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摘要：制图课的教学很重要，要使学生学完这门课后具备工程图示能力，图样分析能力、空间想象和构思能力，是专业课的基础，机械制图课是一门基础课。下面把我几年制图课教学体会总结一下。
关键词：机械制图；制图；制图教学
一、理论讲授与习题课的学时合理安排好
通过多做作业才能掌握好所学内容，小作业（作业本上的练习）应严全部练习，因为制图练习册上的练习都非常基础而且针对章节性强，每次课讲完课后都应练习，有时除了练习册上的作业外，还必须画大作业（在图纸上完成的作业），因为在图纸上画图必须规范，而且还正规，作图要求是按工厂中正规的图纸要求来要求学生，实践感强，这时要求学生作图的态度严谨一丝不苟，从而使学生绘制的图面质量达到规范水平要求。头脑启发式教学效果锻炼了二个的空间相象能力与他的空间思维能力的培养密切相关，在由二维的平面图形想象成三维的立体空间形体过程中，如果不具备一定的空间思维能力，要进行空间想象是很困难的。为了达到这种训练目的，制图教学中的讨论、启发式教学显得尤为重要。因为学生要由平面想象转到空间想象要有一个过程，这其中教学时启发式、引导式的授课方法可以使学生从被动的单纯听讲，转到职极思考、主动回答问题的地位，不但听得懂，易明白，而且课堂气氛活跃，使严肃紧张的气氛变成了轻松活跃的听课，反而有易于教学。
制图课的教学与其它课程不同点在于，制图课在理论讲授的同时，很多章节必须安排有讲解。对于重点内容及难点内容，点线面投影；截交线、相贯线、标准件等等章节的理论讲授和习题课的学时就应合理安排，这样学生不但可以从课中学到理论知识，在习题课中还可以掌握解决问题、绘图机械图的能力，杜绝易犯错误的地方并可以及时改正。针对学生错误之处，结合理论及时指出和帮助学生分析原因。那么学时安排合理，学生学习中有讲有练，精讲多练，可以使制图教学收到较好效果。
二、及时调整授课中教学内容
对教材内容应进行调整与筛选，学生专业不同和每年讲课学时变化，如：加强学生空间思维能力和图解能力的内容应保留和着重训练。专业不同，学时不同，有时专业相同，但学时减少，在教学过程中，应有针对性地精讲多练，提高学生识图、绘图能力。具体说来，加强学生点、线、面投影和三视图的教学，因为只有掌握了物体点、线、面投影，才能更好地运用三视图来解决空间形体的表达。其中，首先了解清楚三投影面展开前物体与三个视图之间的位置关系。其次，记清三投影面展开过程中的三视图的“变”与“不变”的情况，使学生熟练地掌握由物体到三视图的转化过程。所以，我认为培养学生的空间想象力，要抓好空间概念建立的基础教学包括点、线、面的投影与三视图。其它仅为培养学生空间思维能力而对读图、绘图能力直接意义不大，所占课时又多的内容应及时调整或适情删除。这样做的好处是重点突出，核心清楚，有助于学生尽快适应制图课的教学方法和其它课程的不同点，使学生学好这门课程。
三、专业教学应突出的能力培养
我在介绍这门课内容中，常举实例，对照模型或实物来启迪学生的三维空间想象力，并介绍一些专业厂情况让学生了解，为了使本课程与其它专业课程结合得更密切，让他们抽空去厂里实际看一看零件生产情况，以便加深感性认识，更好地理解和看图绘图，并和学生一起讨论式的找出表达实物的方法，利用挂图和在黑板上演示画给他们看，以求得思维能力、观察能力、解决问题能力、看绘图能力的综合培养和提高。例如：在平面图形、组合体三视图、零件图、装配图及零件测绘等章节中经常出现的绘图方法和步骤，细讲起来，占用课时较多，光讲不练，枯燥无味，学生听不进去，更谈不上记住和掌握。先讲后练，边讲边练就较好。因为这部分内容教材介绍的比较仔细，在讲课时，老师只需对重点，关键和常见问题进行总结提示，而剩下的则应讲练结合并在习题课中予以示范和辅导解决。
如果我们注意了学生能力培养，学生表达能力、思维能力提高了，就可以在以后的课程设计，毕业设计以及工作中收到良好检验。
四、增加实践教学课时，压缩理论课，
毕业的制图要求是有较强的识读能力，绘图能力和一定的测绘能力。所以我们在目前的制图教学理论化的情况下，应适当调整理论授课学时和实践教学学时比例，如将原来的70%～80%的理论课时逐步压缩到现在的50%～60%，增加了实践教学课时，突出精神多练，让学生在实践中更扎实的掌握理论。例如：在平面图形、组合体三视图、零件图、装配图及零件测绘等章节中经常出现的绘图方法和步骤，细讲起来，占用课时多而且学生听起来费劲，所以讲课时采取精讲多练，先讲后练，边讲边练相结合，这样既突出了重点，又使学生很有兴趣地掌握了知识，事半功倍。
一丝不苟的教学态度，是我们每一位制图教师应追求的，总之，严格要求，言传身教。前日子后应，温故知新，只有这样，才能不断提高自己的教学水平，才能为东汽培养出合格的人才。
参考文献：
