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【摘 要】本文从中学化学课堂教学实际出发，随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时，来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展，妨碍提高全民族素质这一总目标的实现。让学生动起来，积极参与课堂，从而激发学习化学的兴趣，提高教学质量，达到提高课堂教学效率和质量的目的。
【关键词】兴趣；参与；高效教学
著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：兴趣是最好的老师。
初中学生童心未泯，好动好问，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。教学中如何让学生动起来，从而激发学习化学的兴趣提高教学质量，达到提高课堂教学效率和质量的目的。我主要从以下几点做起。
1.动情
这里讲的“情”是热情、信心、兴趣。动情就是把学生的学习热情激发出来。
我在上九年级第一节化学课时，并不急于讲课本内容，而是讲化学的过去、现在与未来，化学给人类社会发展带来的影响，再做一些趣味实验。在教学中我用以下几个补充实验引入新课，往一张“白纸”上（事先用无色酚酞试液在上面写字）涂上一层“水”（实为NaOH溶液），“白纸”上立即现出“欢迎同学们学化学”几个红色的字，正在学生倍感惊讶之际，我又接着做一个实验：【方法：事先将KCl03溶于热水中制成浓度适宜的书写液，用毛笔蘸液写在厚纸板上，在起笔处做好记号】划一根火柴点燃厚纸上的起笔处，书写过的地方就会连续燃烧起来，“化学真有趣”几个浓黑大字顿时显示出来，学生目睹如此奇妙变化，无不连连叫好，听课兴趣一下被大大的激发起来，接下来的实验“魔棒点灯” 、“指示剂的变色反应”、“清水变牛奶” 、“空杯生烟” 、“镁带燃烧”等演示实验亦让学生们觉得兴致勃勃，趣味盎然，听课情绪高涨到了极点。这时我实时引导，向学生说明这些实验的目的，观察实验的方法，描述实验现象的方法，及本节课的重点内容。就这样学生在有趣的实验中既领略化学殿堂里的美妙风景，又学到了化学知识。通过这些来推销化学，使学生对化学钟情，感到化学老师可亲、可敬、可爱，化学课有趣、有味、有用。
开始激发起的学习兴趣会随着时间的推移逐渐下降，教师要随时注意与学生进行情感交流，课堂上要及时捕捉学生的兴奋点，每一节课都要设计几个动情点，以激发学生的学习热情。兴趣是最好的老师，一但学生有兴趣了，他自己就成了自己的老师。
2.动口
动口应包含以下几点：
2.1 阅读：阅读能使学生主动获取化学知识，解决化学问题，这是能力培养的一个重要方面。
2.2 交流、提问：课堂交流讨论很受学生欢迎，在合适的时机选择合适的问题，组织学生讨论比老师讲授效果要好得多，如在学习了燃烧的条件和灭火的原理后，组织学习讨论“家中突然起火怎么办？”学生会提出五花八门的方案：水灭、土埯、被子蒙等。再问：“若火已烧得很大，你无法扑灭怎么逃生？逃生前最重要的一件事是什么？”学生答：打119电话、用湿毛巾堵口、撕床单做绳子等。有的学生很冷静，他们提出把着了火的房间门关上。通过讨论，不但进行了化学知识、生活知识的学习，还对学生进行了爱国主义、集体主义的教育。
为了能让学生在课堂讨论时能畅所欲言，教师应注意营造平等开放、宽松和谐、民主平等的教学氛围，创设新型的师生关系，让每个学生敢想、敢说、敢问，给学生提供质疑的土壤。实践证明，宽松和谐的气氛，有助于增强学生的参与意识。要在学生中形成一种共识：不怕问不对，就怕没疑问。不怕见解错，就怕没见解。只要在教学中多给学生一些思考的机会，多给学生一份成功的体验，学生的学习热情将会被不断地激发出来。
3.动手
