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【摘要】音乐教学应以激发学生的情感为着眼点，以审美教育为核心，通过艺术欣赏的教学，培养学生健康的审美情趣，进一步提高学生对美的感受能力、理解能力、表达能力及创造能力。
【关键词】中职音乐课改；新模式；审美情趣；情感教育
音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉，音乐是人生的快乐之源。罗曼•罗兰曾说过“艺术正如生活那样，它是无穷无尽的。因此也不可能有什么能使我们认为，还有比音乐更美好的。”人类无时无刻不在感受着音乐的存在，感受着音乐的魅力。
随着世界音乐的发展，我国的音乐教育模式也有了更高的要求，我国中职音乐教育由于起步较晚，又受到专业艺术教育影响较深，在音乐教学上仅传授给学生一定的音乐基础知识和基本技能，而忽视了音乐的情感教学，音乐教学的目的并不都是为了培养音乐家，而是为了培养和提高整个国民素质，声情并茂的音乐艺术是塑造学生灵魂的有力手段，对学生的精神起着激励、净化、升华的作用，逐渐形成正确的人生观、价值观。
现行中职音乐教程根据课程改革的新思路，以审美教育为核心，通过艺术欣赏的教学，培养学生健康的审美情趣，进一步提高学生对美的感受能力、理解能力、表达能力及创造能力。那么，如何引导学生走进音乐、热爱音乐？
1、中职生群体的现状分析
中职学生是渴望被肯定却因为应试教育阶段成绩欠佳而被否定的一族，是单一教育评价体系中的“失败者”。他们普遍生活在经济文化、人际条件等相对较差的社会和家庭环境，父母忙于生计或文化水平相对低下而无力关注或忽略对其所进行的教育，使其在学习和生活上养成了不少不良习惯。鉴于中职学生素质的薄弱性和层次的复杂性，在音乐教学中渗透情感教学是十分必要的，实现对中职学生个体精神家园、心灵世界和人格品质的塑造，引领中职学生沿着成才的正确道路前进。
2、教师自身素养的提高
“给人一碗水，自己必须要有一桶水。”这是对教师知识拥有量的一个比喻。每一个音乐作品都包含丰富的思想情感，教师要以自己的情带动学生的情，在音乐课堂上，教师激情四射的表现才能感染在座的学生，这就要求教师要深入钻研教材，同时又要充分了解当前学生的学习状态，切合实际，寻找更加有利于学生接受的教学方式，在两者的基础上，整理自己的教学思路，制定好教学目标、确立好重难点，并设计好教学步骤，通过表演或演唱、乐器演奏等方式引导学生，在音响流动的同时亲身体验与感受音乐的形式美进而在知识的应用拓宽和延伸过程中延伸情感以达到创造美的目的，努力培养学生聆听音乐、表现音乐的兴趣。
3、学生兴趣的培养
托尔斯泰曾说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是调动学生学习的积极性和探求知识的内在动力，因此在教学中要注重对学生学习兴趣的培养，从而达到“以悦助情，以趣激情”的目的。音乐教学的情趣性，就是要变单调为丰富多彩，变刻板为生动活泼，变机械为愉快灵活。在教学中体现形象性，趣味性，愉快性等一系列原则。音乐教学方法的情趣化，不仅给学生带来极大的快乐，而且会使他们对音乐发生浓厚的兴趣，使“要他唱”变为“他要唱”使“唱得多”变为“唱得好”变“苦学”为“乐学”真正体现“乐”（音乐）即是乐（快乐）的至理。如在学习中国民族民间音乐的部分重要民歌，我曾在教学中尝试了解学生对自己家乡的民歌了解多少会唱几首，结果出乎我的意料，能回答上来的同学少之甚少!这方面知识的贫乏与他们从小所受到的音乐教育有关!这时我针对不同省份的同学举例并范唱他们家乡的民歌如内蒙古民歌《敖包相会》、《牧歌》；四川民歌《太阳出来喜洋洋》；安徽民歌《凤阳花鼓》；云南民歌《小河淌水》；新疆民歌《掀起你的盖头来》；江西民歌《十送红军》；福建民歌《采茶扑蝶》；听着家乡的民歌同学们倍感亲切，尽管他们不大会唱，但以前也曾在当地听过，现在听老师的演唱激起了同学们极大的兴趣，并博得了他们的阵阵掌声，甚至有些乐于表演的学生也小声跟唱起来，顿时，课堂气氛热烈起来，同学们不但较快掌握了民歌的起源（民歌的基本概念、特点、分类，而且对家乡有了更深入的了解更激发了他们对祖国对家乡的热爱，通过类似的教学方法使同学们能自然而然地走进音乐并试着自己去探索去领悟，使原本枯燥乏味的音乐知识在不知不觉中获得并得到巩固并在学习的过程中得到美的享受!