，很难兼顾到每一位学生。对此，教师可灵活设置微课教学内容及进度，针对基础较薄弱的学生，适当加强基础知识的训练和讲授。例如，在教学面积和周长知识时，学生很容易将长方形的面积和周长计算公式混淆。利用微课教学时，教师可将长方形的周长和面积划分成两个不同的教学模块，学生可以根据自己的需求进行学习。学生对于自己已经掌握的知识，就可跳过或者粗略的浏览;而对于自己所不理解的地方就加強练习和观看，直到完全掌握。这样的教学方式不但能有效帮助教师顺利完成教学工作，而且还能让学生明确自身存在的问题。
（四）利用微课扩展课外知识
学习数学主要是通过教学活动以帮助学生培养基本的数学逻辑思维，为学生的日后学习和生活做好最简单的准备。因此，学习不应只局限于课堂，更应该引导学生向课外拓展，教师可根据生活实际来录制相应的微课教学视频，让学生充分体会到数学的重要性以及数学在现实生活中的实用价值。在微课中适当扩展数学知识，可帮助学生增强对数学的认识和理解，鼓励学生应用数学知识解决相应的问题，转变学生学习数学的观念和目的，从而把学习数学作为一件快乐且有意义的事情。教师要充分发挥学生的主观能动性，让学生积极主动且不断向课外延伸，以拓宽学生的知识面。
三、结语
微课教学模式是当今社会比较流行的教学模式之一，在新课改影响下，小学数学教师应合理运用微课模式进行教学，有助于活跃课堂教学氛围，调动学生学习兴趣，帮助学生更好地理解、运用数学知识，有助于提高教学质量及教学效率。
参考文献：
[1]安立文.微课在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2019（01）：119.
[2]张建辉.微课在小学数学教学中的运用[J].甘肃教育，2019（02）：118.
[3]高少峰.初探小学数学教学中微课的应用[J].新课程（上），2019（02）：111.
关键词 微课;小学数学教学;应用
中图分类号：B027
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0016-01
对学生的数学教学而言，关键就是需要激发学生的学习兴趣。传统的教学过分以教师为主导，未能做到以学生为中心，教学方式比较单一以及课堂气氛较为压抑，学生的学习兴趣以及积极性难以得到激发，然而运用微课教学模式，就可改变这样的情况，提升教学效果。同时，微课教学模式已经成为新课程改革的重大亮点以及以后教学的趋势。
一、微课概述
在多媒体等信息技术的影响下，微课教学模式逐渐风靡教育界。微课教学属于小型课程，主要通过影音图片为学生展示知识，教师配合图片内容，在视频中通过个人解说等方式为学生细致分析相关知识。通常微课由重难点、练习题等部分组成，将微课引入小学数学教学，有助于学生更好地理解、运用小学数学知识。微课还具有以下特点：第一，微课教学时间较短，大多5～10分钟，一般不会超过10分钟;第二，内容具有很强的针对性，对某一个知识点详细讲解，内容重点比较鲜明，这样学生的学习目标就会很明确;第三，微课内存占用量小，能够实时共享。教师可以将资微课资源压缩传至班级QQ群、微信群、校园网等平台，学生放学后可自行下载、学习、复习知识，加深对数学知识的理解、记忆与应用。
二、微课在小学数学教学中的应用
（一）利用微课解决教学的重难点
由于微课教学资源使用起来比较方便，相对于传统的教学方式及教学设计来说，微课可以构成一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的数学微课教学资源，切实解决教学中的重难点问题。由于微课教学时间短且主题突出，充分满足了小学生的好奇心且能有效地启发小学生主动思考，帮助学生对重难点知识的理解和领悟。同时，教师可结合具体的题目进行适当练习，帮助学生加深知识印象。
（二）巧用微课对学生逻辑思维进行培养
在进行数学教学以及学习数学的过程当中，常常会碰到一些比较抽象且深奥的数学问题，由于学生智力水平以及知识运用能力有限，常常解答不了，一遇到这样的题目就产生畏惧情绪，丧失学习的兴趣以及信心。对大部分的小学生来讲，思维还是以形象思维为主，对直观性较强的事物容易理解。所以，结合这样的思维特点，教师应当促使一些比较抽象的数学问题进行简化，转化成为具体化的问题，从而化繁为简，有效地对学生的抽象思维进行合理的培养，进而促使学生逐步形成逻辑思维体系。例如，在讲解平行四边形的公式过程当中，面积公式是底乘高，但是，教师不应立即讲说，或让学生死记公式。所以教师应当巧用微课，采取微课讲解割补法，通过割补法促使学生深入理解公式，将平行四边形的面积求解转变成为简单的长方形的面积求解过程，这样学生更加容易理解，并且可以顺带推演出面积公式。
（三）利用微课控制教学进度
在教学环节中，有些教师往往只顾及大部分的学生，其相应的教学活动也只是按照大部分学生的学习情况来设定，很难兼顾到每一位学生。对此，教师可灵活设置微课教学内容及进度，针对基础较薄弱的学生，适当加强基础知识的训练和讲授。例如，在教学面积和周长知识时，学生很容易将长方形的面积和周长计算公式混淆。利用微课教学时，教师可将长方形的周长和面积划分成两个不同的教学模块，学生可以根据自己的需求进行学习。学生对于自己已经掌握的知识，就可跳过或者粗略的浏览;而对于自己所不理解的地方就加強练习和观看，直到完全掌握。这样的教学方式不但能有效帮助教师顺利完成教学工作，而且还能让学生明确自身存在的问题。
（四）利用微课扩展课外知识
学习数学主要是通过教学活动以帮助学生培养基本的数学逻辑思维，为学生的日后学习和生活做好最简单的准备。因此，学习不应只局限于课堂，更应该引导学生向课外拓展，教师可根据生活实际来录制相应的微课教学视频，让学生充分体会到数学的重要性以及数学在现实生活中的实用价值。在微课中适当扩展数学知识，可帮助学生增强对数学的认识和理解，鼓励学生应用数学知识解决相应的问题，转变学生学习数学的观念和目的，从而把学习数学作为一件快乐且有意义的事情。教师要充分发挥学生的主观能动性，让学生积极主动且不断向课外延伸，以拓宽学生的知识面。
三、结语
微课教学模式是当今社会比较流行的教学模式之一，在新课改影响下，小学数学教师应合理运用微课模式进行教学，有助于活跃课堂教学氛围，调动学生学习兴趣，帮助学生更好地理解、运用数学知识，有助于提高教学质量及教学效率。
参考文献：
[1]安立文.微课在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2019（01）：119.
[2]张建辉.微课在小学数学教学中的运用[J].甘肃教育，2019（02）：118.
[3]高少峰.初探小学数学教学中微课的应用[J].新课程（上），2019（02）：111.