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【摘要】本文作者围绕实际教学中遇到的问题，根据个人对探究性学习的理解，阐述了对职业院校英语教学中研究性教学的一些看法。
【关键词】职业院校 英语教学 探究式教学 措施应用
随着教育体制改革的进一步深化，职业教育也迎合现代化教育的基本要求而逐步发展，职业教育的课程结构、教学内容、教学方式等都在进行一定程度的变革。要适应职业教育培养目标的要求，就必须积极转变教育观念，突破传统、固化、单一的教学模式，将探究式教学逐步渗透于日常教学课堂中，以达到优化英语教学的根本目的。
一、职业院校英语实施探究式教学的优势
1.提高学生的思考性。学生的思维源于各种不同问题的存在，各种类型的问题能够充分激发学生的学习兴趣和求知欲，其能引导学生进行深入思考，促进探究性教学目标的顺利实现，英语探究式教学方法是思维活动和教学活动进一步深化的结果。
2.扩大教学的多样性。探究性学习由于学习和研究内容的不同决定了其学习的成果形式多样，包括研究论文、调查报告、主题演讲、壁报、辩论、刊物等方式。在学习过程中，根据成果及目的的不同，可以采用不同的评价方式：教师评价、学生自评、学生互评、小组评价等。
3.保持学生的主体性。英语探究式教学方法的最终教学目的是提高学生学习能力和水平，最大限度地为了学生的全面发展。因此，在进行实际教学过程中，应根据学生的个性化特征进行具体的分析和研究，整个教学过程始终坚持以学生为核心，积极鼓励他们不断深入探究问题的原因所在，将学生的学习基础、知识积累、学习经验作为学习的基础性资源，始终保持学生的主体化地位。
4.强调师生的平等性。探究性学习强调的是学生的主体作用，同时也重视教师的指导作用。在这样的学习过程中，教师和学生之间完全是一种平等合作的关系。学生在自己的研究中敢于批判、提问、质疑；教师及时了解学生在探究性学习中的需要并及时给予帮助，引导学生在自己感兴趣的课题上进行研究探索并得出自己的结论。
二、职业院校英语探究式教学方法的实施策略
1.准确把握教学目标。随着全球化的加速，英语作为一门基础性的语言，在人们的生活和工作中的作用越来越重要。作为高职学生虽然不要求通过四六级考试，但在今后的工作中也将会面对一些英语的应用。对职业院校的学生英语教学，除了要使学生能通过正常考试以外，还要学生掌握英语基本的听、说、读、写等能力，以熟练运用一门语言去更好地获取更多的知识。按照这个目标，学校教育教学部门应认真研究国家有关要求，根据学校实际，积极推进职业院校英语教育教学改革，只有彻底打破传统的英语教学模式，才能实现英语教学的针对性和有效性。
2.创设情境，提出问题。在进行英语探究式教学的过程中，教师应设置各种不同类型的问题，有效激发学生内在的学习动机和认知需求，利用学生已具备的知识基础和知识经验，进一步拓展学生的思维想象空间，以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，引导学生独立自主地发现问题并积极寻求解决问题的各种途径，在很大程度上提高了课堂教学质量。教师还要预先估计一下学生可能会遇到哪些生词或难题，为了减少学生过多查生词的负担，老师可以提前给出可能涉及的相关词语和句型，这样可以使学生把更多的精力用到发言内容和语言运用上。设计话题还要注意不同题材和不同体裁，按照先易后难的顺序交替轮番运用。在使用论述性题目时，老师可以酌情给学生一些必要的启发和诱导，教给他们如何分析话题，展开话题和理清思路。最后，教师在设计话题时，一定要兼顾不同层次的学生，要针对不同层次的学生设计难易程度不等的几个话题供他们自由选择，这样才能做到人人有话说，人人都有发言机会，人人都能取得进步。
3.坚持学生为主体的教学模式。探究性学习的核心是“学生是学习的中心”。在教学过程中能否设计探究课题并引导学生进行研究，是探究性学习能否成功的关键。只有那些难度适合学生知识水平，同时让学生经过努力能够取得成功的问题，才能激发学生的求知欲望。在开展探究性学习之前，教师必须对学生的知识水平有详细的了解，以便在以后的学习中帮助学生选好研究的课题和项目，成功地进行探究性学习。在教学中教师必须始终让学生在学习中处于主体地位，教师则扮演指导者、协助者和参与者的角色。
4.积极开展总结讨论活动。学生需要将探究过程和思考过程进行归纳总结、分析提炼，并通过交流和研讨的方式，以促进探究能力和水平得到进一步提高，这是探究式教学必不可缺的环节。在交流和研讨的过程中，教师应让学生积极树立集体主义观念和互帮互助、共同进步的合作意识，使每个学生都为实现教学目标而尽心尽力。教师逐步向学生讲授合作学习的重要作用，使学生不仅能积极踊跃发表自己的独到见解，又善于吸取别人的意见和建议，互帮互助，共同寻求解决问题的最合理方法。
总之，英语探究式教学方法是能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲，树立学生行为主体地位的行之有效的教学方法。在对各种感性资料进行综合的基础上，不断进行深入分析和研究，从中发现规律，并通过教师的总结和点拨，使学生的认知程度进一步升级，进而能提高英语能力和数学水平，对于学生综合能力和素质的提升达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]黄红波.高职学生英语自主学习现状调研与启示[J].中国民航飞行学院学报，2009（03）.
