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【摘要】文章基于当前写作教学中学生对作文的消极心理，提出了应该强化情感教育的主张，并认为情感教育的最佳内容应该是亲情，方式是体验文中亲情、品味身边的亲情，进而捕捉细节写出亲情之美。
【关键词】写作教学情感教育亲情
新课标中的“表达和交流”这一专题有这样的要求“能考虑不同的目的的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。”可见，学生的作文应该表达真情实感是新课标的重要内容。但是，现在的学生大都是把作文当作一次作业或者一次考试，而不是一次真实的言语交流，更别说真实的情感表达与沟通，于是，渐渐的对作文产生了厌倦情绪。要想改变这种状况，必须在写作教学中强化情感教学，而且，最好要从亲情的体验入手。
人是情感的动物，没有真挚、高尚的情感，人无法让自己在精神上成人。亲情是情感之树上最绚丽夺目的鲜花一朵，是纯真的、永恒的，也是文学作品永远的主题。如果教师能够在教学中创设情境，引导学生对这一种至纯至真的情感细加品味，真实传达，那么，学生的习作中也将开出迷人的艺术之花。
1创设情境，品味文中亲情
有学者认为“说到底，一种文体就是一种生命境界的形式化建构。”[1]169由此，我们不难理解《语文课程标准》提倡教师要“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”。实践性和综合性实质上就是由课堂向社会生活迁移拓展，这才是语文学习的真正目标。不过，课文以外的延伸拓展，一定是在学生对课文本身进行了充分的感悟、体验、品味之后。
对于教材文本的学习与品味，有文字、修辞、手法、思想、情感等多种对象，但是，情感无疑应该成为主要的对象。心理学家维纳所说：“凡用文字语言刺激进行的思维，其速度就缓慢，而用非文字语言信息刺激进行的思维，其速度就异常迅速。”[2]80，思维活跃了，语言不过是思想情感的外衣，学生自然会产生强烈的表达欲望。所以，语文教学中，教师应该纠正过分依赖对文本进行文字、结构等技术性的分析模式，采取各种方法，通过各种手段来创设情境，让学生深入文本，唤醒学生的情感，并激发起与此相关的现实的情感体验，用自己独特的感受、认知来建构起文本的意义，从而产生进一步阅读和写作的欲望。
例如，在学习《背影》时，父亲买橘子的背影催人泪下。如果只是着重于纯技术的分析，学生很快就会得出结论：动词的使用表现了父亲买橘子的艰难和深沉细腻的爱子之情。但是，如果还没有激发起学生内心独特的情感体验，就让学生来写自己父亲，学生的习作势必如无源之水，虚情假意。相反，师生如果反复朗读这一段，创设出这样的一种情境：一个严冬，一段难以攀爬的铁路，一位步履蹒跚的父亲执意为自己的儿子买橘。假如你是当时的朱自清，父亲的哪一个动作感动了你，结合具体的语句说说你此时的感受。有了这样的情境，引导学生进入特定的角色体验，学生不但可以深刻地体会到文中真挚的父爱，而且，还会由此产生联想，父爱母爱兄弟情姐妹情会如阵阵暖流激荡他们，一幅幅温暖美好的生活画卷会在头脑中展现！到这时，在进行拓展训练——抒写父爱母爱，学生的真情实感才会如汩汩泉水倾泻而出，写作训练才能收到水到渠成的功效！
2沐浴涵泳，体验身边亲情
所谓“涵”，有人说就好比绵绵春风滋润花草，好比清清渠水灌溉禾苗；“泳”就好比鱼儿在江湖中自由游动，好比人在山泉里洗面涤足。其实，在我们生活当中处处充满了亲情，亲情是我们日常生活中不可缺少的精神依托，是亲人之间传递至爱至情的纽带。作文教学中，我们应该以多种方式引导学生来品味身边的亲情，累积作文的情感之库。试看下面的教学片断：
师：请同学们联系自己的实际生活，从中截取一个最打动你的片断，说说你的感受。
