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【摘 要】小学生由于年龄小，生理和心理发育不成熟，其思维能力、想象力和接受事物的能力较差，再加上对字词理解得不深，又缺乏对生活的经历和体验，所以小学生的作文质量普遍不高。所以老师要指导学生从身边熟悉的生活写起，让学生能写、敢写；走进文本，挖掘练笔素材，让学生巧写；采用多元评价，让每个学生感受到成功的喜悦，从而能坚持写作。
【关键词】小学语文 小学生 作文指导 方法
作文是语文学习中一种创造性的练习，是学生认知水平和文字表达能力的综合体现，是字、词、句、篇的综合训练。 然而，一提作文，许多同学常都“色变”，一脸的不情愿。那么，如何培养学生的作文能力，让学生易于动笔，乐于表达，写好作文，便成了老师关注、探索的问题。
一、创设情境，激发兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所以，在平时教学中，我从学生感兴趣的事入手，创设情境，引导学生发挥想象，激发学生表达的欲望。如：在写作文之前运用多媒体课件、投影等播放一些有关习作的图片，故事，格言，谜语，歇后语等，引导学生看、听、想、说、写等，调动学生学习写作的积极性，激发学生的写作兴趣。导入形式要多样：
1.故事式导入
针对小学生爱听故事的特点，刚开始一上作文课，我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来，接着由我先讲个小故事，学生听得专心，笑得开心，然后让几个同学复述，最后再写作，这样学生都感到较顺手。批改时，只要故事较完整，错别字不多就批“优”等，学生尝到了成功的喜悦，就乐于写作文。
2.活动式导入
根据小学生精力旺盛、好奇心强的特点，我还选大家都喜欢做的手工小制作、画鼻子游戏等，让大家参与，然后让学生小组内讨论，再集体交流，最后有重点地写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写，效果较好。
二、有序观察，做生活中的有心人
小学生，由于年龄还小，在观察上，常常不知从何下手，所以在写作中普遍存在“无话可说”的现象。只有亲身去接触事物，仔细观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，在作文的教学时，我注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。我结合看图作文和插图教给学生的观察方法。在具体指导上，我先让学生明确观察的内容。从观察静物入手，注意观察顺序和观察重点，培养学生的想象力。接着，扩大观察范围，从室内到室外，由静到动，从颜色、形状、大小到发展变化，从看、听、想等方面写动态片断。学生观察清楚了，就让学生将观察到的东西说出来，这常常是容易被忽视的环节。再让学生拟出观察提纲，然后根据观察观察提纲，逐点观察，记录。我还注重引导学生用眼睛去观察生活，观察生活中形形色色的人，观察生活中各种各样的物。
三、先看后说，有话可写
从教育学、心理学的观点来看，小学儿童书面言语发展的一般趋势是：书面言语落后于口头语言，书面语言赶上口头语言，书面言语超过了口头言语。很多时候，学生能够讲清，但很难写清。所以，小学起步作文可从写话入手，让学生先说后写。心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。然而，由于有的学校的学生见识少、信息闭塞、接触面窄，难以读到课外读物，学生写起作文来仍是无从着手，没话可说，没话可写，很容易渐渐地失去作文的兴趣。因此，小学作文最好贴近学生实际。作文课上可组织各种活动，学生现场观察，教师现场指导。这样，通过观察、讨论，学生对这次作文的思路，要表达的主题都很清楚了，写起作文也就得心应手，有话可写了。当学生迟迟打不开思路时，还可以利用图片、幻灯、录像、课件等現代教学技术创设情境，充分激发学生的作文情感。
四、鼓励学生进行丰富的想象
想象是学生创新的灵魂，丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，我经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。如编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
五、及时批阅，批语要有鼓励性
新的《语文课程标准》提出：“对学生作文评价结果的呈现方式，可以是书面的，可以是口头的，可以用等级表示，也可以用评语表示，还可综合采用多种形式评价。”作文是一种综合性很强的训练，带有很大的创造性，因而学生的劳动也十分艰辛。因此，批改作文时老师不仅要及时还要多批些鼓励性的话，使学生看了批语，心情激奋，爱写作，想写作，下次写作文时，决心写得更好；如果批语不好，学生则会感到灰溜溜的，只能是适得其反，讨厌写作，怕写作。那么，作文教学定会失败或收效甚微。
总之，小学作文，应贴近学生实际，让学生根据生活的实际来写，让学生懂得作文从观察中来，从生活中来，让学生多看、多写，懂得“多看思路广，多写笔生花”的道理。教师应采取宽松的，多样化的评估手段，蹲下来看学生的作品，平等地交流，引导学生积累语言，鼓励学生善于观察生活，引导学生大胆想象，这样才能激起学生的作文兴趣，才会诱导他们多写、乐写、善写，进一步提高学生的写作水平。
参考文献