著名教育家陶行知说过：“人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭都吃不饱。手脑都会用，方是开天辟地的大好佬”。化学是一门以实验为基础的学科。因此，让学生的手动起来，既能满足手的要求，又能达到启智明理的效果。在课堂教学中，想方设法，尽可能创造条件，还给学生做实验的权利，做到学生实验一个不缺，全部开设实验课。即使是教科书上规定的演示实验，也经常在我的指导下，让部分学生上讲台演示。这样做，学生的注意力更集中了，学习效率也得到了较大的提高。
4.动眼
“动眼”就是让学生学会观察、观看、辨别。让学生观察实验操作，观看录像、投影、挂图等都是课堂教学的重要环节。要指导学生看得准、看得细，善于捕捉重点，并由观察结果推出结论。如在学习一氧化碳物理性质时，教师先用排水集气法收集一瓶一氧化碳气体并把它倒放在桌子上，学生通过观察实验操作及瓶中气体，就可得出一氧化碳是无色气体，难溶于水，密度比空气小的结论。
5.动脑
让学生动脑，培养学生良好的思维能力，重要是教师要深入研究教材，围绕有关教学目标，精心设计问题，使学生思维由表及里、由浅人深，层层推进，从而启发学生动脑。如在学习《根据化学方程式的计算》一节内容时，教师通过一组精心设计的问题，让学生自己把第一例题一步步解出来，并归纳解题步骤；然后以第二例题为原型，制成活动投影片，不断变换其中某个条件，进行变式训练；接下来再搞一个学生编题、解题擂台赛……这样，就可以使学生彻底掌握根据化学方程式计算的原理了。
其次，教师要精心设计，诱导思维，降低难度，促进学生动脑。如在进行一氧化碳还原氧化铜的教学时，设计一个由氢气还原氧化铜的装置一步步转化成一氧化碳还原氧化铜装置的活动投影，就可顺利地进行知识的正向迁移。在复习化学实验时，设计一套由常见仪器装置组成的卡片，进行单片和多片组合练习，学生容易理解，便于掌握，在组合活动过程中有了动脑的积极性，同时也培养了思维的灵活性、敏捷性，增强了课堂教学效果，也提高了学生学习的兴趣。
总之，教师让自己的课堂活起来，动起来，鲜活生动的化学课堂将是充满人文气息、富有挑战性与激情的课堂。鲜活生动的化学课堂将成为学生们求知、做人的乐园，体会到学习化学的魅力和乐趣， 也成为师生施展个人魅力与才华的天地。
收稿日期：2013-02-24
【关键词】兴趣；参与；高效教学
著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：兴趣是最好的老师。
初中学生童心未泯，好动好问，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。教学中如何让学生动起来，从而激发学习化学的兴趣提高教学质量，达到提高课堂教学效率和质量的目的。我主要从以下几点做起。
1.动情
这里讲的“情”是热情、信心、兴趣。动情就是把学生的学习热情激发出来。
我在上九年级第一节化学课时，并不急于讲课本内容，而是讲化学的过去、现在与未来，化学给人类社会发展带来的影响，再做一些趣味实验。在教学中我用以下几个补充实验引入新课，往一张“白纸”上（事先用无色酚酞试液在上面写字）涂上一层“水”（实为NaOH溶液），“白纸”上立即现出“欢迎同学们学化学”几个红色的字，正在学生倍感惊讶之际，我又接着做一个实验：【方法：事先将KCl03溶于热水中制成浓度适宜的书写液，用毛笔蘸液写在厚纸板上，在起笔处做好记号】划一根火柴点燃厚纸上的起笔处，书写过的地方就会连续燃烧起来，“化学真有趣”几个浓黑大字顿时显示出来，学生目睹如此奇妙变化，无不连连叫好，听课兴趣一下被大大的激发起来，接下来的实验“魔棒点灯” 、“指示剂的变色反应”、“清水变牛奶” 、“空杯生烟” 、“镁带燃烧”等演示实验亦让学生们觉得兴致勃勃，趣味盎然，听课情绪高涨到了极点。这时我实时引导，向学生说明这些实验的目的，观察实验的方法，描述实验现象的方法，及本节课的重点内容。就这样学生在有趣的实验中既领略化学殿堂里的美妙风景，又学到了化学知识。通过这些来推销化学，使学生对化学钟情，感到化学老师可亲、可敬、可爱，化学课有趣、有味、有用。