生：看了《妈妈洗脚》的公益广告之后，我不由得想起，有一次我打盆水给我爸洗脚，我边洗边挠他的脚心，我爸激动得话都说不出来了，特别感动，笑着，笑着，眼泪都流出来了。我突然想，爸妈天天给我洗脚，而我只给他洗了一次，他竟然这么高兴……
师：真巧，我这儿有一则初一学生写的日记——《第一次给妈妈洗脚》：
妈妈生病了，行动不便，没有办法，我第一次给妈妈洗脚。我发现妈妈的脚是那样粗糙，连脚趾的关节处都磨出了老茧。想到妈妈把我的小脚丫洗到现在的39码，想到妈妈每天为了工作、家庭和我，就像一台不知疲倦的机器终日运转，辛苦操劳。在水中搓洗着妈妈已苍老的脚，我深深地自责自己太不懂事了。当我站起身时，已是腰酸背疼了，我才知道妈妈这些年是多么的辛苦！今后我会常给妈妈洗洗脚，捶捶背，照顾妈妈。因为我长大了，该为妈妈做些事了。
师：同学们，读了这篇短文，你有没有被打动？哪些地方打动了你？
生：文中对母亲脚的描写特别细腻、真切，没有真实的体验和观察是写不出来的。
师：对，生活是写作的源泉，作文是心灵泉水的自然流淌！我们平时忙忙碌碌的，只有享受亲情，却很少去挖掘它，品味它。生活是丰富多彩的，如果我们做个有心人，善于捕捉动情点，就会有话可说，有事可写，有感可发，有情可抒。
通过上述教学片断，我们看到，一盆洗脚水，一句歌声，一次热吻……这些生活中的最最平凡的一幕幕，都能产生让人流泪的冲动，这就是亲情的力量！尽管表达的方式、手段各不相同，但是，人类尊重亲情、渴望亲情、依赖亲情的心是同一的！
3捕捉细节，写出亲情之美
细节指人物细小的动作、简短的话语、细微的表情等。作家李准说：“一个细节在揭示人物的性格特征的作用上，有时和一个情节，一场戏起着同样的作用。”这就是所谓的“于细微处见精神”！好的细节，不仅要具备理趣，还需要具备情趣之美。这情是作者从生活的底层中提炼出来的金子，是我们心灵深处珍藏着的美好记忆。如果我们能够引导学生写出他们生活中或者记忆中动人的细节，同样也能装点一个个人物的灵魂，能使苍白的文字神采飞扬，使稚嫩的文章变得血肉丰满！
入学的新书包有人给你拿，雨中的花伞有人给你打，爱吃的三鲜馅有人给你包，委屈的泪水有人给你擦……是啊，在同学们的日常生活中，这点点滴滴的亲情陪伴着他们长大成人！下面是从学生的习作中摘录的几例细节描写，他们不约而同的描写到了一位父亲给自己扎小辫的这个细节。
3.1有一次妈妈出差了，爸爸用他那笨拙的大手为我扎小辫子的情景我一直忘不了。
3.2爸爸用他那双笨拙的大手拿起梳子，小心翼翼的在我的头上划起了线，两手不停地梳理着我的头发，一下，两下，……终于把小辫子扎好了，整整花了他半个钟头
3.3爸爸呵了一口气，双手一搓，拿起梳子开始小心翼翼地在我的头上划起了一条弯弯曲曲的界线，用一根皮筋扎住一边，因他用力过猛，我不由得“哎哟”一声，爸爸赶紧停下来，两只眼睛盯着我说“疼不疼，爸爸不小心……”，看着爸爸那关切的疼惜的眼光，我不由得想起了……
细读并比较以上三段文字，不难看出，第一段文字只是捕捉了爸爸的一个动作——“笨拙”，作了概括叙述；第二段文字虽然比第一段具体一些，但是也仅仅写出了过程；而第三段文字则抓住了爸爸为我梳头的细节，并作了生动的描写，让我们仿佛看到了父亲初次给女儿扎小辫时的紧张、小心，特别是因自己用力不当而造成女儿疼痛时的一个细节，父亲那怜惜、自责的情形，让我们感受到了一颗拳拳爱女之心！
细节是情感的依附，只有我们捕捉到了，凝神观照于眼前的人、事、物、景时，其中所包蕴的情趣、理趣会与作者内心的思想、情绪往复交流，并因为激发的联想、想象而得到强化，人情与物理会在不知不觉互相渗透，这样，作者笔下的人、物、景才会让读者产生强烈的共鸣！
总之，亲情是我们生活当中最质朴无华的情感，也是最打动人心的情感。只要我们用心体验、仔细品味、善于捕捉、巧于表达，亲情的花朵一定会在文中绽放得绚丽多彩！
参考文献
