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【摘要】有效巧妙的导入活动能唤醒学生的学习兴趣、激发学生的好奇心，从而提高教学的质量进而学生的学习效果。常见的导入形式有：图片导入、视频导入（电影片段、歌曲、新闻报道等）、故事导入、问题导入、情景导入、头脑风暴等。英语教师应根据不同的课型以及学生的素质选用合适的导入方式，以最大限度地激发学生的潜能。
【关键词】简单的课堂用语 导入设计 激发兴趣
基础英语教学改革的重要理念之一是“注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言”。叶圣陶曾说过“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导”。有效地导入，可调整学生学习状态、扩大学习需求、增强学习内驱力，给学生耳目一新的美感和艺术上的享受，从而优化学习过程。所以，在课堂开始之际，一定要利用最有效的方式导入新课，充分创造真实的情境，让学生清晰地了解下一步的学习目标，让学生处在准备学习的极佳状态，在情境中进入新课的学习。作者认为，在初中英语教学中应该做到以下几点：
一、锤炼教学语言，设疑导入新课
Nunan指出，“教师话语对课堂教学组织及学生语言习得至关重要。这不仅因为教学内容只有通过完美的教师话语的组织与传授才能达到理想的教学效果，还因为它本身起着目的语使用的示范作用，是学生语言输入的又一重要途径。”随着高等教育的发展，越来越多的优秀大学毕业生进入初中任教，良好的英语口语语言能力和丰富的英语文化知识使得他们课堂用语语速过快，并且有时喜欢在口语中使用书面语，学生很难理解老师的指令，渐渐失去学习英语的兴趣。教师话语质量的高低往往直接影响并决定课堂教学质量的成败，而优质的教师话语在互动过程中得以彰显。因此，要善问、巧问，做到从简单到复杂，循序渐进、过渡自然，巧妙控制学生的注意力，开启学生的思考门户，增强学生回答问题的自信心。
二、简笔画和图片，增加课堂趣味性
学习兴趣是英语学习最好的老师。简笔画和图片不仅能吸引学生的注意力，而且能增加英语课堂的趣味性和形象性。比如，在8年级Reading：The story of Xiwang这课导入时我们可以以简笔画的形式在黑板上边画边让学生猜：What is it？画的过程中要故意隐藏大熊猫的形象，直到最后一步完成后才能看出大熊猫的特征并让学生描述。接着问：What else do you know about it？学生自然能够说出：Giant pandas live on a special kind of bamboo等常识。美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：学习最好的激励是对所学材料的兴趣。再比如：在中西方文化对比的教学中，利用PPT展示中西方幼儿截然不同的吃饭方式（图一：中国儿童由家长喂食，脸上干干净净；图二：西方儿童独自吃饭，脸上沾满了食物），引导学生更直观地感受中西方文化差异在日常生活中的体现，激发学生对本话题的兴趣，为接下来的活动做好铺垫。例如，我利用多媒体呈现本班学生运动会上跑步、跳远、跳高的图片来导入比较级最高级这一语法项目，让学生在真实的情境中运用句型：...run/jump faster/higher /farther than...和 run /jump the fastest/highest/farthest of all，有效避免了语法学习的枯燥。
三、音频和视频，提供听觉和视觉的盛宴
音频或视频导入是常用的情境导入方法之一。心理学家认为人的思维活动不是凭空产生的，必须借助于某种环境因素的刺激作用才能达到最佳效果。以音乐或视频导入，为学生创设真实的情境，充分调动学生的主动性和好奇心，让学生在欣赏视频的过程中进入或体会到所描绘的情境，激发学生的学习兴趣，刺激学生思维的兴奋点，以此达到预期的教学效果。例如，在8上U5 Birds in Zhalong Reading这一课的教学中，先播放中央电视台关于濒危鸟类状况的一个公益广告的中的中文歌曲，然后提问：What do you know from this song？学生很容易回答出：Birds are in danger./We should protect birds.老师紧接着问：How can we protect birds？学生答：Plant trees./Stop people from killing birds./Build reserves.由此引入Zhalong Nature Reserve in northeast China.