[2]康伟杰.浅谈大学生英语学习兴趣的培养[J].黑龙江科技信息，2009（2）.
【关键词】职业院校 英语教学 探究式教学 措施应用
随着教育体制改革的进一步深化，职业教育也迎合现代化教育的基本要求而逐步发展，职业教育的课程结构、教学内容、教学方式等都在进行一定程度的变革。要适应职业教育培养目标的要求，就必须积极转变教育观念，突破传统、固化、单一的教学模式，将探究式教学逐步渗透于日常教学课堂中，以达到优化英语教学的根本目的。
一、职业院校英语实施探究式教学的优势
1.提高学生的思考性。学生的思维源于各种不同问题的存在，各种类型的问题能够充分激发学生的学习兴趣和求知欲，其能引导学生进行深入思考，促进探究性教学目标的顺利实现，英语探究式教学方法是思维活动和教学活动进一步深化的结果。
2.扩大教学的多样性。探究性学习由于学习和研究内容的不同决定了其学习的成果形式多样，包括研究论文、调查报告、主题演讲、壁报、辩论、刊物等方式。在学习过程中，根据成果及目的的不同，可以采用不同的评价方式：教师评价、学生自评、学生互评、小组评价等。
3.保持学生的主体性。英语探究式教学方法的最终教学目的是提高学生学习能力和水平，最大限度地为了学生的全面发展。因此，在进行实际教学过程中，应根据学生的个性化特征进行具体的分析和研究，整个教学过程始终坚持以学生为核心，积极鼓励他们不断深入探究问题的原因所在，将学生的学习基础、知识积累、学习经验作为学习的基础性资源，始终保持学生的主体化地位。
4.强调师生的平等性。探究性学习强调的是学生的主体作用，同时也重视教师的指导作用。在这样的学习过程中，教师和学生之间完全是一种平等合作的关系。学生在自己的研究中敢于批判、提问、质疑；教师及时了解学生在探究性学习中的需要并及时给予帮助，引导学生在自己感兴趣的课题上进行研究探索并得出自己的结论。
二、职业院校英语探究式教学方法的实施策略
1.准确把握教学目标。随着全球化的加速，英语作为一门基础性的语言，在人们的生活和工作中的作用越来越重要。作为高职学生虽然不要求通过四六级考试，但在今后的工作中也将会面对一些英语的应用。对职业院校的学生英语教学，除了要使学生能通过正常考试以外，还要学生掌握英语基本的听、说、读、写等能力，以熟练运用一门语言去更好地获取更多的知识。按照这个目标，学校教育教学部门应认真研究国家有关要求，根据学校实际，积极推进职业院校英语教育教学改革，只有彻底打破传统的英语教学模式，才能实现英语教学的针对性和有效性。
2.创设情境，提出问题。在进行英语探究式教学的过程中，教师应设置各种不同类型的问题，有效激发学生内在的学习动机和认知需求，利用学生已具备的知识基础和知识经验，进一步拓展学生的思维想象空间，以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，引导学生独立自主地发现问题并积极寻求解决问题的各种途径，在很大程度上提高了课堂教学质量。教师还要预先估计一下学生可能会遇到哪些生词或难题，为了减少学生过多查生词的负担，老师可以提前给出可能涉及的相关词语和句型，这样可以使学生把更多的精力用到发言内容和语言运用上。设计话题还要注意不同题材和不同体裁，按照先易后难的顺序交替轮番运用。在使用论述性题目时，老师可以酌情给学生一些必要的启发和诱导，教给他们如何分析话题，展开话题和理清思路。最后，教师在设计话题时，一定要兼顾不同层次的学生，要针对不同层次的学生设计难易程度不等的几个话题供他们自由选择，这样才能做到人人有话说，人人都有发言机会，人人都能取得进步。
3.坚持学生为主体的教学模式。探究性学习的核心是“学生是学习的中心”。在教学过程中能否设计探究课题并引导学生进行研究，是探究性学习能否成功的关键。只有那些难度适合学生知识水平，同时让学生经过努力能够取得成功的问题，才能激发学生的求知欲望。在开展探究性学习之前，教师必须对学生的知识水平有详细的了解，以便在以后的学习中帮助学生选好研究的课题和项目，成功地进行探究性学习。在教学中教师必须始终让学生在学习中处于主体地位，教师则扮演指导者、协助者和参与者的角色。
4.积极开展总结讨论活动。学生需要将探究过程和思考过程进行归纳总结、分析提炼，并通过交流和研讨的方式，以促进探究能力和水平得到进一步提高，这是探究式教学必不可缺的环节。在交流和研讨的过程中，教师应让学生积极树立集体主义观念和互帮互助、共同进步的合作意识，使每个学生都为实现教学目标而尽心尽力。教师逐步向学生讲授合作学习的重要作用，使学生不仅能积极踊跃发表自己的独到见解，又善于吸取别人的意见和建议，互帮互助，共同寻求解决问题的最合理方法。
总之，英语探究式教学方法是能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲，树立学生行为主体地位的行之有效的教学方法。在对各种感性资料进行综合的基础上，不断进行深入分析和研究，从中发现规律，并通过教师的总结和点拨，使学生的认知程度进一步升级，进而能提高英语能力和数学水平，对于学生综合能力和素质的提升达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]黄红波.高职学生英语自主学习现状调研与启示[J].中国民航飞行学院学报，2009（03）.
[2]康伟杰.浅谈大学生英语学习兴趣的培养[J].黑龙江科技信息，2009（2）.