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【摘要】党史学习教育动员大会召开以来，在全社会掀起了学习党史的热潮。高中政治是培育学生思想道德素养的一门学科，通过转变教师教育观念，激发学生学习兴趣，充实课堂内容，优化教学评价考核机制等方式将党史学习教育有机融入高中政治教学中，对提升高中政治教学效果具有多层次作用。
【关键词】党史学习教育;高中政治教学;策略研究
一、引言
高中政治具有鲜明的政治特性，“是落实立德树人根本任务的关键课程，以培育社会主义核心价值观为目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程”[1]。这要求高中政治教学不能完全照本宣科，必须紧密联系党中央的政策，把当前的党史学习教育融入高中政治教学中。
二、当前高中政治教学中存在的不足
（一）教师教育观念有待转变
《普通高中思想政治课程标准》（以下简称《课程标准》）规定教师必须尊重学生身心发展规律，要转变教育方式，使教学在师生互动、开放民主的氛围中进行。当前高中思政课堂仍然存留着传统教育观念，存在课堂主体本末倒置、教育教学方法陈旧、教学内容以理论为中心等问题，教育观念与新课标严重不符，这让高中思政课堂缺少应有的生机和活力，不适应培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的指导思想。
（二）学生学习兴趣有待提高
学习兴趣是推动学生高效率学习的内生动力，学生只有对高中政治内容产生浓厚的兴趣，才会积极主动地投入到學习中。高中政治作为一门政治理论性较强的学科，教学内容主要为理论知识，有些知识点晦涩难懂，课堂氛围枯燥沉闷，教学效率较低，使得高中生难以提起学习兴趣，难以将所学知识内化于心。加之当前高中教学环境以考试成绩为中心，学生疲于应付各项考试和大量书面作业，难以提起对高中政治的学习兴趣。
（三）课堂党史资源利用不足
《课程标准》要求课堂内容应有机融入中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育内容。党史作为极具教育意义的红色资源，理应在思政课堂中得到大量运用，但是在当前的高中政治教学中利用不多。大多数教师只是简单地将课本内容机械地教授给学生，没有大量利用宝贵的党史资源，尤其是没有将当前党中央统筹开展的党史学习教育的内容融入高中思政课堂当中，造成了高中政治课堂与时事政治相割裂，达不到新时代立德树人的教育要求。
（四）教学评价考核仍以成绩为核心
根据《课程标准》教学与评价建议，高中政治课程教学要运用多种方式、方法，要将过程性评价与终结性评价相结合。但是当前高中教育环境压力较大，大部分学校以学习成绩为核心，以升学率为中心开展各项教学工作，对师生的教学评价考核都是集中于成绩的高低，忽略了学生的素质教育和教师的教育教学方式，没有将新课标内化于教学评价考核体系中，形成了极不科学的评价考核机制。
三、党史学习教育与高中政治教学有机融合的现实意义
（一）提高教师德育能力
高中思想政治课程具有学科内容的综合性、学校德育工作的引领性和课程实施的实践性等特征。高中政治教师作为学生道德素养的培育者，其本身的德育水平需要保持在较高水平，要达到政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正的标准。教师通过参加党史学习教育，从党的百年伟大奋斗历程中汲取继续前进的智慧和力量，感悟中国共产党始终不渝为人民的初心宗旨，强化自身政治意识，提高自身德育水平，成为符合新时代要求的高水平教师。同时，教师把党史学习教育的精神实质内容融入课堂中，对培育拥有正确“三观”的新时代的接班人具有重要意义。
（二）促进学生全面发展
高中政治作为一门落实立德树人根本任务的关键课程，影响着高中生世界观、人生观以及价值观的塑造，对形成符合社会主义核心价值观的思想道德认知有着关键作用。《课程标准》指出要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。党史学习教育是继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化，发展社会主义先进文化的重大学习活动。教师将党史学习教育融入高中政治课堂中，让学生筑牢习近平新时代中国特色社会主义思想，开阔学生纵览古今的历史视野，让学生与国家发展同频共振，促进学生成为全面发展的时代新人。
（三）丰富课堂教学内容
