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【摘要】当今世界，科学技术迅猛发展。我们不能只追求科技发展来膨胀物质欲望，更要注重精神世界的富足。所以，在教学中渗透人文教育就显得尤为重要。这不仅是素质教育的必然趋势，也是社会政治，经济，文化发展的必然要求。本文旨在讨论在中学化学教学中渗透人文教育的意义和实施方法。
【关键词】人文教育；化学教育
所谓人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。这种精神的养成一般要通过多种途径，包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等。这一教育既重视由外而内的文化养成，更强调自我体悟与心灵觉解。归根结底，它使人理解并重视人生的意义，并给社会多一份人文关怀，在根本上体现教育的本质。
在化学教学中渗透人文教育，就是通过对化学学科的诸多内容和方法的研究，培养学生追求人生美好境界，追求自我价值完善；推崇感性和情感，关注多样化的社会生活；崇尚科学、反对迷信和盲从的人文精神，使学生树立正确的世界观、人生观和科学观，培养学生的社会意识，增强服务社会的使命感和责任感。
1. 中学化学教学中人文教育现状
长期以来，受片面追求升学率的应试教育影响，中学化学教学一直是以知识教学为中心的教学。由于教学目标的偏颇，中学化学教学很少涉及人文精神的培养，淡化了人文教育。具体地表现在：教学内容上，过分注重逻辑、系统化和网络化的化学知识结构编排，忽略了学生对社会、生活、就业等化学素质的需要，也严重地忽视了化学在技术研究和社会应用方面的问题；在教学过程中，重视掌握化学知识、解题技能的理性思维训练，忽视了人的愿望、情感、意志等非理性因素的发展和需求；在教学方式上，崇尚理性，追求规范化、划一化，忽视学生谋求个性解放和创造力的培养。虽然学生每天都生活在色彩斑斓的化学世界里，但对身边最基本的与化学有关的生活、社会和自然问题的基本原理却知之甚少，更不用说运用所学知识解决实际问题了。
2. 化学教学中渗透人文教育的意义
在化学教学中渗透人文教育，强调科学的育人功能，纠正化学教学中的唯科学化倾向，就是要求化学学科教学要关注学生的人性发展，强调人与自然、社会协调发展的现代意识。通过化学教学，来培养学生对化学科学、自然环境的热爱，加强人与人的沟通与协作，将化学教学着眼于现在与未来，让学生将学习化学知识与认识社会、解决与社会相关的化学实际问题相结合起来，培养其社会责任感和使命感。
随着社会的进步、学科综合化趋势的发展，社会对人才的综合素质提出了更高的要求，社会需要更多的专业知识与人文知识兼备的高素质人才。因此，在化学教学中，确立人文教育目标，是素质教育的必然趋势，是社会政治经济文化发展的必然要求，这无论是对学生个体还是当前社会都具有极大的意义和价值。
3. 化学教学中人文教育的实施
3.1 重视化学史教育。
许多科学家无论在从事科研活动的过程中，还是在应用科研成果，甚至对自己生死存亡的态度上，都表现出对人的价值和人的理想的极大重视，对人文精神的执著追求。许多科学家的一生，在致力于科研活动的同时，处处重视人的价值，孜孜不倦的追求社会的和谐发展，是科学精神和人文精神结合的楷模。因此可以通过了解科学家们的实际言行对学生进行潜移默化的影响。
爱因斯坦曾对他的学生说：“为了使你们的工作增进人类的幸福，你们只懂得应用科学是不够的，关心人本身及其命运，应当始终成为一切技术上奋斗的目标……在你们埋头于图表和方程式中时，千万不要忘记这一点。”他还说过：“我们切莫忘记，仅凭知识和技巧并不能给人类的生活带来幸福和尊严。”他在第二次世界大战期间，从人类的正义感出发，劝说美国总统罗斯福抢在德国以前研制原子弹；当研制成功以后，他又从人类的良知和社会责任感出发，和原子弹之父奥本海默一起，坚决反对使用原子弹。
3.2 化学科学理论中渗透人文教育，培养学生的高尚人格。
例如，在讲硫与氧气反应的实验时，对产物二氧化硫的吸收、处理的探究实验时，进行环境保护的教育，帮助学生理解硫酸雨的形成，让学生知道硫酸雨的危害。学生在掌握知识的同时培养绿色化学思想，培养学生环境道德价值观。
在讲到酚酞遇碱变红时，结合巫师利用其捉鬼的实例，让学生正确认识科学，学习科学知识服务社会的重要性。因为酚酞遇碱会变红，结合其他的变色实验，那么我们就可以做成五彩斑斓的小喷泉，可以给大家带来乐趣，也从而去实现化学的价值。而相反如果没有一定的人文教育，用自己所学的科学知识去为所欲为，进行非法活动，那么后果也将不堪设想。
3.3 重视综合性的实践活动。
在组织学生进行实践活动时，不能仅仅是一种形式上的联系实际，而要落到实处。教师要尽可能创造各种条件、机会，组织参观访问、社会考察、实验调查、模拟科学研究等综合的多方位、多层次的社会实践活动，不仅开展假期阶段性社会实践活动，还要把社会实践活动贯穿学生整个学习过程中。例如：引导学生注意身边的生态环境问题。中国是人口大国，目前处于经济迅速发展阶段，环保问题格外引人注目，因此在化学教学中应结合空气、水的污染和防治，水与人类的关系等教学内容，让学生深入到生活实际中，进行调查和研究，渗透环保意识，培养学生的社会责任感，强化学生保护自然、爱护环境、从自己做起的信念。