[1]莫顺斌现代杂文与小品文比较研究[M]哈尔滨黑龙江人民出版社2008:169
[2]莫顺斌论作文教学中学生创新思维能力的培养[J]零陵师范高等专科学校学报2000(1):80
【关键词】写作教学情感教育亲情
新课标中的“表达和交流”这一专题有这样的要求“能考虑不同的目的的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。”可见，学生的作文应该表达真情实感是新课标的重要内容。但是，现在的学生大都是把作文当作一次作业或者一次考试，而不是一次真实的言语交流，更别说真实的情感表达与沟通，于是，渐渐的对作文产生了厌倦情绪。要想改变这种状况，必须在写作教学中强化情感教学，而且，最好要从亲情的体验入手。
人是情感的动物，没有真挚、高尚的情感，人无法让自己在精神上成人。亲情是情感之树上最绚丽夺目的鲜花一朵，是纯真的、永恒的，也是文学作品永远的主题。如果教师能够在教学中创设情境，引导学生对这一种至纯至真的情感细加品味，真实传达，那么，学生的习作中也将开出迷人的艺术之花。
1创设情境，品味文中亲情
有学者认为“说到底，一种文体就是一种生命境界的形式化建构。”[1]169由此，我们不难理解《语文课程标准》提倡教师要“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”。实践性和综合性实质上就是由课堂向社会生活迁移拓展，这才是语文学习的真正目标。不过，课文以外的延伸拓展，一定是在学生对课文本身进行了充分的感悟、体验、品味之后。
对于教材文本的学习与品味，有文字、修辞、手法、思想、情感等多种对象，但是，情感无疑应该成为主要的对象。心理学家维纳所说：“凡用文字语言刺激进行的思维，其速度就缓慢，而用非文字语言信息刺激进行的思维，其速度就异常迅速。”[2]80，思维活跃了，语言不过是思想情感的外衣，学生自然会产生强烈的表达欲望。所以，语文教学中，教师应该纠正过分依赖对文本进行文字、结构等技术性的分析模式，采取各种方法，通过各种手段来创设情境，让学生深入文本，唤醒学生的情感，并激发起与此相关的现实的情感体验，用自己独特的感受、认知来建构起文本的意义，从而产生进一步阅读和写作的欲望。
例如，在学习《背影》时，父亲买橘子的背影催人泪下。如果只是着重于纯技术的分析，学生很快就会得出结论：动词的使用表现了父亲买橘子的艰难和深沉细腻的爱子之情。但是，如果还没有激发起学生内心独特的情感体验，就让学生来写自己父亲，学生的习作势必如无源之水，虚情假意。相反，师生如果反复朗读这一段，创设出这样的一种情境：一个严冬，一段难以攀爬的铁路，一位步履蹒跚的父亲执意为自己的儿子买橘。假如你是当时的朱自清，父亲的哪一个动作感动了你，结合具体的语句说说你此时的感受。有了这样的情境，引导学生进入特定的角色体验，学生不但可以深刻地体会到文中真挚的父爱，而且，还会由此产生联想，父爱母爱兄弟情姐妹情会如阵阵暖流激荡他们，一幅幅温暖美好的生活画卷会在头脑中展现！到这时，在进行拓展训练——抒写父爱母爱，学生的真情实感才会如汩汩泉水倾泻而出，写作训练才能收到水到渠成的功效！
2沐浴涵泳，体验身边亲情
所谓“涵”，有人说就好比绵绵春风滋润花草，好比清清渠水灌溉禾苗；“泳”就好比鱼儿在江湖中自由游动，好比人在山泉里洗面涤足。其实，在我们生活当中处处充满了亲情，亲情是我们日常生活中不可缺少的精神依托，是亲人之间传递至爱至情的纽带。作文教学中，我们应该以多种方式引导学生来品味身边的亲情，累积作文的情感之库。试看下面的教学片断：
师：请同学们联系自己的实际生活，从中截取一个最打动你的片断，说说你的感受。
生：看了《妈妈洗脚》的公益广告之后，我不由得想起，有一次我打盆水给我爸洗脚，我边洗边挠他的脚心，我爸激动得话都说不出来了，特别感动，笑着，笑着，眼泪都流出来了。我突然想，爸妈天天给我洗脚，而我只给他洗了一次，他竟然这么高兴……