《课程标准》明确指出要利用多种课程资源，拓宽学生视野，教材的编写要善于融通古今中外各种资源，特别是要把握好马克思主义、中华优秀传统文化和国外哲学社会科学三种资源。党史学习教育的内容作为传承中华民族优秀文化的教学资源，能够培育学生的民族归属感和爱国情怀，有利于教师进行创造性教学，更有利于让学生产生学习兴趣，使课堂充满浓厚的历史底蕴，使原本枯燥无味、内容单一的高中思政课堂变得丰富起来，让历史与今朝融汇起来，让学生遨游在高中思政课堂当中。
（四）推动构建科学的评价考核机制
党的历史作为丰富高中思政课堂内容的要素，对高中政治教学起到了很大的促进作用。当前对教师和学生的教学评价考核依然是以冷冰冰的分数为核心，这种极不科学的评价考核机制严重制约了高中政治教学的发展。把党史学习教育有机融入高中政治教学中，将教学内容与党史学习教育紧密结合起来，将在课堂中产生积极的作用，推动学生全面发展，塑造学生优秀的综合素质，让高质量的教学成果推动评价考核机制更加科学化，形成以评价考核学生的思想政治学科核心素养为中心的评价考核机制。
四、党史学习教育融入高中政治教学的策略
（一）转变教育观念，积极参与党史学习教育
教师作为学生的传道授业解惑人，不能局限于教材内容的灌输，把学生学习成绩作为教育事业的第一位，尤其是在高中政治教学中，一定要形成以学生为中心全面发展的教育观念。当前应试教育体制下形成的教学观念根深蒂固，教师仅仅作为知识的灌输者，而学生扮演着被动的接受者，没有将与时俱进的时代内容内化于教学当中。党史学习教育是提升思想、开阔视野、传承文化的重要活动。高中政治教师应当积极参与，厚植自己的历史底蕴，将革命先进文化内化于心，外化于行，将优秀的革命文化融入课堂教学过程中，转变陈旧的教育观念，让学生有所想，有所悟，有所行。 （二）激发学习兴趣，培养学生学习的内在自觉
学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果，对于提升高中政治教学效率有極大的促进作用。当前高中生对政治学科提不起学习兴趣和效率有多方面因素影响，主要是课堂内容过于单一，没有纳入学生喜闻乐见的学习内容。党史学习教育的主要内容有政治理论、经验教训、规律发展和历史事实。其中，各种历史典故和革命先烈的英勇事迹能够极大地激发学生的学习兴趣，让学生脱离纯理论的学习模式，培养学生学习政治的内驱力，使其形成对政治学科的学习兴趣和学习自觉。
（三）充实课堂内容，课内外融入党史学习教育
根据《课程标准》要求，高中政治课程是力求构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程。学科内容采取思维活动和社会实践活动等方式呈现，即通过一系列活动及其结构化设计，实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”。在课堂内，把党史学习教育的各项内容融入课堂教学各个环节，嵌入到教材内容当中，充实教师讲授内容，加深学生对理论知识的理解，让高中思政课堂活起来;在课堂外，把党史学习教育的推进方式扩充到高中政治课外实践活动当中，通过组织参加红色旅游、重温红色电影、开学第一课、主题演艺等实践活动，让学生深入学习党史，摆脱传统教育模式的禁锢，充分汲取历史的养分。
（四）坚持以学生为本，优化教学评价考核机制
教育的根本任务是培养人，把学生作为学校教育和管理的根本，时时刻刻从学生的立场出发开展教育教学。着眼长远利益，学校对师生的评价考核机制应当纳入更多要素，摒弃过时的唯分数的考核评价体制，综合评价学生的理论思维能力、政治认同度、价值判断力、法治素养和社会参与能力，全面评价教师的政治素养、职业道德、教学观念、历史底蕴和教学水平。总之，学校只有优化对师生的评价考核机制，才能促进党史学习教育深层次进入高中思政课堂，使高中政治教学焕发生机与活力，从而提升高中政治教学效果。
五、结语
高中阶段是学生的关键时期，关系着学生树立正确的世界观、人生观和价值观。高中政治作为一门向学生教授政治、经济、文化等基础知识的课程，对于培养学生良好的思想道德素质具有重要作用。党史学习教育是发扬伟大革命精神、弘扬优秀传统文化、继承共产党人精神血脉的重要活动，深入挖掘将其融入高中政治教学的教育内涵和价值，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有深远意义。
【参考文献】
中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准[S].北京：人民教育出版社，2017.
李朝忠.新时期高中政治教学策略的研究分析[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：102-103.
张超然.浅析传统文化教育在高中政治教学的渗透[J].文化产业，2021（03）：145-146.
