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【摘要】 所谓兴趣，就是一种有提高学习积极性和学习效率的兴奋剂。爱因斯坦曾经说过“兴趣是学习最好的老师。”德国教育家斯多惠也说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、鼓舞，唤醒学生学习的兴趣。”所以在英语教学中，培养学生学习英语的兴趣是成功的先导，又是学好英语之根本。只有让学生对英语产生深厚的兴趣，才会推动学生认真、自觉、积极、主动地进行思维活动，以最佳的学习状态争取好成绩。那么，怎样培养、激发学生学习英语的兴趣呢？
【关键词】 兴趣；高中英语；英语教学
【中图分类号】G623.31【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）04-0132-02
英语教学要取得良好的效果，在教学的过程中添加趣味性元素是关键。毕竟在高中阶段，面临高考，学生在巨大的压力之下，已经形成这样的错误观念，即英语学习无非是背背单词词组、套用固定句型，再加上对语法知识的理解运用。导致的结果就是学生对英语学习逐渐失去了兴趣，英语学习的效果也就受到了很大的影响。但是我们都知道，兴趣是最好的老师，如果教师在教学过程中能不失时机地利用适当的教学内容从多方面激励学生，那么学生的学习积极性就能得到提高，也能够达到《英语课程标准》中所提出的关于英语教学改革的六个基本点，即“面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个性差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。”关键在于，作为教师，我们在以正常的进度与节奏开展教学工作的同时，该怎样在合适的时机适量地添加涉及英语文化背景知识的趣味元素，旨在提高学生对英语学习的兴趣，活跃课堂的气氛，进而将课堂教学的输出值最大化。
那么，是什么抑制了学生学习英语的潜在兴趣呢？症结在哪里呢？
在应试教育现状中，相当部分的学生认为，学习英语就是为了高考，简直把语言的学习僵硬化、死板化、套路化，显然也就没有什么自主兴趣，是迫不得已而为之。尤其高考只看笔试结果、分数高低，而实际上中学的英语教育是“哑巴”英语。
没艺术的教学是枯燥无味的，是凝滞了的沉闷空气。英语教学是一门艺术，如果在教学过程中不用艺术的手段去教学，那就是死教，学生就得死学。毫无活力的方式，导致的必然结果是教也没兴趣，学更没兴趣。一节课没情趣不停歇，满堂灌；一节课主导教师语音语调一个平板，没有节奏韵律，很容易使学生混沌瞌睡。而太严厉的教学方式也行不通，学生在压力中求知，也只是表面的顺从，骨子里根本没有动力。而太亲和的教学方式也不行，台上台下，该活泼时活泼，该严肃时严肃，师生关系远近宽严的把握很重要。这些都会影响到学生学习的心情以及态度，稍有不慎就会使学生反感讨厌教师。
任何一种理论思维都是面对现实世界打开的一扇窗户，从中可以看到不同时代、不同国家和不同文化的不同解释。当我们都习惯了用母语的思维方式去惯性思考的时候，要我们用另一种新的思维方式去思考新的世界里的东西，对我们大多数人来说是很难的。英语是用我们习惯说汉语的思维方式去接受英语国家的思维习惯。英语虽然只有26个字母，而其词汇量是很大的，目前还没有确定的数字，但是常用的词汇有1万多。而高中新课程改革要求高中生能掌握4千左右的词汇。试比较一下，我们母语的词汇量，国家在1988年公布的《现代汉语常用字表》选收了2500个常用字、1000个次常用字，总共只有3500字。可想而知，一个高中生要学习9门学科，每一门学科都不能落下。况且，学习语言需要语言环境，然而中国式的教育，加之普遍都是中国式的英语教师在教学，思维习惯是中国式，即使很多英语教师绞尽脑汁地给学生营造一点英语角、英语兴趣，大部分也是龙头蛇尾，因无语言环境终会流产。学生接收的英语信息均来自每周的4节英语课，其中还需要进行听、说、读、写训练，而且教师不得已也是用母语的思维去教授学生，因为不用母语解释，大部分学生是听不懂的。虽然有大量的欧美影片，但是哪有那么多时间去看呢？学生其实也狠下功夫学了，可是运用得少，容易遗忘。没有成就感，屡次考试屡次失败，所以讨厌英语这门学科。