在教学过程中，结合肢体语言把课堂内容变活。乐并不单是音乐，它是和一定的肢体语言紧密结合起来的。教师不能只是一味地唱，在教学中，教师应该让音乐打动自己，配合一定的肢体语言，然后把教学内容演绎的淋漓尽致，激起学生的律动，唤起学生表现的欲望，使学生不知不觉进入音乐世界，从而打破死气沉沉的氛围。例如，在通俗歌曲教学中，曾经在八十年代末红极一时的小虎队至今仍是现在学生们的至爱，学唱《爱》这首歌时，我将每一句歌词都配上一个动作，为学生全情地表演，学生们也跟随着模仿起来，配上跳动的节奏，洒脱的舞步，学生显得特别的自信，兴致满满，甚至有一位学生即兴配上自己的动作，整个教室顿时变得热闹起来，学生们都在尽情地表演，自信心得到了很大地提升。
4、生动语言丰富课堂教学
课堂上用得最多的且最容易交流感情的是语言，形象生动的语言是开启学生激情的添加剂，也是掀起课堂教学高潮的调味品。在课题是《让世界充满爱》的设计中，《让世界充满爱》是一部献给1986年“国际和平年”的组歌，其音乐为典型的ABA三部曲，A部温馨抒情，B部在调性上与A形成对比，最后四个乐句完全再现。本课以“爱”为线索，通过歌曲的演唱和同主题音乐作品的欣赏，使学生感受音乐与心灵的沟通；在我总结学生回答后，展示主题《让世界充满爱》MTV。播放歌曲《让》让学生在欣赏的同时向他们展示多媒体画面介绍这首歌曲的词曲作者，音乐人----郭峰并简单的介绍《让》作品。
在学生对《让》的背景有了解的情况下再让学生仔细的欣赏一遍歌曲。组织活动：感受“爱”，爱，用心聆听、用情感悟；爱，让世界大同；爱，带来和平、欢乐和希望；在这个充满爱的世界里，我们应该学会感恩。对我们相识相遇的一切…（用提问，谈话式导入使学生进入爱主题的环境），最后师生在《感恩的心》手语舞蹈中结束课堂。
5、情感的延伸
情感教学还应包括对学生的热爱之情。教学过程是师生情感交流的过程，如果教师只是单一对教学内容和具体艺术作品的情感投入，而缺少对教学对象的热爱之情，同样是不会取得良好的教学效果的。作为一名音乐教师与学生接触的机会很少，一周内仅有二课时的课堂交往时间。怎样充分利用音乐教学活动这个客体达到情感交流呢？关键是一个“爱”字。在“爱生”的基础上努力创造一个平等、互爱、轻松、愉快直至师生间相互需要得到满足的和谐气氛。①带着微笑走向课堂，这样会使学生有一种亲切感；②课堂提问经常而随便，这样会消除师生之间的紧张心理。当学生唱错音、词或答不出问题时，要做到耐心指出或给予帮助鼓励，不嘲笑；③用热情关注的目光注视学生。在课堂上发现学生咳嗽、嗓子哑生病了，下课时不要不闻不问，一定要及时寻问，告诫学生别大声说话，别再吃刺激的东西，要保护好声带；④充分利用课间的时间，了解、掌握学生最近常接触的音乐作品，进行审美分析和评价，积极培养学生良好的音乐审美倾向。教师以平等的身分对学生体贴、关心的情感一定会激发学生的学习热情，同时也培养了师生间的情感。实践证明，教学过程中教师的情感投入一旦投射到学生的心灵上，就能使学生产生积极的情绪体验，唤起相应的情感，能使学生的思维更活跃，想象力更丰富，记忆力更深刻，并能增强学生学习的责任感，也只有这样才会取得预期的教学效果。音乐教师感情最丰富，而且很容易把生活中的种种感情带到课堂中。有的时候，我们常常会遇到各种不顺心的事，情绪不佳在所难免，之前课备得再好也会受到影响。所以课前一定要先检查自己的情绪，不要让不良的情绪影响到美丽动听的音乐，影响到快乐的音乐课堂。发现情绪不良时，一定要理智地进行克制，即时调整。
总之，音乐教学应以激发学生的情感为着眼点，培养学生的学习兴趣和审美能力。教师必须善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，寓教于乐，以情动人，让美的音乐去触动他们的心弦，让音乐与孩子的心灵靠得再近一些吧！
参考文献
[1]彭吉象.艺术概论[M].高等教育出版社,2002.
[2]张振庭.艺术欣赏教程[M].上海音乐出版社,2006.
[3]黄芳.如何构建实效性音乐课堂[J].新课程·教育学术,2010(6).
[4]天津市音乐家协会.2006音乐教育论坛[M].人民音乐出版社,2006.