盛毅.时事政治教育和高中政治教学结合的探索[J].开封文化艺术职业学院学报，2020，40（12）：187-188.
龙红林.高中政治教学生活化的路径探索[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：242-243.
【关键词】党史学习教育;高中政治教学;策略研究
一、引言
高中政治具有鲜明的政治特性，“是落实立德树人根本任务的关键课程，以培育社会主义核心价值观为目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程”[1]。这要求高中政治教学不能完全照本宣科，必须紧密联系党中央的政策，把当前的党史学习教育融入高中政治教学中。
二、当前高中政治教学中存在的不足
（一）教师教育观念有待转变
《普通高中思想政治课程标准》（以下简称《课程标准》）规定教师必须尊重学生身心发展规律，要转变教育方式，使教学在师生互动、开放民主的氛围中进行。当前高中思政课堂仍然存留着传统教育观念，存在课堂主体本末倒置、教育教学方法陈旧、教学内容以理论为中心等问题，教育观念与新课标严重不符，这让高中思政课堂缺少应有的生机和活力，不适应培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的指导思想。
（二）学生学习兴趣有待提高
学习兴趣是推动学生高效率学习的内生动力，学生只有对高中政治内容产生浓厚的兴趣，才会积极主动地投入到學习中。高中政治作为一门政治理论性较强的学科，教学内容主要为理论知识，有些知识点晦涩难懂，课堂氛围枯燥沉闷，教学效率较低，使得高中生难以提起学习兴趣，难以将所学知识内化于心。加之当前高中教学环境以考试成绩为中心，学生疲于应付各项考试和大量书面作业，难以提起对高中政治的学习兴趣。
（三）课堂党史资源利用不足
《课程标准》要求课堂内容应有机融入中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育内容。党史作为极具教育意义的红色资源，理应在思政课堂中得到大量运用，但是在当前的高中政治教学中利用不多。大多数教师只是简单地将课本内容机械地教授给学生，没有大量利用宝贵的党史资源，尤其是没有将当前党中央统筹开展的党史学习教育的内容融入高中思政课堂当中，造成了高中政治课堂与时事政治相割裂，达不到新时代立德树人的教育要求。
（四）教学评价考核仍以成绩为核心
根据《课程标准》教学与评价建议，高中政治课程教学要运用多种方式、方法，要将过程性评价与终结性评价相结合。但是当前高中教育环境压力较大，大部分学校以学习成绩为核心，以升学率为中心开展各项教学工作，对师生的教学评价考核都是集中于成绩的高低，忽略了学生的素质教育和教师的教育教学方式，没有将新课标内化于教学评价考核体系中，形成了极不科学的评价考核机制。
三、党史学习教育与高中政治教学有机融合的现实意义
（一）提高教师德育能力
高中思想政治课程具有学科内容的综合性、学校德育工作的引领性和课程实施的实践性等特征。高中政治教师作为学生道德素养的培育者，其本身的德育水平需要保持在较高水平，要达到政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正的标准。教师通过参加党史学习教育，从党的百年伟大奋斗历程中汲取继续前进的智慧和力量，感悟中国共产党始终不渝为人民的初心宗旨，强化自身政治意识，提高自身德育水平，成为符合新时代要求的高水平教师。同时，教师把党史学习教育的精神实质内容融入课堂中，对培育拥有正确“三观”的新时代的接班人具有重要意义。
（二）促进学生全面发展
高中政治作为一门落实立德树人根本任务的关键课程，影响着高中生世界观、人生观以及价值观的塑造，对形成符合社会主义核心价值观的思想道德认知有着关键作用。《课程标准》指出要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。党史学习教育是继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化，发展社会主义先进文化的重大学习活动。教师将党史学习教育融入高中政治课堂中，让学生筑牢习近平新时代中国特色社会主义思想，开阔学生纵览古今的历史视野，让学生与国家发展同频共振，促进学生成为全面发展的时代新人。
（三）丰富课堂教学内容
《课程标准》明确指出要利用多种课程资源，拓宽学生视野，教材的编写要善于融通古今中外各种资源，特别是要把握好马克思主义、中华优秀传统文化和国外哲学社会科学三种资源。党史学习教育的内容作为传承中华民族优秀文化的教学资源，能够培育学生的民族归属感和爱国情怀，有利于教师进行创造性教学，更有利于让学生产生学习兴趣，使课堂充满浓厚的历史底蕴，使原本枯燥无味、内容单一的高中思政课堂变得丰富起来，让历史与今朝融汇起来，让学生遨游在高中思政课堂当中。