四、灵活应变，培养敏锐的的观察力和丰富的想象力
谈论学生所熟悉的话题，学生更容易积极参加课堂教学活动，但有时必须适时调整。例如，在一节区公开课上9下Unit3 Task Stress among teenagers，原本设计的教学导入是课间听一首青少年所熟悉的英文歌曲，问学生：Do you like music？ 告诉学生：I like listening to music，especially when I feel stressed. 然后用问题导入青少年的压力，但是课前突然开始了眼保健操，使得歌曲和导入问题间隔太久，这时的导入必须及时调整。于是我就问全班学生：Do you like doing eye exercises？ Why or why not？ 大部分同学回答不喜欢，但是他们还是要做，因为他们害怕班主任的惩罚。于是就此引入了压力问题，并且告诉他们：Eye exercises are good for health and doing eye exercises helps make us feel relaxed and remove our stress. 在这种真实的情境中过渡到本课的话题：学生互相分享烦恼给建议。
总之，英语课堂教学实践中，导入设计多种多样，可以开门见山，可以演绎推理，也可以设置情境。高效的导入犹如一首优美的序曲，起到铺垫主题的作用。导入设计要灵活构思，充分运用有意注意和无意注意相互转化的规律，不但要利用学生的年龄特点和好奇心理，还要根据实际教学情境和教学内容的编排来进行。高效的导入是打造高效课堂、提高课堂教学质量的关键环节，也是我们一直需要研究的课题。
【关键词】简单的课堂用语 导入设计 激发兴趣
基础英语教学改革的重要理念之一是“注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言”。叶圣陶曾说过“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导”。有效地导入，可调整学生学习状态、扩大学习需求、增强学习内驱力，给学生耳目一新的美感和艺术上的享受，从而优化学习过程。所以，在课堂开始之际，一定要利用最有效的方式导入新课，充分创造真实的情境，让学生清晰地了解下一步的学习目标，让学生处在准备学习的极佳状态，在情境中进入新课的学习。作者认为，在初中英语教学中应该做到以下几点：
一、锤炼教学语言，设疑导入新课
Nunan指出，“教师话语对课堂教学组织及学生语言习得至关重要。这不仅因为教学内容只有通过完美的教师话语的组织与传授才能达到理想的教学效果，还因为它本身起着目的语使用的示范作用，是学生语言输入的又一重要途径。”随着高等教育的发展，越来越多的优秀大学毕业生进入初中任教，良好的英语口语语言能力和丰富的英语文化知识使得他们课堂用语语速过快，并且有时喜欢在口语中使用书面语，学生很难理解老师的指令，渐渐失去学习英语的兴趣。教师话语质量的高低往往直接影响并决定课堂教学质量的成败，而优质的教师话语在互动过程中得以彰显。因此，要善问、巧问，做到从简单到复杂，循序渐进、过渡自然，巧妙控制学生的注意力，开启学生的思考门户，增强学生回答问题的自信心。
二、简笔画和图片，增加课堂趣味性
学习兴趣是英语学习最好的老师。简笔画和图片不仅能吸引学生的注意力，而且能增加英语课堂的趣味性和形象性。比如，在8年级Reading：The story of Xiwang这课导入时我们可以以简笔画的形式在黑板上边画边让学生猜：What is it？画的过程中要故意隐藏大熊猫的形象，直到最后一步完成后才能看出大熊猫的特征并让学生描述。接着问：What else do you know about it？学生自然能够说出：Giant pandas live on a special kind of bamboo等常识。美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：学习最好的激励是对所学材料的兴趣。再比如：在中西方文化对比的教学中，利用PPT展示中西方幼儿截然不同的吃饭方式（图一：中国儿童由家长喂食，脸上干干净净；图二：西方儿童独自吃饭，脸上沾满了食物），引导学生更直观地感受中西方文化差异在日常生活中的体现，激发学生对本话题的兴趣，为接下来的活动做好铺垫。例如，我利用多媒体呈现本班学生运动会上跑步、跳远、跳高的图片来导入比较级最高级这一语法项目，让学生在真实的情境中运用句型：...run/jump faster/higher /farther than...和 run /jump the fastest/highest/farthest of all，有效避免了语法学习的枯燥。
三、音频和视频，提供听觉和视觉的盛宴
音频或视频导入是常用的情境导入方法之一。心理学家认为人的思维活动不是凭空产生的，必须借助于某种环境因素的刺激作用才能达到最佳效果。以音乐或视频导入，为学生创设真实的情境，充分调动学生的主动性和好奇心，让学生在欣赏视频的过程中进入或体会到所描绘的情境，激发学生的学习兴趣，刺激学生思维的兴奋点，以此达到预期的教学效果。例如，在8上U5 Birds in Zhalong Reading这一课的教学中，先播放中央电视台关于濒危鸟类状况的一个公益广告的中的中文歌曲，然后提问：What do you know from this song？学生很容易回答出：Birds are in danger./We should protect birds.老师紧接着问：How can we protect birds？学生答：Plant trees./Stop people from killing birds./Build reserves.由此引入Zhalong Nature Reserve in northeast China.
四、灵活应变，培养敏锐的的观察力和丰富的想象力
谈论学生所熟悉的话题，学生更容易积极参加课堂教学活动，但有时必须适时调整。例如，在一节区公开课上9下Unit3 Task Stress among teenagers，原本设计的教学导入是课间听一首青少年所熟悉的英文歌曲，问学生：Do you like music？ 告诉学生：I like listening to music，especially when I feel stressed. 然后用问题导入青少年的压力，但是课前突然开始了眼保健操，使得歌曲和导入问题间隔太久，这时的导入必须及时调整。于是我就问全班学生：Do you like doing eye exercises？ Why or why not？ 大部分同学回答不喜欢，但是他们还是要做，因为他们害怕班主任的惩罚。于是就此引入了压力问题，并且告诉他们：Eye exercises are good for health and doing eye exercises helps make us feel relaxed and remove our stress. 在这种真实的情境中过渡到本课的话题：学生互相分享烦恼给建议。
总之，英语课堂教学实践中，导入设计多种多样，可以开门见山，可以演绎推理，也可以设置情境。高效的导入犹如一首优美的序曲，起到铺垫主题的作用。导入设计要灵活构思，充分运用有意注意和无意注意相互转化的规律，不但要利用学生的年龄特点和好奇心理，还要根据实际教学情境和教学内容的编排来进行。高效的导入是打造高效课堂、提高课堂教学质量的关键环节，也是我们一直需要研究的课题。