论文部分内容阅读
【摘要】随着教育改革的深入发展，新课标对于初中物理教学也提出了更高的要求。作为一种新型的教学模式，应用问题情境模式能够有效的提升物理课堂教学效率，但是值得注意的是，在教学过程中教师所选用的问题一定要难度适中，且还要贴近学生实际生活，才能实现问题情境模式教学的应用价值。下面，本文就针对“问题情境”在初中物理教学中的运用进行简单分析，以供参考。
【关键词】“问题情境” 初中物理 教学
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0141-02
现阶段，在实际的初中物理教学过程中，问题情境教学法是一种比较常见的教学方法。问题情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地去创设具有一定情感色彩的、生动具体的场景问题，以引起学生一定的情感体验，鼓励学生大胆想象、参与探究过程，满足学生的表现欲。当问题得到解决后，学生的内心成功感、自信心大大增强，学习物理的兴趣也随之产生，从而帮助学生理解教材。
一、“问题情境”在初中物理教学中的作用
1.提高学习兴趣
在实际的学习过程中，学习兴趣是学生内心深处的一种序需求，只有对课程充满兴趣，才能引导其积极主动的参与到学习中来。在教学过程中，创设问题情境，能激发学生积极的学习动机，调动学生的认知内驱力，促进学生主动建构正确的认知结构，更好提高教学的效率。
2.激活学生思维
古人云：“学起于思，思源于疑”，思维过程就是从问题情境中发现问题、解决问题的过程。培养学生科学的思维能力是物理教学的重要目标。在教材内容与学生的原有认知结构之间设计一种矛盾问题，从而把学生引入一种与问题有关的情境之中。问题情境的创设不仅在于提出问题，更重要的是根据学生现有认知水平设置新问题，使之与学生原有的知识经验产生激烈的问题情境，从而使学生萌生解决问题的欲望。学生一旦有了解决问题的渴望，就能促使他们自觉去思考。
3.优化课堂教学
事实上，当学生接触到新的物理知识之前，其在头脑中就已经形成了各种原有的认知结构。在学习新知识时，他们总是试图以这种原有的认知结构来同化对新知识的理解。当遇到不能解释的新现象时，就会出现疑问。学生有疑问，才会进一步主动思考探索，才能有所需求，有所体验。在课堂教学中教师要抓住最佳时机，以学生现有的知识水平为基础，提出适合又富于启发性的问题，引导学生在“问题情境”中交流讨论。
二、“问题情境”在初中物理教学中的运用策略
1.矛盾型问题情境，激发学生兴趣
矛盾型问题情境，就是通过教学内容之中的矛盾之处，进行问题设置，通过有意识的挑起学生认知中的矛盾，使学生对已经学过的知识与新知识之间产生疑问，进而使学生的学习意识在矛盾之中激发，形成探究思考的欲望，引导学生主动学习[1]。物理作为一种验证性学科，很多知识都是通过不断的验证产生的，这其中必定会存在很多矛盾之处，例如在学习“光的直线传播”这节课程内容时，教科书中明确的提出了光在真空中的传播速度是3×108m/s，但是同时我们也清楚的知道，宇宙中的所有事物都是在不停演变的，而速度的本身就是一个动态的变化，从哲学的角度分析，唯一的不变就是变，因此光速不变原理与物质定律之间必定是存在一定矛盾的，而教师完全就可以以此为题，为学生创设矛盾型问题情境。
2.实用型问题情境，增强物理认识
借助生活中的实际，去为学生创设一个实用型问题情境，不但会增强学生的物理认识，也会达到很多意想不到的教学效果。例如在学习物体的浮沉条件及应用这节课程内容时，在以往的教学过程中，教师经常以船或者木头作为课堂中实例，向学生阐释一些浮力原理，但是由于这些例子比较空洞，且离学生的生活比较远，因此往往很难调动学生的积极性。为此笔者认为，在今后的教学过程中，教师完全可以从学生的生活出发，运用一些生活中的自然现象，为学生创设一个实用型问题情境，如“胶囊”就是物体浮沉条件及应用的一种体现，在生活中经常会发生这样一种现象，就是将胶囊性药物，喝水仰头咽入时，往往很难咽下去，但是低头咽入时却比较容易，教师就可以为学生创设这样的实用型问题情境让学生思考，进而通过探究学习。
3.阶梯型问题情境，形成知识网络
