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摘要：语言是人类沟通的桥梁，一种语言的发展是和一个社会发展相联系的。而一个人的语言能力的发展总是和其他方面的发展是相联系的。我们幼儿园小班的孩子大多是3-4岁的幼儿，该年龄的孩子是接受语言能力最快、最关键的时期。这些3-4岁的孩子在发展认知能力、获得感知信息过程中，语言的发展才具有了原动力。由于我们的幼儿年龄太小，认知水平有限，所以，大多数幼儿的语言表达能力较差，或不够准确，更甚者纯粹一句话都说不清楚，给小朋友们之间交流造成一定的困难。另一方面，许多幼儿们生活在农村，既不会说普通话，也听不懂普通话，而国家提倡用普通话，所以我们在幼儿园小班语言教学中要讲究一定的策略，引导幼儿主动参加各种语言活动，学习用普通话大胆表达自己的意愿和感受。充分利用日常生活中的话题，激发幼儿说话的欲望，为幼儿创造真是而丰富的语言环境，重视幼儿语言能力的发展。
关键词：幼儿园;小班;语言教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
语言，是人这一生都不可缺少的一个重要的交流工具，它可以让我们倾听他人的意见，也可以让我们表达自己的欲望和诉求，还可以让我们获得知识的积累和能力的提升。作为幼儿教师，一定要给孩子提供更大的表达舞台，让孩子发出自己的声音。本文就幼儿园小班语言教学策略进行研究。
一、选择简单易懂的语言教学内容
对于3-4岁孩子们而言，语言教学是幼儿语言开始规范化的基础教育环节，这时期语言发展直接影响到幼升中、大班，乃至小学的全面语言学习的发展，使幼儿们逐渐了解不同的语言情景中如何相应的应用适合的语言交流方式和他人进行交往。而教学内容必须是符合这个年龄段幼儿能接受的范畴。
1.幼儿园的基本教学内容之一是儿歌，那么，教师就要选择一些简单，顺口的儿歌进行教学，同时配上简单的手指游戏，让幼儿自然感知和理解儿歌的内容，更好的引发幼儿学习儿歌的兴趣。在进行儿歌教学时，我选择较简短的儿歌，例如“小老鼠、上灯台、偷油吃、下不了、猫来了、叽里咕噜滚下来”。通过这个儿歌的学习，幼儿初步了解了老鼠的习性和老鼠与猫之间的关系，从而激发了幼儿对学习儿歌的主动性，充分体现幼儿在教学中的主题地位和儿歌在语言教学活动中的重要作用。
2.讲故事时是语言教学的重要内容。在幼儿园语言教学中，讲故事是语言教学活动中的内容和主要活动。在小班语言教学活动中，教师会选择孩子们耳熟能详的童话故事。在讲故事时，让幼儿慢慢听懂故事内容，分辨人物对话、动物声音。在孩子们倾听的过程中，自然的积累了一些词语和表达方法。例如我在小班的语言教学活动中讲《小红帽》，通过听这个故事，幼儿们在我们的引导下不仅能简单的复述故事内容，还学会了自我保护----不能独自一个人隐蔽的地方，不跟陌生人说自己家的状况。
二、在语言教学活动创造一个轻松自然的谈话环境
在上课之前，都有一个导入环节，在这个环节，教师要想尽一切办法，把幼儿的注意力引到课堂后面的环节中来。所以教师要设计一些自然的谈话内容，能让幼儿要有兴致参与到今天话题中来。例如，“xxx”昨天怎么没有来幼兒园？怎么了呀？幼儿就会告诉老师没来的理由，比如说生病了、去奶奶家了等等的理由。在与幼儿交谈的过程中老师要显得特别认真的在听幼儿的理由。表现出极大的兴趣，从而感染幼儿，使幼儿产生很强的自信心，并且对语言交流产生了浓厚的兴趣。于是，幼儿就会尽可能的跟老师、小伙伴进行语言交流，从而，幼儿的语言表达能力得到了很好的锻炼，语言能力得到了很好的发展。
三、在语言教学活动中，教师要充分利用语言表扬，鼓励幼儿多说多读
3-4岁小孩子的心思纯净的很，但由于性格的差异，导致了每个孩子的语言发展水平都不相同，有的幼儿特别外向，特别爱说话，抢着回答老师的问题，而有的幼儿总是坐着不动，从不主动回答老师的问题，针对这样的幼儿，要是就要靠语言表扬的力量帮他树立自信心，找到语言交流的乐趣。我所带的班里，有一个叫小W的小男孩，刚报道时，连“老师好”、“老师再见”都不说，慢慢的我发现他不会说普通话。于是，我就和另一名老师商量好，然后我先到教室等他来，然后教他跟哪位老师说“老师好”，然后，然后那位老师给他额头上贴个小红点夸她真棒，经过一个月的时间后，小W每天会笑着用稚嫩的普通话跟我们打招呼，活动中能跟老师和小伙伴开口交流了。对于小班的幼儿来说，老师的夸赞、小红点试探们的最爱，一句“你真聪明”或一个小红点，足以令他们兴奋好几天，这也是小班幼儿们的可爱之处。
总之，在小班语言教学过程中，提高小班语言能力的方法有千万种，我们作为教学活动的组织者，需要遵守语言学习规律，了解幼儿语言发展的水平，选择适合幼儿们的语言活动，最大限度的激发幼儿学习语言的兴趣和动力，在与家人、家人、老师、小伙伴及他人交流中提高自己的语言能力。教师们用自己的不断探索的经历，推动幼儿在语言发展的进程中表现越来越好。
参考文献
[1]李男，尹东楠.浅谈幼儿园小班语言课教学策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（18）：189.