开始激发起的学习兴趣会随着时间的推移逐渐下降，教师要随时注意与学生进行情感交流，课堂上要及时捕捉学生的兴奋点，每一节课都要设计几个动情点，以激发学生的学习热情。兴趣是最好的老师，一但学生有兴趣了，他自己就成了自己的老师。
2.动口
动口应包含以下几点：
2.1 阅读：阅读能使学生主动获取化学知识，解决化学问题，这是能力培养的一个重要方面。
2.2 交流、提问：课堂交流讨论很受学生欢迎，在合适的时机选择合适的问题，组织学生讨论比老师讲授效果要好得多，如在学习了燃烧的条件和灭火的原理后，组织学习讨论“家中突然起火怎么办？”学生会提出五花八门的方案：水灭、土埯、被子蒙等。再问：“若火已烧得很大，你无法扑灭怎么逃生？逃生前最重要的一件事是什么？”学生答：打119电话、用湿毛巾堵口、撕床单做绳子等。有的学生很冷静，他们提出把着了火的房间门关上。通过讨论，不但进行了化学知识、生活知识的学习，还对学生进行了爱国主义、集体主义的教育。
为了能让学生在课堂讨论时能畅所欲言，教师应注意营造平等开放、宽松和谐、民主平等的教学氛围，创设新型的师生关系，让每个学生敢想、敢说、敢问，给学生提供质疑的土壤。实践证明，宽松和谐的气氛，有助于增强学生的参与意识。要在学生中形成一种共识：不怕问不对，就怕没疑问。不怕见解错，就怕没见解。只要在教学中多给学生一些思考的机会，多给学生一份成功的体验，学生的学习热情将会被不断地激发出来。
3.动手
著名教育家陶行知说过：“人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭都吃不饱。手脑都会用，方是开天辟地的大好佬”。化学是一门以实验为基础的学科。因此，让学生的手动起来，既能满足手的要求，又能达到启智明理的效果。在课堂教学中，想方设法，尽可能创造条件，还给学生做实验的权利，做到学生实验一个不缺，全部开设实验课。即使是教科书上规定的演示实验，也经常在我的指导下，让部分学生上讲台演示。这样做，学生的注意力更集中了，学习效率也得到了较大的提高。
4.动眼
“动眼”就是让学生学会观察、观看、辨别。让学生观察实验操作，观看录像、投影、挂图等都是课堂教学的重要环节。要指导学生看得准、看得细，善于捕捉重点，并由观察结果推出结论。如在学习一氧化碳物理性质时，教师先用排水集气法收集一瓶一氧化碳气体并把它倒放在桌子上，学生通过观察实验操作及瓶中气体，就可得出一氧化碳是无色气体，难溶于水，密度比空气小的结论。
5.动脑
让学生动脑，培养学生良好的思维能力，重要是教师要深入研究教材，围绕有关教学目标，精心设计问题，使学生思维由表及里、由浅人深，层层推进，从而启发学生动脑。如在学习《根据化学方程式的计算》一节内容时，教师通过一组精心设计的问题，让学生自己把第一例题一步步解出来，并归纳解题步骤；然后以第二例题为原型，制成活动投影片，不断变换其中某个条件，进行变式训练；接下来再搞一个学生编题、解题擂台赛……这样，就可以使学生彻底掌握根据化学方程式计算的原理了。
其次，教师要精心设计，诱导思维，降低难度，促进学生动脑。如在进行一氧化碳还原氧化铜的教学时，设计一个由氢气还原氧化铜的装置一步步转化成一氧化碳还原氧化铜装置的活动投影，就可顺利地进行知识的正向迁移。在复习化学实验时，设计一套由常见仪器装置组成的卡片，进行单片和多片组合练习，学生容易理解，便于掌握，在组合活动过程中有了动脑的积极性，同时也培养了思维的灵活性、敏捷性，增强了课堂教学效果，也提高了学生学习的兴趣。
总之，教师让自己的课堂活起来，动起来，鲜活生动的化学课堂将是充满人文气息、富有挑战性与激情的课堂。鲜活生动的化学课堂将成为学生们求知、做人的乐园，体会到学习化学的魅力和乐趣， 也成为师生施展个人魅力与才华的天地。
收稿日期：2013-02-24