阶梯型问题情境就是通过逐层深入的方式，最终将问题化整为零，不但可以加深学生对于知识的理解，也可以有效的为学生形成一个知识网络，其不但符合学生学习知识的逻辑性，也符合学生的认知规律，是初中物理教学过程中，课堂之中一种常用的问题情境设置方法。例如在学习“动能和势能”这节课程时，教师就可以为学生设置这样的一系列问题[2]。如①物理因为运动而获得能力被称之为什么？②动能的大小与什么因素有关？③物理由于被举高所获得的能力被称之为什么？④势能的大小与什么因素有关？⑤动能与势能存之间存在什么内在联系？通过这样一连串的发问，将学生带入到一个物理世界的探索情景之中，引领学生自觉的运用自身多学过的知识与新课中的内容进行探究，并运用比较、分析、探究等学习方式，实现物理教学中感性到理性中的过渡，进而实现物理教学中的统一，不但可以使学生的探究有方向可寻，也可以提升学生思维的自觉性，对于学生物理成绩的提升具有重要促进作用。
4.争论型问题情境，拓展学生思维
對于现下的中学生而言，普遍存在很强的好胜心理，因此在教学过程中，教师完全可以利用这一点，为学生创设一个争论型问题情境，使学生在争论过程中，集中学习注意力，并且还可以通过争论，碰撞出思维的火花，深化学生对于物理知识的认识和理解，拓宽学生的眼见和视野。但在设置争论型问题时，教师应该注重以下几点，首先注重问题的交互性与问题在课堂辩论中的交流作用，进而引导学生积极参与，得到真正思维上的启发，而不是只追求表面上的热闹。其次在进行争论过程中，注重学生的主体地位，鼓励学生勇于提问，才能进一步增强生生交流和师生交流，进而在争论交流的过程中，大家取长补短，实现共同进步。
三、结语
总而言之，将问题情境运用到初中物理教学中，能够有效的营造良好的课堂氛围，并强化学生对于物理这门学科的认识，提高学生的物理学习能力，使学生感受到成功的喜悦，同时又将抽象的物理问题具体化，枯燥的知识趣味化，从而提高学生发现问题和探究问题的能力，培养学生科学的物理素养，有利于提高物理课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]武晋华. 初中物理教学情境创设的问题及对策[J]. 新课程（中学），2016，09：97.
[2]谢维峰. 创设初中物理教学情境存在的问题与对策[J]. 中学生数理化（教与学），2016，12：69.
【关键词】“问题情境” 初中物理 教学
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0141-02
现阶段，在实际的初中物理教学过程中，问题情境教学法是一种比较常见的教学方法。问题情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地去创设具有一定情感色彩的、生动具体的场景问题，以引起学生一定的情感体验，鼓励学生大胆想象、参与探究过程，满足学生的表现欲。当问题得到解决后，学生的内心成功感、自信心大大增强，学习物理的兴趣也随之产生，从而帮助学生理解教材。
一、“问题情境”在初中物理教学中的作用
1.提高学习兴趣
在实际的学习过程中，学习兴趣是学生内心深处的一种序需求，只有对课程充满兴趣，才能引导其积极主动的参与到学习中来。在教学过程中，创设问题情境，能激发学生积极的学习动机，调动学生的认知内驱力，促进学生主动建构正确的认知结构，更好提高教学的效率。
2.激活学生思维
古人云：“学起于思，思源于疑”，思维过程就是从问题情境中发现问题、解决问题的过程。培养学生科学的思维能力是物理教学的重要目标。在教材内容与学生的原有认知结构之间设计一种矛盾问题，从而把学生引入一种与问题有关的情境之中。问题情境的创设不仅在于提出问题，更重要的是根据学生现有认知水平设置新问题，使之与学生原有的知识经验产生激烈的问题情境，从而使学生萌生解决问题的欲望。学生一旦有了解决问题的渴望，就能促使他们自觉去思考。
3.优化课堂教学
事实上，当学生接触到新的物理知识之前，其在头脑中就已经形成了各种原有的认知结构。在学习新知识时，他们总是试图以这种原有的认知结构来同化对新知识的理解。当遇到不能解释的新现象时，就会出现疑问。学生有疑问，才会进一步主动思考探索，才能有所需求，有所体验。在课堂教学中教师要抓住最佳时机，以学生现有的知识水平为基础，提出适合又富于启发性的问题，引导学生在“问题情境”中交流讨论。