所有这些都抑制了学生学习英语的兴趣。如何对上面的诸多围困找到突围的方向，是终生教育的战略问题。有成就的教师善于创造和培育充满活力的学习环境。
1 要塑造优秀的讲台形象是吸引学生注意力的永久魅力
特别是对于新的任课教师与学生之间的初次接触，更是一次严峻考验，以是一次拉近学生距离的好机会。因为英语作为中学课程中一门相对于学生“司空见惯”的语数等课程而言，是较为陌生的“外语”必然在学生心理上产生神秘、向往、激动、无助、恐惧、自卑等心理压力，并强列渴望从任课老师的形象和言行中寻找答案和心理平衡。如果教师能以可敬可亲的形象和入情入理的诱导，不但能消除学生的恐惧、无助、自卑等负心理效应，而且能进一步激发学生向往、自信、兴趣等正心理效应，赢得学生的“一见钟情”。反之就会为建立师生关系黯然失色，同时会助长各种负心理效应迅速漫延，给以后的教学工作带来一系列麻烦。
2 丰富教学形式，增强学生的学习兴趣
教学有法，教无定法。英语课堂教学必须改变一味以书本、教师为中心的传统形式，从实施素质教育的高度出发，通过多种教学形式，将学生学习能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。为此，教师应努力探寻行之有效的教学方法和手段，营造丰富多彩的教学氛围，充分调动学生学习的积极性。如重视问答式、讨论式教学，变单向传播过程为师生共同探索求知的双边活动过程;设置问题情境，使学生在发现问题和解决问题的过程中得到提高;重视引导、激发学生的学习动机和兴趣，并指导其学习的方法和途径，培养自学能力。同时利用图片、幻灯、录音机等多种教学手段，从听、说、读、写不同的角度展开语言知识和技能的训练，使学生的各种感官始终处于兴奋的状态中。
课堂教学要敢于打破旧模式，选择符合教学规律和适合具体教学情境相对优化的教学形式，将所教知识化繁为简、化难为易，以获得最佳的教学效果。
3 使教学过程艺术化，提高课堂的教学效果
素质教育要求课堂教学不仅注重对学生基本知识的传授，更要注重培养其学习能力、认知能力和审美能力等多方面的综合素质。教师要把英语教学作为创造性的，给人带来美感的艺术活动来看待，充分挖掘教学内容和教学形式的艺术性。教师可以利用简笔画、英文歌曲、英语绕口令和短剧表演等表现形式，增添教学活动的艺术性，使学生获得足够的审美体验。
教师还要注意对课堂教学的调控，使之多变、有高潮、过渡，交替自然、难易适中，能调动多种感官活动等。另外，教学过程的艺术化还体现在双方活动的艺术化，以期达到教学相长的和谐局面。
而教学中，我们应尽量使用英语教学。
英语教学的目的是要培养学生运用英语的能力。因此，英语教学中，尽量使用英语，控制使用汉语，使学生身临其境，大量接触英语，尽快地习惯于听陌生的外语语言，并沉浸在使用英语的氛围之中，从而自觉地运用起英语来回答问题，互相交谈。由此，1、在教学的各个环节中，尽可能多地使用英语课堂用语。如讲解，练习，测试，奖励等都尽量使用英语，使用的语言应简单易懂。2、运用直观教学手段，如简笔画，实物，图片，教师的表情，动作等，直接把英语和客观事物联系起来。3、运用英语解释英语，只要教师用的都是学过的词句，开始说得慢一些，学生是不难听懂的。4、最后要鼓励学生敢于用英语提问并回答，培养他们敢说和愿意说的良好习惯。
4 激发学生“英语口语”的兴趣