[1]王洛 - 《河南科技大学学报：社会科学版》 - 2001
[2]张小燕 - 《武汉工程职业技术学院学报》 - 2004
[3]谭梅 - 《职业技术教育》 – 2012
关键词：机械制图；制图；制图教学
一、理论讲授与习题课的学时合理安排好
通过多做作业才能掌握好所学内容，小作业（作业本上的练习）应严全部练习，因为制图练习册上的练习都非常基础而且针对章节性强，每次课讲完课后都应练习，有时除了练习册上的作业外，还必须画大作业（在图纸上完成的作业），因为在图纸上画图必须规范，而且还正规，作图要求是按工厂中正规的图纸要求来要求学生，实践感强，这时要求学生作图的态度严谨一丝不苟，从而使学生绘制的图面质量达到规范水平要求。头脑启发式教学效果锻炼了二个的空间相象能力与他的空间思维能力的培养密切相关，在由二维的平面图形想象成三维的立体空间形体过程中，如果不具备一定的空间思维能力，要进行空间想象是很困难的。为了达到这种训练目的，制图教学中的讨论、启发式教学显得尤为重要。因为学生要由平面想象转到空间想象要有一个过程，这其中教学时启发式、引导式的授课方法可以使学生从被动的单纯听讲，转到职极思考、主动回答问题的地位，不但听得懂，易明白，而且课堂气氛活跃，使严肃紧张的气氛变成了轻松活跃的听课，反而有易于教学。
制图课的教学与其它课程不同点在于，制图课在理论讲授的同时，很多章节必须安排有讲解。对于重点内容及难点内容，点线面投影；截交线、相贯线、标准件等等章节的理论讲授和习题课的学时就应合理安排，这样学生不但可以从课中学到理论知识，在习题课中还可以掌握解决问题、绘图机械图的能力，杜绝易犯错误的地方并可以及时改正。针对学生错误之处，结合理论及时指出和帮助学生分析原因。那么学时安排合理，学生学习中有讲有练，精讲多练，可以使制图教学收到较好效果。
二、及时调整授课中教学内容
对教材内容应进行调整与筛选，学生专业不同和每年讲课学时变化，如：加强学生空间思维能力和图解能力的内容应保留和着重训练。专业不同，学时不同，有时专业相同，但学时减少，在教学过程中，应有针对性地精讲多练，提高学生识图、绘图能力。具体说来，加强学生点、线、面投影和三视图的教学，因为只有掌握了物体点、线、面投影，才能更好地运用三视图来解决空间形体的表达。其中，首先了解清楚三投影面展开前物体与三个视图之间的位置关系。其次，记清三投影面展开过程中的三视图的“变”与“不变”的情况，使学生熟练地掌握由物体到三视图的转化过程。所以，我认为培养学生的空间想象力，要抓好空间概念建立的基础教学包括点、线、面的投影与三视图。其它仅为培养学生空间思维能力而对读图、绘图能力直接意义不大，所占课时又多的内容应及时调整或适情删除。这样做的好处是重点突出，核心清楚，有助于学生尽快适应制图课的教学方法和其它课程的不同点，使学生学好这门课程。
三、专业教学应突出的能力培养
我在介绍这门课内容中，常举实例，对照模型或实物来启迪学生的三维空间想象力，并介绍一些专业厂情况让学生了解，为了使本课程与其它专业课程结合得更密切，让他们抽空去厂里实际看一看零件生产情况，以便加深感性认识，更好地理解和看图绘图，并和学生一起讨论式的找出表达实物的方法，利用挂图和在黑板上演示画给他们看，以求得思维能力、观察能力、解决问题能力、看绘图能力的综合培养和提高。例如：在平面图形、组合体三视图、零件图、装配图及零件测绘等章节中经常出现的绘图方法和步骤，细讲起来，占用课时较多，光讲不练，枯燥无味，学生听不进去，更谈不上记住和掌握。先讲后练，边讲边练就较好。因为这部分内容教材介绍的比较仔细，在讲课时，老师只需对重点，关键和常见问题进行总结提示，而剩下的则应讲练结合并在习题课中予以示范和辅导解决。
如果我们注意了学生能力培养，学生表达能力、思维能力提高了，就可以在以后的课程设计，毕业设计以及工作中收到良好检验。
四、增加实践教学课时，压缩理论课，
毕业的制图要求是有较强的识读能力，绘图能力和一定的测绘能力。所以我们在目前的制图教学理论化的情况下，应适当调整理论授课学时和实践教学学时比例，如将原来的70%～80%的理论课时逐步压缩到现在的50%～60%，增加了实践教学课时，突出精神多练，让学生在实践中更扎实的掌握理论。例如：在平面图形、组合体三视图、零件图、装配图及零件测绘等章节中经常出现的绘图方法和步骤，细讲起来，占用课时多而且学生听起来费劲，所以讲课时采取精讲多练，先讲后练，边讲边练相结合，这样既突出了重点，又使学生很有兴趣地掌握了知识，事半功倍。
一丝不苟的教学态度，是我们每一位制图教师应追求的，总之，严格要求，言传身教。前日子后应，温故知新，只有这样，才能不断提高自己的教学水平，才能为东汽培养出合格的人才。
参考文献：
[1]王洛 - 《河南科技大学学报：社会科学版》 - 2001
[2]张小燕 - 《武汉工程职业技术学院学报》 - 2004
[3]谭梅 - 《职业技术教育》 – 2012