作者简介：黄林玉（1979－），女，福建工业学校学生科干事，公共教学部音乐助理讲师。
【关键词】中职音乐课改；新模式；审美情趣；情感教育
音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉，音乐是人生的快乐之源。罗曼•罗兰曾说过“艺术正如生活那样，它是无穷无尽的。因此也不可能有什么能使我们认为，还有比音乐更美好的。”人类无时无刻不在感受着音乐的存在，感受着音乐的魅力。
随着世界音乐的发展，我国的音乐教育模式也有了更高的要求，我国中职音乐教育由于起步较晚，又受到专业艺术教育影响较深，在音乐教学上仅传授给学生一定的音乐基础知识和基本技能，而忽视了音乐的情感教学，音乐教学的目的并不都是为了培养音乐家，而是为了培养和提高整个国民素质，声情并茂的音乐艺术是塑造学生灵魂的有力手段，对学生的精神起着激励、净化、升华的作用，逐渐形成正确的人生观、价值观。
现行中职音乐教程根据课程改革的新思路，以审美教育为核心，通过艺术欣赏的教学，培养学生健康的审美情趣，进一步提高学生对美的感受能力、理解能力、表达能力及创造能力。那么，如何引导学生走进音乐、热爱音乐？
1、中职生群体的现状分析
中职学生是渴望被肯定却因为应试教育阶段成绩欠佳而被否定的一族，是单一教育评价体系中的“失败者”。他们普遍生活在经济文化、人际条件等相对较差的社会和家庭环境，父母忙于生计或文化水平相对低下而无力关注或忽略对其所进行的教育，使其在学习和生活上养成了不少不良习惯。鉴于中职学生素质的薄弱性和层次的复杂性，在音乐教学中渗透情感教学是十分必要的，实现对中职学生个体精神家园、心灵世界和人格品质的塑造，引领中职学生沿着成才的正确道路前进。
2、教师自身素养的提高
“给人一碗水，自己必须要有一桶水。”这是对教师知识拥有量的一个比喻。每一个音乐作品都包含丰富的思想情感，教师要以自己的情带动学生的情，在音乐课堂上，教师激情四射的表现才能感染在座的学生，这就要求教师要深入钻研教材，同时又要充分了解当前学生的学习状态，切合实际，寻找更加有利于学生接受的教学方式，在两者的基础上，整理自己的教学思路，制定好教学目标、确立好重难点，并设计好教学步骤，通过表演或演唱、乐器演奏等方式引导学生，在音响流动的同时亲身体验与感受音乐的形式美进而在知识的应用拓宽和延伸过程中延伸情感以达到创造美的目的，努力培养学生聆听音乐、表现音乐的兴趣。
3、学生兴趣的培养
托尔斯泰曾说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是调动学生学习的积极性和探求知识的内在动力，因此在教学中要注重对学生学习兴趣的培养，从而达到“以悦助情，以趣激情”的目的。音乐教学的情趣性，就是要变单调为丰富多彩，变刻板为生动活泼，变机械为愉快灵活。在教学中体现形象性，趣味性，愉快性等一系列原则。音乐教学方法的情趣化，不仅给学生带来极大的快乐，而且会使他们对音乐发生浓厚的兴趣，使“要他唱”变为“他要唱”使“唱得多”变为“唱得好”变“苦学”为“乐学”真正体现“乐”（音乐）即是乐（快乐）的至理。如在学习中国民族民间音乐的部分重要民歌，我曾在教学中尝试了解学生对自己家乡的民歌了解多少会唱几首，结果出乎我的意料，能回答上来的同学少之甚少!这方面知识的贫乏与他们从小所受到的音乐教育有关!这时我针对不同省份的同学举例并范唱他们家乡的民歌如内蒙古民歌《敖包相会》、《牧歌》；四川民歌《太阳出来喜洋洋》；安徽民歌《凤阳花鼓》；云南民歌《小河淌水》；新疆民歌《掀起你的盖头来》；江西民歌《十送红军》；福建民歌《采茶扑蝶》；听着家乡的民歌同学们倍感亲切，尽管他们不大会唱，但以前也曾在当地听过，现在听老师的演唱激起了同学们极大的兴趣，并博得了他们的阵阵掌声，甚至有些乐于表演的学生也小声跟唱起来，顿时，课堂气氛热烈起来，同学们不但较快掌握了民歌的起源（民歌的基本概念、特点、分类，而且对家乡有了更深入的了解更激发了他们对祖国对家乡的热爱，通过类似的教学方法使同学们能自然而然地走进音乐并试着自己去探索去领悟，使原本枯燥乏味的音乐知识在不知不觉中获得并得到巩固并在学习的过程中得到美的享受!在教学过程中，结合肢体语言把课堂内容变活。