关键词：幼儿园;小班;语言教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
语言，是人这一生都不可缺少的一个重要的交流工具，它可以让我们倾听他人的意见，也可以让我们表达自己的欲望和诉求，还可以让我们获得知识的积累和能力的提升。作为幼儿教师，一定要给孩子提供更大的表达舞台，让孩子发出自己的声音。本文就幼儿园小班语言教学策略进行研究。
一、选择简单易懂的语言教学内容
对于3-4岁孩子们而言，语言教学是幼儿语言开始规范化的基础教育环节，这时期语言发展直接影响到幼升中、大班，乃至小学的全面语言学习的发展，使幼儿们逐渐了解不同的语言情景中如何相应的应用适合的语言交流方式和他人进行交往。而教学内容必须是符合这个年龄段幼儿能接受的范畴。
1.幼儿园的基本教学内容之一是儿歌，那么，教师就要选择一些简单，顺口的儿歌进行教学，同时配上简单的手指游戏，让幼儿自然感知和理解儿歌的内容，更好的引发幼儿学习儿歌的兴趣。在进行儿歌教学时，我选择较简短的儿歌，例如“小老鼠、上灯台、偷油吃、下不了、猫来了、叽里咕噜滚下来”。通过这个儿歌的学习，幼儿初步了解了老鼠的习性和老鼠与猫之间的关系，从而激发了幼儿对学习儿歌的主动性，充分体现幼儿在教学中的主题地位和儿歌在语言教学活动中的重要作用。
2.讲故事时是语言教学的重要内容。在幼儿园语言教学中，讲故事是语言教学活动中的内容和主要活动。在小班语言教学活动中，教师会选择孩子们耳熟能详的童话故事。在讲故事时，让幼儿慢慢听懂故事内容，分辨人物对话、动物声音。在孩子们倾听的过程中，自然的积累了一些词语和表达方法。例如我在小班的语言教学活动中讲《小红帽》，通过听这个故事，幼儿们在我们的引导下不仅能简单的复述故事内容，还学会了自我保护----不能独自一个人隐蔽的地方，不跟陌生人说自己家的状况。
二、在语言教学活动创造一个轻松自然的谈话环境
在上课之前，都有一个导入环节，在这个环节，教师要想尽一切办法，把幼儿的注意力引到课堂后面的环节中来。所以教师要设计一些自然的谈话内容，能让幼儿要有兴致参与到今天话题中来。例如，“xxx”昨天怎么没有来幼兒园？怎么了呀？幼儿就会告诉老师没来的理由，比如说生病了、去奶奶家了等等的理由。在与幼儿交谈的过程中老师要显得特别认真的在听幼儿的理由。表现出极大的兴趣，从而感染幼儿，使幼儿产生很强的自信心，并且对语言交流产生了浓厚的兴趣。于是，幼儿就会尽可能的跟老师、小伙伴进行语言交流，从而，幼儿的语言表达能力得到了很好的锻炼，语言能力得到了很好的发展。
三、在语言教学活动中，教师要充分利用语言表扬，鼓励幼儿多说多读
3-4岁小孩子的心思纯净的很，但由于性格的差异，导致了每个孩子的语言发展水平都不相同，有的幼儿特别外向，特别爱说话，抢着回答老师的问题，而有的幼儿总是坐着不动，从不主动回答老师的问题，针对这样的幼儿，要是就要靠语言表扬的力量帮他树立自信心，找到语言交流的乐趣。我所带的班里，有一个叫小W的小男孩，刚报道时，连“老师好”、“老师再见”都不说，慢慢的我发现他不会说普通话。于是，我就和另一名老师商量好，然后我先到教室等他来，然后教他跟哪位老师说“老师好”，然后，然后那位老师给他额头上贴个小红点夸她真棒，经过一个月的时间后，小W每天会笑着用稚嫩的普通话跟我们打招呼，活动中能跟老师和小伙伴开口交流了。对于小班的幼儿来说，老师的夸赞、小红点试探们的最爱，一句“你真聪明”或一个小红点，足以令他们兴奋好几天，这也是小班幼儿们的可爱之处。
总之，在小班语言教学过程中，提高小班语言能力的方法有千万种，我们作为教学活动的组织者，需要遵守语言学习规律，了解幼儿语言发展的水平，选择适合幼儿们的语言活动，最大限度的激发幼儿学习语言的兴趣和动力，在与家人、家人、老师、小伙伴及他人交流中提高自己的语言能力。教师们用自己的不断探索的经历，推动幼儿在语言发展的进程中表现越来越好。
参考文献
[1]李男，尹东楠.浅谈幼儿园小班语言课教学策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（18）：189.