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【摘要】 随着新课改的不断深入，社会越来越重视人才的全面培养与发展，因此学校和教师也越来越重视学生核心素质的培养，促进学生进行全面发展，长期以来的应试教育使得我国高中普遍存在过分注重培养学生的应试能力的现象，教师和家长一门心思放在提高学生的成绩上，这样的教育虽然在短期内可以取得比较明显的进步，让大部分学生的成绩有较为显著的提高，但这不能够让学生得到全面的发展，因此在高中生物的教学中教师要培养学生的核心素养。
【关键词】 高中生物课堂教学 核心素养 全面发展
【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）19-056-01
随着新课改的不断深入，教育部对高中教学有了更高的要求，教师既要让学生学懂知识，掌握解决问题的技巧和能力，还要培养学生的核心素养，让学生可以做到全面发展，不仅提升应试能力，还要提高他们的逻辑思维能力、理解能力等，让学生形成正确的人生观、价值观，让他们成为社会真正需要的人才，而不是只会做题学习的“书呆子”，而核心素养的培养对于学生的高中生物学习来说也具有着很重要的促进作用。
一、通过学习教材中的知识，培养学生的生命观念
生物学中很重要的一个知识就是生命现象及其之间的联系，而这对于学生形成正确的生命观有着很好的促进作用，因此教师可以通过给学生讲解生物教材中的知识，使学生可以用科学的目光看待生命的起源、发展，生命的世界和现象，以及生命的价值，这对于心智不够成熟、人生观和价值观也没有完全形成的学生来说，是使他们形成正确积极的价值观的一个很好的机会，因此，教师要学会将教材的知识联系到学生的生活中，融入他们的思想，使知识内化于心，帮助他们纠正思想，促进发展，而不只是用来应对考试，受制于应试教育。
比如在减数分裂这节内容中，这节内容重点讲解了生命如何延续以及孕育生命的本质，因此教师在讲课过程中不仅要讲解教材中给出的知识，还要讲解本节内容所要传达的孕育生命的不易及尊重生命这一核心观点，随着生活节奏的不断加快，人们的生命观念越来越淡薄，这就更需要教师帮助学生形成正确的生命观念，以此使学生可以做到尊重生命，关爱生命，做一个积极向上的人，避免受到社会中一些不良思想的侵蚀。
教材中的知识如果只被教师和学生用来应对考试，那么就失去了重要的意义，生物这门学科更是如此，因此教师要通过给学生讲解课本中相关的知识，以此使学生可以正确对待生命，形成科学的生命观念，这样才能够让学生将学到的知识转化为自己能够理解的人生道理。
二、通过让学生进行合作，培养学生的合作精神和探究能力
在高中生物这门学科的学习中，探究精神是必不可少的，学生在学习过程中如果没有独立探究的习惯，只是一味地听教师讲解，由教师主导学生学习的过程，那么学习过程中的主体就由学生变成了教师，学生没有独立思考和探究的精神，那他们的学习会变得失去乐趣，同时也会很肤浅，不能够做到深入学习，因此教师要通过设计一些课堂互动或者实验，让学生以个人或小组的形式合作完成，这样既可以培养学生进行独立思考、自助探究的习惯，还可以培养他们的合作精神和团队，学会与他人合作完成任务，这样对他们日后的工作也可以起到很好的促进作用。
比如在《还原糖的测试》这个实验中，教师可以让学生进行自由组队，几个人组成一小组，但人数不要过多，学生可以先阅读课本上的实验步骤，然后自主设计实验过程并进行组内的任务分配，教师带领学生去实验室做实验后就由学生合作完成实验，有疑问的地方先进行组内谈论，解决不了的问题可以询问教师，也可以求助其他组的同学，这样学生通过与小组成员合作完成任务，这既能锻炼学生自己动手、自助探究的能力，还可以让学生认识到合作的重要性。
教师在教学过程中要注意对学生学习的干预度，把握好分寸，同時可以设计一些小的实践活动让学生参与，使学生养成良好的学习习惯，如此一来，学生学习的积极性不断提高，学习也变得更加有趣。
三、通过进行情境活动来提升学生的社会责任意识
生物这门课程的是以每个人对于生物学的有了一定了解再参与个人与社会事务的讨论为基础，在经过学习后所激发的社会责任感，然后就能够进行合理的解释与正确的判断，培养自身解决生活中相关问题的实践能力，增强学生的责任感与担当意识。
比如在细胞癌变这节内容的学习中，细胞癌变对学生来说并不是很遥远，甚至在很多学生的生活中都会听到或者了解到，因此教师在对学生进行教学的过程中就可以将知识融入生活，通过给学生举例一些因为癌症而死去的例子或是引发癌症的事例，给学生构建一个对应的教学情景，让学生可以了解到癌症的危害，进而让学生意识到如何利用知识预防癌症，对抗癌症，以此激发学生的社会责任感。
因此，教师需要在平时的教学过程中，注重提升所讲课程的内容价值，通过展开与教材内容对应的情境活动，使学生发现知识与生活的连接之处，避免学生“死读书”，能够将知识活学活用，帮助学生提升社会责任感。
四、总结
学生只是学习知识是远远不够的，对于学习而言，更重要的能够做到灵活运用知识来解决遇到的问题，所以教师在教学过程中一定要注重培养学生的核心素养，以此来推动学生的全面发展。生物教师也应该与时俱进的转变教学方法，用全新的教学理念来展开教学，先抓住一个核心要素，再逐步延伸相关知识，使生物教学方法能够得以创新，在教学的同时也可以培养学生正确的价值观念，让学生有稳定的独立思考能力，用新颖的方法解决问题，从而促进教学质量的提升。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李慧.高中生物复习备考策略探究[J].新课程研究，2020（11）：33-34.