兴趣是最好的老师，学习动机是推动学生进行学习以达到某种目的的内部动力，学习动机端正，学习要求就强烈，学习质量自然就高，学习兴趣又是学习动机的兴奋剂。因此：(1)我们要根据教材的内容、课题的特点、学生的年龄等情况，尽量运用合适的教学方法，去激发学生对“英语口语”产生兴趣。在教学中可采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌、等多样化的教学方法和运用幻灯、录像等多媒体技术，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。(2)创造融洽、和谐的师生关系。教学是一种双边活动，教师和学生是活动的直接参与者，师生关系和谐与否，直接影响着课堂气氛和教学效果。我们都知道，学生如果喜欢某个老师，他们就会对该老师所教的学科特别有兴趣，往往会花大力气，下苦功夫学好这门学科，成绩也很优秀。所以，我们应该深入到学生中去，和学生打成一片，多了解学生，了解他们的兴趣、爱好，关心学生、爱护学生、尊重学生、帮助学生，成为他们的良师益友。只有这样，才能使学生对我们老师产生依赖感、信任感，从而对我们所教的英语感兴趣，才能对“英语口语”感兴趣。
5 加强中学阶段的外语阅读，提升学生的学习能力
高中英语要求学生突出语篇、强调应用、注重实际，对听说读写能力要求很高，特别是读写能力。为此，必须加强高中学生的课外阅读，才能促进学生能力的提升。为了获得真正的外语语感和了解所学语言国家的文化、习俗，阅读内容首先应是原汁原味的外语材料。可以读些短文、诗歌、公文、信件，分析报刊杂志上的英文原文。学生通过大量接触外语原文材料，耳濡目染，向大脑输入大量的材料及相关信息，进行分析、理解，进而背诵、记忆，从而达到需要时有用信息的有效输出。在外语教学过程中，加大外语语言材料阅读量是提高学生学习能力的重要途径。
6 要及时反馈学习结果，调动后进生的学习热情，稳定学生的学习兴趣
在教学过程中，我常利用下课前的五、六分钟检查当堂的学习效果，及时了解学生学习情况。在这个时候，学生们都期待着得到老师的好评，期待着老师对自己的肯定。所以，他们都很认真回答老师的问题。我对于回答正确的学生给予表扬，使学生感受到学习成功后的愉悦，保持了他们的学习兴趣，激发和保护了学生的求知内驱力。而对于后进生学习成绩不理想，主要原因是他们没有养成良好的学习习惯。对学习没有兴趣。在教学过程中，我的做法是首先在课前给他们留些预习作业，告诉他们回答老师的提问时不要怕出错，同时尽量让他们回答浅易的问题。当他们回答正确是，我及时表扬他们，并多给他们操练的机会，让他们享受到学习的快乐，成功的喜悦。
总之，高中阶段的英语教学要致力于优化课堂教学的改革，立足素质教育，讲究实效技能，激发学生学习兴趣。教师必须树立素质教育的观念，必须在教学中进一步体现素质教育的具体要求，用素质教育的思想指导教学实践，不断探索，改革旧模式，使英语教学进入一片崭新的天地。
【关键词】 兴趣；高中英语；英语教学
【中图分类号】G623.31【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）04-0132-02
英语教学要取得良好的效果，在教学的过程中添加趣味性元素是关键。毕竟在高中阶段，面临高考，学生在巨大的压力之下，已经形成这样的错误观念，即英语学习无非是背背单词词组、套用固定句型，再加上对语法知识的理解运用。导致的结果就是学生对英语学习逐渐失去了兴趣，英语学习的效果也就受到了很大的影响。但是我们都知道，兴趣是最好的老师，如果教师在教学过程中能不失时机地利用适当的教学内容从多方面激励学生，那么学生的学习积极性就能得到提高，也能够达到《英语课程标准》中所提出的关于英语教学改革的六个基本点，即“面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个性差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。”关键在于，作为教师，我们在以正常的进度与节奏开展教学工作的同时，该怎样在合适的时机适量地添加涉及英语文化背景知识的趣味元素，旨在提高学生对英语学习的兴趣，活跃课堂的气氛，进而将课堂教学的输出值最大化。
那么，是什么抑制了学生学习英语的潜在兴趣呢？症结在哪里呢？
在应试教育现状中，相当部分的学生认为，学习英语就是为了高考，简直把语言的学习僵硬化、死板化、套路化，显然也就没有什么自主兴趣，是迫不得已而为之。尤其高考只看笔试结果、分数高低，而实际上中学的英语教育是“哑巴”英语。