（四）推动构建科学的评价考核机制
党的历史作为丰富高中思政课堂内容的要素，对高中政治教学起到了很大的促进作用。当前对教师和学生的教学评价考核依然是以冷冰冰的分数为核心，这种极不科学的评价考核机制严重制约了高中政治教学的发展。把党史学习教育有机融入高中政治教学中，将教学内容与党史学习教育紧密结合起来，将在课堂中产生积极的作用，推动学生全面发展，塑造学生优秀的综合素质，让高质量的教学成果推动评价考核机制更加科学化，形成以评价考核学生的思想政治学科核心素养为中心的评价考核机制。
四、党史学习教育融入高中政治教学的策略
（一）转变教育观念，积极参与党史学习教育
教师作为学生的传道授业解惑人，不能局限于教材内容的灌输，把学生学习成绩作为教育事业的第一位，尤其是在高中政治教学中，一定要形成以学生为中心全面发展的教育观念。当前应试教育体制下形成的教学观念根深蒂固，教师仅仅作为知识的灌输者，而学生扮演着被动的接受者，没有将与时俱进的时代内容内化于教学当中。党史学习教育是提升思想、开阔视野、传承文化的重要活动。高中政治教师应当积极参与，厚植自己的历史底蕴，将革命先进文化内化于心，外化于行，将优秀的革命文化融入课堂教学过程中，转变陈旧的教育观念，让学生有所想，有所悟，有所行。 （二）激发学习兴趣，培养学生学习的内在自觉
学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果，对于提升高中政治教学效率有極大的促进作用。当前高中生对政治学科提不起学习兴趣和效率有多方面因素影响，主要是课堂内容过于单一，没有纳入学生喜闻乐见的学习内容。党史学习教育的主要内容有政治理论、经验教训、规律发展和历史事实。其中，各种历史典故和革命先烈的英勇事迹能够极大地激发学生的学习兴趣，让学生脱离纯理论的学习模式，培养学生学习政治的内驱力，使其形成对政治学科的学习兴趣和学习自觉。
（三）充实课堂内容，课内外融入党史学习教育
根据《课程标准》要求，高中政治课程是力求构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程。学科内容采取思维活动和社会实践活动等方式呈现，即通过一系列活动及其结构化设计，实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”。在课堂内，把党史学习教育的各项内容融入课堂教学各个环节，嵌入到教材内容当中，充实教师讲授内容，加深学生对理论知识的理解，让高中思政课堂活起来;在课堂外，把党史学习教育的推进方式扩充到高中政治课外实践活动当中，通过组织参加红色旅游、重温红色电影、开学第一课、主题演艺等实践活动，让学生深入学习党史，摆脱传统教育模式的禁锢，充分汲取历史的养分。
（四）坚持以学生为本，优化教学评价考核机制
教育的根本任务是培养人，把学生作为学校教育和管理的根本，时时刻刻从学生的立场出发开展教育教学。着眼长远利益，学校对师生的评价考核机制应当纳入更多要素，摒弃过时的唯分数的考核评价体制，综合评价学生的理论思维能力、政治认同度、价值判断力、法治素养和社会参与能力，全面评价教师的政治素养、职业道德、教学观念、历史底蕴和教学水平。总之，学校只有优化对师生的评价考核机制，才能促进党史学习教育深层次进入高中思政课堂，使高中政治教学焕发生机与活力，从而提升高中政治教学效果。
五、结语
高中阶段是学生的关键时期，关系着学生树立正确的世界观、人生观和价值观。高中政治作为一门向学生教授政治、经济、文化等基础知识的课程，对于培养学生良好的思想道德素质具有重要作用。党史学习教育是发扬伟大革命精神、弘扬优秀传统文化、继承共产党人精神血脉的重要活动，深入挖掘将其融入高中政治教学的教育内涵和价值，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有深远意义。
【参考文献】
中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准[S].北京：人民教育出版社，2017.
李朝忠.新时期高中政治教学策略的研究分析[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：102-103.
张超然.浅析传统文化教育在高中政治教学的渗透[J].文化产业，2021（03）：145-146.
盛毅.时事政治教育和高中政治教学结合的探索[J].开封文化艺术职业学院学报，2020，40（12）：187-188.
龙红林.高中政治教学生活化的路径探索[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：242-243.