[2]于冬梅.探究高中生物教学中学生核心素养培养策略[J].中国校外教育，2020（10）：61+65.
[3]汪海波.基于核心素养背景下高中生物教学的有效策略[J].才智，2020（10）：165.
【关键词】 高中生物课堂教学 核心素养 全面发展
【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）19-056-01
随着新课改的不断深入，教育部对高中教学有了更高的要求，教师既要让学生学懂知识，掌握解决问题的技巧和能力，还要培养学生的核心素养，让学生可以做到全面发展，不仅提升应试能力，还要提高他们的逻辑思维能力、理解能力等，让学生形成正确的人生观、价值观，让他们成为社会真正需要的人才，而不是只会做题学习的“书呆子”，而核心素养的培养对于学生的高中生物学习来说也具有着很重要的促进作用。
一、通过学习教材中的知识，培养学生的生命观念
生物学中很重要的一个知识就是生命现象及其之间的联系，而这对于学生形成正确的生命观有着很好的促进作用，因此教师可以通过给学生讲解生物教材中的知识，使学生可以用科学的目光看待生命的起源、发展，生命的世界和现象，以及生命的价值，这对于心智不够成熟、人生观和价值观也没有完全形成的学生来说，是使他们形成正确积极的价值观的一个很好的机会，因此，教师要学会将教材的知识联系到学生的生活中，融入他们的思想，使知识内化于心，帮助他们纠正思想，促进发展，而不只是用来应对考试，受制于应试教育。
比如在减数分裂这节内容中，这节内容重点讲解了生命如何延续以及孕育生命的本质，因此教师在讲课过程中不仅要讲解教材中给出的知识，还要讲解本节内容所要传达的孕育生命的不易及尊重生命这一核心观点，随着生活节奏的不断加快，人们的生命观念越来越淡薄，这就更需要教师帮助学生形成正确的生命观念，以此使学生可以做到尊重生命，关爱生命，做一个积极向上的人，避免受到社会中一些不良思想的侵蚀。
教材中的知识如果只被教师和学生用来应对考试，那么就失去了重要的意义，生物这门学科更是如此，因此教师要通过给学生讲解课本中相关的知识，以此使学生可以正确对待生命，形成科学的生命观念，这样才能够让学生将学到的知识转化为自己能够理解的人生道理。
二、通过让学生进行合作，培养学生的合作精神和探究能力
在高中生物这门学科的学习中，探究精神是必不可少的，学生在学习过程中如果没有独立探究的习惯，只是一味地听教师讲解，由教师主导学生学习的过程，那么学习过程中的主体就由学生变成了教师，学生没有独立思考和探究的精神，那他们的学习会变得失去乐趣，同时也会很肤浅，不能够做到深入学习，因此教师要通过设计一些课堂互动或者实验，让学生以个人或小组的形式合作完成，这样既可以培养学生进行独立思考、自助探究的习惯，还可以培养他们的合作精神和团队，学会与他人合作完成任务，这样对他们日后的工作也可以起到很好的促进作用。
比如在《还原糖的测试》这个实验中，教师可以让学生进行自由组队，几个人组成一小组，但人数不要过多，学生可以先阅读课本上的实验步骤，然后自主设计实验过程并进行组内的任务分配，教师带领学生去实验室做实验后就由学生合作完成实验，有疑问的地方先进行组内谈论，解决不了的问题可以询问教师，也可以求助其他组的同学，这样学生通过与小组成员合作完成任务，这既能锻炼学生自己动手、自助探究的能力，还可以让学生认识到合作的重要性。
教师在教学过程中要注意对学生学习的干预度，把握好分寸，同時可以设计一些小的实践活动让学生参与，使学生养成良好的学习习惯，如此一来，学生学习的积极性不断提高，学习也变得更加有趣。
三、通过进行情境活动来提升学生的社会责任意识
生物这门课程的是以每个人对于生物学的有了一定了解再参与个人与社会事务的讨论为基础，在经过学习后所激发的社会责任感，然后就能够进行合理的解释与正确的判断，培养自身解决生活中相关问题的实践能力，增强学生的责任感与担当意识。
比如在细胞癌变这节内容的学习中，细胞癌变对学生来说并不是很遥远，甚至在很多学生的生活中都会听到或者了解到，因此教师在对学生进行教学的过程中就可以将知识融入生活，通过给学生举例一些因为癌症而死去的例子或是引发癌症的事例，给学生构建一个对应的教学情景，让学生可以了解到癌症的危害，进而让学生意识到如何利用知识预防癌症，对抗癌症，以此激发学生的社会责任感。
因此，教师需要在平时的教学过程中，注重提升所讲课程的内容价值，通过展开与教材内容对应的情境活动，使学生发现知识与生活的连接之处，避免学生“死读书”，能够将知识活学活用，帮助学生提升社会责任感。
四、总结
学生只是学习知识是远远不够的，对于学习而言，更重要的能够做到灵活运用知识来解决遇到的问题，所以教师在教学过程中一定要注重培养学生的核心素养，以此来推动学生的全面发展。生物教师也应该与时俱进的转变教学方法，用全新的教学理念来展开教学，先抓住一个核心要素，再逐步延伸相关知识，使生物教学方法能够得以创新，在教学的同时也可以培养学生正确的价值观念，让学生有稳定的独立思考能力，用新颖的方法解决问题，从而促进教学质量的提升。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李慧.高中生物复习备考策略探究[J].新课程研究，2020（11）：33-34.
[2]于冬梅.探究高中生物教学中学生核心素养培养策略[J].中国校外教育，2020（10）：61+65.
[3]汪海波.基于核心素养背景下高中生物教学的有效策略[J].才智，2020（10）：165.