没艺术的教学是枯燥无味的，是凝滞了的沉闷空气。英语教学是一门艺术，如果在教学过程中不用艺术的手段去教学，那就是死教，学生就得死学。毫无活力的方式，导致的必然结果是教也没兴趣，学更没兴趣。一节课没情趣不停歇，满堂灌；一节课主导教师语音语调一个平板，没有节奏韵律，很容易使学生混沌瞌睡。而太严厉的教学方式也行不通，学生在压力中求知，也只是表面的顺从，骨子里根本没有动力。而太亲和的教学方式也不行，台上台下，该活泼时活泼，该严肃时严肃，师生关系远近宽严的把握很重要。这些都会影响到学生学习的心情以及态度，稍有不慎就会使学生反感讨厌教师。
任何一种理论思维都是面对现实世界打开的一扇窗户，从中可以看到不同时代、不同国家和不同文化的不同解释。当我们都习惯了用母语的思维方式去惯性思考的时候，要我们用另一种新的思维方式去思考新的世界里的东西，对我们大多数人来说是很难的。英语是用我们习惯说汉语的思维方式去接受英语国家的思维习惯。英语虽然只有26个字母，而其词汇量是很大的，目前还没有确定的数字，但是常用的词汇有1万多。而高中新课程改革要求高中生能掌握4千左右的词汇。试比较一下，我们母语的词汇量，国家在1988年公布的《现代汉语常用字表》选收了2500个常用字、1000个次常用字，总共只有3500字。可想而知，一个高中生要学习9门学科，每一门学科都不能落下。况且，学习语言需要语言环境，然而中国式的教育，加之普遍都是中国式的英语教师在教学，思维习惯是中国式，即使很多英语教师绞尽脑汁地给学生营造一点英语角、英语兴趣，大部分也是龙头蛇尾，因无语言环境终会流产。学生接收的英语信息均来自每周的4节英语课，其中还需要进行听、说、读、写训练，而且教师不得已也是用母语的思维去教授学生，因为不用母语解释，大部分学生是听不懂的。虽然有大量的欧美影片，但是哪有那么多时间去看呢？学生其实也狠下功夫学了，可是运用得少，容易遗忘。没有成就感，屡次考试屡次失败，所以讨厌英语这门学科。
所有这些都抑制了学生学习英语的兴趣。如何对上面的诸多围困找到突围的方向，是终生教育的战略问题。有成就的教师善于创造和培育充满活力的学习环境。
1 要塑造优秀的讲台形象是吸引学生注意力的永久魅力
特别是对于新的任课教师与学生之间的初次接触，更是一次严峻考验，以是一次拉近学生距离的好机会。因为英语作为中学课程中一门相对于学生“司空见惯”的语数等课程而言，是较为陌生的“外语”必然在学生心理上产生神秘、向往、激动、无助、恐惧、自卑等心理压力，并强列渴望从任课老师的形象和言行中寻找答案和心理平衡。如果教师能以可敬可亲的形象和入情入理的诱导，不但能消除学生的恐惧、无助、自卑等负心理效应，而且能进一步激发学生向往、自信、兴趣等正心理效应，赢得学生的“一见钟情”。反之就会为建立师生关系黯然失色，同时会助长各种负心理效应迅速漫延，给以后的教学工作带来一系列麻烦。
2 丰富教学形式，增强学生的学习兴趣
教学有法，教无定法。英语课堂教学必须改变一味以书本、教师为中心的传统形式，从实施素质教育的高度出发，通过多种教学形式，将学生学习能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。为此，教师应努力探寻行之有效的教学方法和手段，营造丰富多彩的教学氛围，充分调动学生学习的积极性。如重视问答式、讨论式教学，变单向传播过程为师生共同探索求知的双边活动过程;设置问题情境，使学生在发现问题和解决问题的过程中得到提高;重视引导、激发学生的学习动机和兴趣，并指导其学习的方法和途径，培养自学能力。同时利用图片、幻灯、录音机等多种教学手段，从听、说、读、写不同的角度展开语言知识和技能的训练，使学生的各种感官始终处于兴奋的状态中。
课堂教学要敢于打破旧模式，选择符合教学规律和适合具体教学情境相对优化的教学形式，将所教知识化繁为简、化难为易，以获得最佳的教学效果。
3 使教学过程艺术化，提高课堂的教学效果
素质教育要求课堂教学不仅注重对学生基本知识的传授，更要注重培养其学习能力、认知能力和审美能力等多方面的综合素质。教师要把英语教学作为创造性的，给人带来美感的艺术活动来看待，充分挖掘教学内容和教学形式的艺术性。教师可以利用简笔画、英文歌曲、英语绕口令和短剧表演等表现形式，增添教学活动的艺术性，使学生获得足够的审美体验。