二、“问题情境”在初中物理教学中的运用策略
1.矛盾型问题情境，激发学生兴趣
矛盾型问题情境，就是通过教学内容之中的矛盾之处，进行问题设置，通过有意识的挑起学生认知中的矛盾，使学生对已经学过的知识与新知识之间产生疑问，进而使学生的学习意识在矛盾之中激发，形成探究思考的欲望，引导学生主动学习[1]。物理作为一种验证性学科，很多知识都是通过不断的验证产生的，这其中必定会存在很多矛盾之处，例如在学习“光的直线传播”这节课程内容时，教科书中明确的提出了光在真空中的传播速度是3×108m/s，但是同时我们也清楚的知道，宇宙中的所有事物都是在不停演变的，而速度的本身就是一个动态的变化，从哲学的角度分析，唯一的不变就是变，因此光速不变原理与物质定律之间必定是存在一定矛盾的，而教师完全就可以以此为题，为学生创设矛盾型问题情境。
2.实用型问题情境，增强物理认识
借助生活中的实际，去为学生创设一个实用型问题情境，不但会增强学生的物理认识，也会达到很多意想不到的教学效果。例如在学习物体的浮沉条件及应用这节课程内容时，在以往的教学过程中，教师经常以船或者木头作为课堂中实例，向学生阐释一些浮力原理，但是由于这些例子比较空洞，且离学生的生活比较远，因此往往很难调动学生的积极性。为此笔者认为，在今后的教学过程中，教师完全可以从学生的生活出发，运用一些生活中的自然现象，为学生创设一个实用型问题情境，如“胶囊”就是物体浮沉条件及应用的一种体现，在生活中经常会发生这样一种现象，就是将胶囊性药物，喝水仰头咽入时，往往很难咽下去，但是低头咽入时却比较容易，教师就可以为学生创设这样的实用型问题情境让学生思考，进而通过探究学习。
3.阶梯型问题情境，形成知识网络
阶梯型问题情境就是通过逐层深入的方式，最终将问题化整为零，不但可以加深学生对于知识的理解，也可以有效的为学生形成一个知识网络，其不但符合学生学习知识的逻辑性，也符合学生的认知规律，是初中物理教学过程中，课堂之中一种常用的问题情境设置方法。例如在学习“动能和势能”这节课程时，教师就可以为学生设置这样的一系列问题[2]。如①物理因为运动而获得能力被称之为什么？②动能的大小与什么因素有关？③物理由于被举高所获得的能力被称之为什么？④势能的大小与什么因素有关？⑤动能与势能存之间存在什么内在联系？通过这样一连串的发问，将学生带入到一个物理世界的探索情景之中，引领学生自觉的运用自身多学过的知识与新课中的内容进行探究，并运用比较、分析、探究等学习方式，实现物理教学中感性到理性中的过渡，进而实现物理教学中的统一，不但可以使学生的探究有方向可寻，也可以提升学生思维的自觉性，对于学生物理成绩的提升具有重要促进作用。
4.争论型问题情境，拓展学生思维
對于现下的中学生而言，普遍存在很强的好胜心理，因此在教学过程中，教师完全可以利用这一点，为学生创设一个争论型问题情境，使学生在争论过程中，集中学习注意力，并且还可以通过争论，碰撞出思维的火花，深化学生对于物理知识的认识和理解，拓宽学生的眼见和视野。但在设置争论型问题时，教师应该注重以下几点，首先注重问题的交互性与问题在课堂辩论中的交流作用，进而引导学生积极参与，得到真正思维上的启发，而不是只追求表面上的热闹。其次在进行争论过程中，注重学生的主体地位，鼓励学生勇于提问，才能进一步增强生生交流和师生交流，进而在争论交流的过程中，大家取长补短，实现共同进步。
三、结语
总而言之，将问题情境运用到初中物理教学中，能够有效的营造良好的课堂氛围，并强化学生对于物理这门学科的认识，提高学生的物理学习能力，使学生感受到成功的喜悦，同时又将抽象的物理问题具体化，枯燥的知识趣味化，从而提高学生发现问题和探究问题的能力，培养学生科学的物理素养，有利于提高物理课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]武晋华. 初中物理教学情境创设的问题及对策[J]. 新课程（中学），2016，09：97.
[2]谢维峰. 创设初中物理教学情境存在的问题与对策[J]. 中学生数理化（教与学），2016，12：69.