乐并不单是音乐，它是和一定的肢体语言紧密结合起来的。教师不能只是一味地唱，在教学中，教师应该让音乐打动自己，配合一定的肢体语言，然后把教学内容演绎的淋漓尽致，激起学生的律动，唤起学生表现的欲望，使学生不知不觉进入音乐世界，从而打破死气沉沉的氛围。例如，在通俗歌曲教学中，曾经在八十年代末红极一时的小虎队至今仍是现在学生们的至爱，学唱《爱》这首歌时，我将每一句歌词都配上一个动作，为学生全情地表演，学生们也跟随着模仿起来，配上跳动的节奏，洒脱的舞步，学生显得特别的自信，兴致满满，甚至有一位学生即兴配上自己的动作，整个教室顿时变得热闹起来，学生们都在尽情地表演，自信心得到了很大地提升。
4、生动语言丰富课堂教学
课堂上用得最多的且最容易交流感情的是语言，形象生动的语言是开启学生激情的添加剂，也是掀起课堂教学高潮的调味品。在课题是《让世界充满爱》的设计中，《让世界充满爱》是一部献给1986年“国际和平年”的组歌，其音乐为典型的ABA三部曲，A部温馨抒情，B部在调性上与A形成对比，最后四个乐句完全再现。本课以“爱”为线索，通过歌曲的演唱和同主题音乐作品的欣赏，使学生感受音乐与心灵的沟通；在我总结学生回答后，展示主题《让世界充满爱》MTV。播放歌曲《让》让学生在欣赏的同时向他们展示多媒体画面介绍这首歌曲的词曲作者，音乐人----郭峰并简单的介绍《让》作品。
在学生对《让》的背景有了解的情况下再让学生仔细的欣赏一遍歌曲。组织活动：感受“爱”，爱，用心聆听、用情感悟；爱，让世界大同；爱，带来和平、欢乐和希望；在这个充满爱的世界里，我们应该学会感恩。对我们相识相遇的一切…（用提问，谈话式导入使学生进入爱主题的环境），最后师生在《感恩的心》手语舞蹈中结束课堂。
5、情感的延伸
情感教学还应包括对学生的热爱之情。教学过程是师生情感交流的过程，如果教师只是单一对教学内容和具体艺术作品的情感投入，而缺少对教学对象的热爱之情，同样是不会取得良好的教学效果的。作为一名音乐教师与学生接触的机会很少，一周内仅有二课时的课堂交往时间。怎样充分利用音乐教学活动这个客体达到情感交流呢？关键是一个“爱”字。在“爱生”的基础上努力创造一个平等、互爱、轻松、愉快直至师生间相互需要得到满足的和谐气氛。①带着微笑走向课堂，这样会使学生有一种亲切感；②课堂提问经常而随便，这样会消除师生之间的紧张心理。当学生唱错音、词或答不出问题时，要做到耐心指出或给予帮助鼓励，不嘲笑；③用热情关注的目光注视学生。在课堂上发现学生咳嗽、嗓子哑生病了，下课时不要不闻不问，一定要及时寻问，告诫学生别大声说话，别再吃刺激的东西，要保护好声带；④充分利用课间的时间，了解、掌握学生最近常接触的音乐作品，进行审美分析和评价，积极培养学生良好的音乐审美倾向。教师以平等的身分对学生体贴、关心的情感一定会激发学生的学习热情，同时也培养了师生间的情感。实践证明，教学过程中教师的情感投入一旦投射到学生的心灵上，就能使学生产生积极的情绪体验，唤起相应的情感，能使学生的思维更活跃，想象力更丰富，记忆力更深刻，并能增强学生学习的责任感，也只有这样才会取得预期的教学效果。音乐教师感情最丰富，而且很容易把生活中的种种感情带到课堂中。有的时候，我们常常会遇到各种不顺心的事，情绪不佳在所难免，之前课备得再好也会受到影响。所以课前一定要先检查自己的情绪，不要让不良的情绪影响到美丽动听的音乐，影响到快乐的音乐课堂。发现情绪不良时，一定要理智地进行克制，即时调整。
总之，音乐教学应以激发学生的情感为着眼点，培养学生的学习兴趣和审美能力。教师必须善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，寓教于乐，以情动人，让美的音乐去触动他们的心弦，让音乐与孩子的心灵靠得再近一些吧！
参考文献
[1]彭吉象.艺术概论[M].高等教育出版社,2002.
[2]张振庭.艺术欣赏教程[M].上海音乐出版社,2006.
[3]黄芳.如何构建实效性音乐课堂[J].新课程·教育学术,2010(6).
[4]天津市音乐家协会.2006音乐教育论坛[M].人民音乐出版社,2006.
作者简介：黄林玉（1979－），女，福建工业学校学生科干事，公共教学部音乐助理讲师。