教师还要注意对课堂教学的调控，使之多变、有高潮、过渡，交替自然、难易适中，能调动多种感官活动等。另外，教学过程的艺术化还体现在双方活动的艺术化，以期达到教学相长的和谐局面。
而教学中，我们应尽量使用英语教学。
英语教学的目的是要培养学生运用英语的能力。因此，英语教学中，尽量使用英语，控制使用汉语，使学生身临其境，大量接触英语，尽快地习惯于听陌生的外语语言，并沉浸在使用英语的氛围之中，从而自觉地运用起英语来回答问题，互相交谈。由此，1、在教学的各个环节中，尽可能多地使用英语课堂用语。如讲解，练习，测试，奖励等都尽量使用英语，使用的语言应简单易懂。2、运用直观教学手段，如简笔画，实物，图片，教师的表情，动作等，直接把英语和客观事物联系起来。3、运用英语解释英语，只要教师用的都是学过的词句，开始说得慢一些，学生是不难听懂的。4、最后要鼓励学生敢于用英语提问并回答，培养他们敢说和愿意说的良好习惯。
4 激发学生“英语口语”的兴趣
兴趣是最好的老师，学习动机是推动学生进行学习以达到某种目的的内部动力，学习动机端正，学习要求就强烈，学习质量自然就高，学习兴趣又是学习动机的兴奋剂。因此：(1)我们要根据教材的内容、课题的特点、学生的年龄等情况，尽量运用合适的教学方法，去激发学生对“英语口语”产生兴趣。在教学中可采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌、等多样化的教学方法和运用幻灯、录像等多媒体技术，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。(2)创造融洽、和谐的师生关系。教学是一种双边活动，教师和学生是活动的直接参与者，师生关系和谐与否，直接影响着课堂气氛和教学效果。我们都知道，学生如果喜欢某个老师，他们就会对该老师所教的学科特别有兴趣，往往会花大力气，下苦功夫学好这门学科，成绩也很优秀。所以，我们应该深入到学生中去，和学生打成一片，多了解学生，了解他们的兴趣、爱好，关心学生、爱护学生、尊重学生、帮助学生，成为他们的良师益友。只有这样，才能使学生对我们老师产生依赖感、信任感，从而对我们所教的英语感兴趣，才能对“英语口语”感兴趣。
5 加强中学阶段的外语阅读，提升学生的学习能力
高中英语要求学生突出语篇、强调应用、注重实际，对听说读写能力要求很高，特别是读写能力。为此，必须加强高中学生的课外阅读，才能促进学生能力的提升。为了获得真正的外语语感和了解所学语言国家的文化、习俗，阅读内容首先应是原汁原味的外语材料。可以读些短文、诗歌、公文、信件，分析报刊杂志上的英文原文。学生通过大量接触外语原文材料，耳濡目染，向大脑输入大量的材料及相关信息，进行分析、理解，进而背诵、记忆，从而达到需要时有用信息的有效输出。在外语教学过程中，加大外语语言材料阅读量是提高学生学习能力的重要途径。
6 要及时反馈学习结果，调动后进生的学习热情，稳定学生的学习兴趣
在教学过程中，我常利用下课前的五、六分钟检查当堂的学习效果，及时了解学生学习情况。在这个时候，学生们都期待着得到老师的好评，期待着老师对自己的肯定。所以，他们都很认真回答老师的问题。我对于回答正确的学生给予表扬，使学生感受到学习成功后的愉悦，保持了他们的学习兴趣，激发和保护了学生的求知内驱力。而对于后进生学习成绩不理想，主要原因是他们没有养成良好的学习习惯。对学习没有兴趣。在教学过程中，我的做法是首先在课前给他们留些预习作业，告诉他们回答老师的提问时不要怕出错，同时尽量让他们回答浅易的问题。当他们回答正确是，我及时表扬他们，并多给他们操练的机会，让他们享受到学习的快乐，成功的喜悦。
总之，高中阶段的英语教学要致力于优化课堂教学的改革，立足素质教育，讲究实效技能，激发学生学习兴趣。教师必须树立素质教育的观念，必须在教学中进一步体现素质教育的具体要求，用素质教育的思想指导教学实践，不断探索，改革旧模式，使英语教学进入一片崭新的天地。