小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际;而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。所谓“试卷评讲教学”就是在以试卷为蓝本，以该单元知识作支撑的一种课堂教学，是教学的一种重要课程，新课标指出：评价的目的是为了促进学生的学习，在评价中应尊重学生的需要和身心发展的规律，尊重学生的情感，注重调动学生是积极性。试卷评讲课是英语教育中的重要课型之一。试卷评讲课能及时反馈测试评价的结果，让学生了解自己的知识与能力水平，弥补缺陷，纠正错误，完善知识系统和思维系统。在传统的试卷讲评课中，教师往往采用“从头到尾，逐题讲解，满堂灌”的方式，而学生只是被动接受，听得头脑发涨，更有甚者昏昏欲睡，整个课堂气氛沉闷，教师讲得口干舌燥，而学生获之甚少。将小组合作模式融入试卷评讲课中，既能提高学生的学习兴趣和热情，提高课堂的效率，又能弥补学生知识的缺陷，提高分析和解决问题的能力。笔者经过长期摸索逐渐形成了在小组合作学习模式下的英语试卷评讲方法，并在教学实践中大量应用，收到了良好的效果。本文主要从增强初中英语试卷评讲课的高效性，就小组合作学习模式下英语试卷评讲课应循的原则、基本环节、优势、实施过程中的注意事项和大家一同探究。
　　一、小组合作学习模式英语试卷评讲课的基本环节
　　 1.公布考试基本情况，使学生对自己的情况心中有数。在评讲课上先向学生简要介绍这次测试的基本情况，最高分、平均分、各分数段人数、试卷中存在的主要问题，但不公布每个学生的具体分数及在班上的排名。
　　 2.公布试卷答案。这个环节很重要，选择题和填空题的答案要写在黑板上或展示在屏幕上，很多学生可能一看答案就对试卷整体情况一目了然。
　　 3.学生对完答案后立即进行试卷分析，找出过失分有多少分，让学生明白过失失分很不划算，叫学生勾画出确实不会题目，要求学生做到实事求是，这一环节教师要为学生留足时间，使学生有机会反思失分的原因，要求学生把试卷分析写在卷子上，下课要组长逐一检查。
　　 4.学生根据公布的标准答案自己纠错。对于过失性失分题目，学生本来就会所以教师就不必讲解;对有小问题的题目也许学生考试完后就已经讨论过了，已经会做了，教师也没有必要浪费时间。还有些题学生自己再思考一下就解决了，教师也不必再管。
　　 5.小组同学合作，找小老师帮扶。在小组内或小组间可以采用一帮一，多帮一、一帮多等型式。这一环节开始就需要教师给学生建立好帮扶对子，并在班级营造帮扶良好氛围，对帮扶效果好的对子表扬、鼓励。学生对子帮扶活动可以不只局限于课堂上，也可以在课后进行，而且学生间还可以换小老师。这样一帮一、多帮一、一帮多等形式就会在班级形成一定模式，每次考试卷一发下去，学生就会主动去找小老师进行帮扶了，这就大大缩短了课堂帮扶时间，给难题的讲解留下大量时间，高效课堂自然生成。
　　二、小组合作学习模式英语试卷评讲课的优势
　　 1.大大节省了评讲基础题的时间。一般评讲试卷的基础题，教师觉得没有意思，讲得也很无奈，大多数学生也觉得简单，听得也很无趣，而差生仍然听不懂，这样不如把基础题的讲解交给学生自己来完成，发挥小组合作的优势。
　　 2.学生主动学习的积极性被充分调动，把学习的主动权交给了学生，使学生在分析问题和解决问题的探索中，自然地轻松愉快地学好知识。这样的教学就自然转变教师津津乐道讲为学生生动活泼，主动自觉的学习，充分调动了学生学习的积极性。
　　 3.优生和学困生都有提高，合作双赢。用优生的思维方式和学习方法来影响差生，优生在向他人讲解过程中需对题目再次分析，对思路用语言进行组织和表述，无疑对优生是又一次的考验和培训。学困生也更容易理解和接受同龄人的语言。在这一过程中，都很专注，既有情感交流，又有知识的对接，是真正意义上的双赢。
　　 4.教师评讲轻松，侧重点强。常规的考试评讲就是教师从头到尾讲试卷中的问题，往往老师讲得辛苦，学生听得厌烦。如何才能收到事半功倍的效果呢？教师应有选择性、有针对性的对典型错题进行分析和讲解，引起学生注意，从而提高课堂效率。
　　三、实施“小组合作学习模式”教学试卷评讲几点注意事项
　　 1.注意评讲课的时效性。评讲课的最佳时机就是测试后的第二天。学生迫切想知道试卷的正确答案和考分，求知欲极强;同时，学生刚刚测试完，对于解题的思路还很清晰，这样有利于学生发现错误原因和弥补知识点掌握不足;对于教师而言，及时地评讲会让自己对学生存在的问题了如指掌，并且对于试卷所要考查的知识点也非常明了。因此，及时地评讲对于师生的教与学都会起到事半功倍的效果。
　　 2.注意评讲课后的纠错和巩固练习。纠错和巩固所学知识是英语评讲课的目的之一。评讲课后，一方面，教师要注意学生的纠错部分有没有落实到位，有没有进行自我消化，另一方面，教师还要编一些针对性的练习，尤其是试卷中出错较多的部分，让学生课后进行练习，以检查学生的掌握情况和评讲效果，帮助学生消化巩固知识。同时，在评讲课时，教师要帮助学生总结语言点和答题技巧。对于一些基础较差的学生，教师还要在课后多予辅导，教师在课上面对的是全体学生，很难顾及到每一个学生，所以在评讲课后必须及时地对一些英语基础较差的学生进行辅导是很有必要的。
　　 3.注重学生心理，分析思维和规律。试卷评讲课的教学过程中，表扬激励应贯穿于整个评讲始终，从试卷中捕捉每位学生的闪光点，从而调动学生兴趣，情感等积极因素，激发勤奋好学的愿望，课堂上集体讲解时要指导学生进行思考分析，即思考试题在考什么知识点，这些知识点在理解的同时有哪些注意点，该题是怎么考的，解题的突破口在哪里，注重培养学生的辨别分析能力，教师在普遍性错题和难题评讲时，要将严谨的解题思路清晰地展现在学生面前。
　　 总之，小组合作学习模式下的英语试卷评讲课是课改中值得教师们不断探究的课题。小组合作下英语试卷评讲课既要充分发挥学生的主体作用，又要充分发挥教师的主导作用，教师要积极创造条件，为学生搭建小组合作平台，倡导自主合作学习方式，营造互助学习、互相帮助的氛围，让每个层次的学生在评讲试卷的过程中都有获得知识，提高技能的机会，从而提高其学习成绩，进一步树立其学好英语的信心，最终有力地促进高效课堂的生成，有力的提高教学质量。