[1]陈友兰《浅谈如何指导小学生写好作文》 《延边教育学院学报》 ，2013（2）：125-126
[2]吕艳《激发学生写作兴趣，提高学生写作水平——浅谈如何指导小学生写好作文》 《作文成功之路：教育教学研究》 ，2013（11）：69-69
【关键词】小学语文 小学生 作文指导 方法
作文是语文学习中一种创造性的练习，是学生认知水平和文字表达能力的综合体现，是字、词、句、篇的综合训练。 然而，一提作文，许多同学常都“色变”，一脸的不情愿。那么，如何培养学生的作文能力，让学生易于动笔，乐于表达，写好作文，便成了老师关注、探索的问题。
一、创设情境，激发兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所以，在平时教学中，我从学生感兴趣的事入手，创设情境，引导学生发挥想象，激发学生表达的欲望。如：在写作文之前运用多媒体课件、投影等播放一些有关习作的图片，故事，格言，谜语，歇后语等，引导学生看、听、想、说、写等，调动学生学习写作的积极性，激发学生的写作兴趣。导入形式要多样：
1.故事式导入
针对小学生爱听故事的特点，刚开始一上作文课，我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来，接着由我先讲个小故事，学生听得专心，笑得开心，然后让几个同学复述，最后再写作，这样学生都感到较顺手。批改时，只要故事较完整，错别字不多就批“优”等，学生尝到了成功的喜悦，就乐于写作文。
2.活动式导入
根据小学生精力旺盛、好奇心强的特点，我还选大家都喜欢做的手工小制作、画鼻子游戏等，让大家参与，然后让学生小组内讨论，再集体交流，最后有重点地写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写，效果较好。
二、有序观察，做生活中的有心人
小学生，由于年龄还小，在观察上，常常不知从何下手，所以在写作中普遍存在“无话可说”的现象。只有亲身去接触事物，仔细观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，在作文的教学时，我注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。我结合看图作文和插图教给学生的观察方法。在具体指导上，我先让学生明确观察的内容。从观察静物入手，注意观察顺序和观察重点，培养学生的想象力。接着，扩大观察范围，从室内到室外，由静到动，从颜色、形状、大小到发展变化，从看、听、想等方面写动态片断。学生观察清楚了，就让学生将观察到的东西说出来，这常常是容易被忽视的环节。再让学生拟出观察提纲，然后根据观察观察提纲，逐点观察，记录。我还注重引导学生用眼睛去观察生活，观察生活中形形色色的人，观察生活中各种各样的物。
三、先看后说，有话可写
从教育学、心理学的观点来看，小学儿童书面言语发展的一般趋势是：书面言语落后于口头语言，书面语言赶上口头语言，书面言语超过了口头言语。很多时候，学生能够讲清，但很难写清。所以，小学起步作文可从写话入手，让学生先说后写。心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。然而，由于有的学校的学生见识少、信息闭塞、接触面窄，难以读到课外读物，学生写起作文来仍是无从着手，没话可说，没话可写，很容易渐渐地失去作文的兴趣。因此，小学作文最好贴近学生实际。作文课上可组织各种活动，学生现场观察，教师现场指导。这样，通过观察、讨论，学生对这次作文的思路，要表达的主题都很清楚了，写起作文也就得心应手，有话可写了。当学生迟迟打不开思路时，还可以利用图片、幻灯、录像、课件等現代教学技术创设情境，充分激发学生的作文情感。
四、鼓励学生进行丰富的想象
想象是学生创新的灵魂，丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，我经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。如编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
五、及时批阅，批语要有鼓励性
新的《语文课程标准》提出：“对学生作文评价结果的呈现方式，可以是书面的，可以是口头的，可以用等级表示，也可以用评语表示，还可综合采用多种形式评价。”作文是一种综合性很强的训练，带有很大的创造性，因而学生的劳动也十分艰辛。因此，批改作文时老师不仅要及时还要多批些鼓励性的话，使学生看了批语，心情激奋，爱写作，想写作，下次写作文时，决心写得更好；如果批语不好，学生则会感到灰溜溜的，只能是适得其反，讨厌写作，怕写作。那么，作文教学定会失败或收效甚微。
总之，小学作文，应贴近学生实际，让学生根据生活的实际来写，让学生懂得作文从观察中来，从生活中来，让学生多看、多写，懂得“多看思路广，多写笔生花”的道理。教师应采取宽松的，多样化的评估手段，蹲下来看学生的作品，平等地交流，引导学生积累语言，鼓励学生善于观察生活，引导学生大胆想象，这样才能激起学生的作文兴趣，才会诱导他们多写、乐写、善写，进一步提高学生的写作水平。
参考文献
[1]陈友兰《浅谈如何指导小学生写好作文》 《延边教育学院学报》 ，2013（2）：125-126
[2]吕艳《激发学生写作兴趣，提高学生写作水平——浅谈如何指导小学生写好作文》 《作文成功之路：教育教学研究》 ，2013（11）：69-69