师：真巧，我这儿有一则初一学生写的日记——《第一次给妈妈洗脚》：
妈妈生病了，行动不便，没有办法，我第一次给妈妈洗脚。我发现妈妈的脚是那样粗糙，连脚趾的关节处都磨出了老茧。想到妈妈把我的小脚丫洗到现在的39码，想到妈妈每天为了工作、家庭和我，就像一台不知疲倦的机器终日运转，辛苦操劳。在水中搓洗着妈妈已苍老的脚，我深深地自责自己太不懂事了。当我站起身时，已是腰酸背疼了，我才知道妈妈这些年是多么的辛苦！今后我会常给妈妈洗洗脚，捶捶背，照顾妈妈。因为我长大了，该为妈妈做些事了。
师：同学们，读了这篇短文，你有没有被打动？哪些地方打动了你？
生：文中对母亲脚的描写特别细腻、真切，没有真实的体验和观察是写不出来的。
师：对，生活是写作的源泉，作文是心灵泉水的自然流淌！我们平时忙忙碌碌的，只有享受亲情，却很少去挖掘它，品味它。生活是丰富多彩的，如果我们做个有心人，善于捕捉动情点，就会有话可说，有事可写，有感可发，有情可抒。
通过上述教学片断，我们看到，一盆洗脚水，一句歌声，一次热吻……这些生活中的最最平凡的一幕幕，都能产生让人流泪的冲动，这就是亲情的力量！尽管表达的方式、手段各不相同，但是，人类尊重亲情、渴望亲情、依赖亲情的心是同一的！
3捕捉细节，写出亲情之美
细节指人物细小的动作、简短的话语、细微的表情等。作家李准说：“一个细节在揭示人物的性格特征的作用上，有时和一个情节，一场戏起着同样的作用。”这就是所谓的“于细微处见精神”！好的细节，不仅要具备理趣，还需要具备情趣之美。这情是作者从生活的底层中提炼出来的金子，是我们心灵深处珍藏着的美好记忆。如果我们能够引导学生写出他们生活中或者记忆中动人的细节，同样也能装点一个个人物的灵魂，能使苍白的文字神采飞扬，使稚嫩的文章变得血肉丰满！
入学的新书包有人给你拿，雨中的花伞有人给你打，爱吃的三鲜馅有人给你包，委屈的泪水有人给你擦……是啊，在同学们的日常生活中，这点点滴滴的亲情陪伴着他们长大成人！下面是从学生的习作中摘录的几例细节描写，他们不约而同的描写到了一位父亲给自己扎小辫的这个细节。
3.1有一次妈妈出差了，爸爸用他那笨拙的大手为我扎小辫子的情景我一直忘不了。
3.2爸爸用他那双笨拙的大手拿起梳子，小心翼翼的在我的头上划起了线，两手不停地梳理着我的头发，一下，两下，……终于把小辫子扎好了，整整花了他半个钟头
3.3爸爸呵了一口气，双手一搓，拿起梳子开始小心翼翼地在我的头上划起了一条弯弯曲曲的界线，用一根皮筋扎住一边，因他用力过猛，我不由得“哎哟”一声，爸爸赶紧停下来，两只眼睛盯着我说“疼不疼，爸爸不小心……”，看着爸爸那关切的疼惜的眼光，我不由得想起了……
细读并比较以上三段文字，不难看出，第一段文字只是捕捉了爸爸的一个动作——“笨拙”，作了概括叙述；第二段文字虽然比第一段具体一些，但是也仅仅写出了过程；而第三段文字则抓住了爸爸为我梳头的细节，并作了生动的描写，让我们仿佛看到了父亲初次给女儿扎小辫时的紧张、小心，特别是因自己用力不当而造成女儿疼痛时的一个细节，父亲那怜惜、自责的情形，让我们感受到了一颗拳拳爱女之心！
细节是情感的依附，只有我们捕捉到了，凝神观照于眼前的人、事、物、景时，其中所包蕴的情趣、理趣会与作者内心的思想、情绪往复交流，并因为激发的联想、想象而得到强化，人情与物理会在不知不觉互相渗透，这样，作者笔下的人、物、景才会让读者产生强烈的共鸣！
总之，亲情是我们生活当中最质朴无华的情感，也是最打动人心的情感。只要我们用心体验、仔细品味、善于捕捉、巧于表达，亲情的花朵一定会在文中绽放得绚丽多彩！
参考文献
[1]莫顺斌现代杂文与小品文比较研究[M]哈尔滨黑龙江人民出版社2008:169
[2]莫顺斌论作文教学中学生创新思维能力的培养[J]零陵师范高等专科学校学报2000(1):80