总之，科学教育和人文教育是相互促进的。在这科学技术迅猛发展的时代，人们除了对科学、经济、物质的追求外，还注重对精神和价值的追求，这对一个民族的生命力、创造力和凝聚力是至关重要的，所以，加强人文教育，培养人文精神，不仅是科学的需要，更是国家的需要、社会的需要。
收稿日期：2012-04-07
【关键词】人文教育；化学教育
所谓人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。这种精神的养成一般要通过多种途径，包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等。这一教育既重视由外而内的文化养成，更强调自我体悟与心灵觉解。归根结底，它使人理解并重视人生的意义，并给社会多一份人文关怀，在根本上体现教育的本质。
在化学教学中渗透人文教育，就是通过对化学学科的诸多内容和方法的研究，培养学生追求人生美好境界，追求自我价值完善；推崇感性和情感，关注多样化的社会生活；崇尚科学、反对迷信和盲从的人文精神，使学生树立正确的世界观、人生观和科学观，培养学生的社会意识，增强服务社会的使命感和责任感。
1. 中学化学教学中人文教育现状
长期以来，受片面追求升学率的应试教育影响，中学化学教学一直是以知识教学为中心的教学。由于教学目标的偏颇，中学化学教学很少涉及人文精神的培养，淡化了人文教育。具体地表现在：教学内容上，过分注重逻辑、系统化和网络化的化学知识结构编排，忽略了学生对社会、生活、就业等化学素质的需要，也严重地忽视了化学在技术研究和社会应用方面的问题；在教学过程中，重视掌握化学知识、解题技能的理性思维训练，忽视了人的愿望、情感、意志等非理性因素的发展和需求；在教学方式上，崇尚理性，追求规范化、划一化，忽视学生谋求个性解放和创造力的培养。虽然学生每天都生活在色彩斑斓的化学世界里，但对身边最基本的与化学有关的生活、社会和自然问题的基本原理却知之甚少，更不用说运用所学知识解决实际问题了。
2. 化学教学中渗透人文教育的意义
在化学教学中渗透人文教育，强调科学的育人功能，纠正化学教学中的唯科学化倾向，就是要求化学学科教学要关注学生的人性发展，强调人与自然、社会协调发展的现代意识。通过化学教学，来培养学生对化学科学、自然环境的热爱，加强人与人的沟通与协作，将化学教学着眼于现在与未来，让学生将学习化学知识与认识社会、解决与社会相关的化学实际问题相结合起来，培养其社会责任感和使命感。
随着社会的进步、学科综合化趋势的发展，社会对人才的综合素质提出了更高的要求，社会需要更多的专业知识与人文知识兼备的高素质人才。因此，在化学教学中，确立人文教育目标，是素质教育的必然趋势，是社会政治经济文化发展的必然要求，这无论是对学生个体还是当前社会都具有极大的意义和价值。
3. 化学教学中人文教育的实施
3.1 重视化学史教育。
许多科学家无论在从事科研活动的过程中，还是在应用科研成果，甚至对自己生死存亡的态度上，都表现出对人的价值和人的理想的极大重视，对人文精神的执著追求。许多科学家的一生，在致力于科研活动的同时，处处重视人的价值，孜孜不倦的追求社会的和谐发展，是科学精神和人文精神结合的楷模。因此可以通过了解科学家们的实际言行对学生进行潜移默化的影响。
爱因斯坦曾对他的学生说：“为了使你们的工作增进人类的幸福，你们只懂得应用科学是不够的，关心人本身及其命运，应当始终成为一切技术上奋斗的目标……在你们埋头于图表和方程式中时，千万不要忘记这一点。”他还说过：“我们切莫忘记，仅凭知识和技巧并不能给人类的生活带来幸福和尊严。”他在第二次世界大战期间，从人类的正义感出发，劝说美国总统罗斯福抢在德国以前研制原子弹；当研制成功以后，他又从人类的良知和社会责任感出发，和原子弹之父奥本海默一起，坚决反对使用原子弹。
3.2 化学科学理论中渗透人文教育，培养学生的高尚人格。
例如，在讲硫与氧气反应的实验时，对产物二氧化硫的吸收、处理的探究实验时，进行环境保护的教育，帮助学生理解硫酸雨的形成，让学生知道硫酸雨的危害。学生在掌握知识的同时培养绿色化学思想，培养学生环境道德价值观。
在讲到酚酞遇碱变红时，结合巫师利用其捉鬼的实例，让学生正确认识科学，学习科学知识服务社会的重要性。因为酚酞遇碱会变红，结合其他的变色实验，那么我们就可以做成五彩斑斓的小喷泉，可以给大家带来乐趣，也从而去实现化学的价值。而相反如果没有一定的人文教育，用自己所学的科学知识去为所欲为，进行非法活动，那么后果也将不堪设想。
3.3 重视综合性的实践活动。
在组织学生进行实践活动时，不能仅仅是一种形式上的联系实际，而要落到实处。教师要尽可能创造各种条件、机会，组织参观访问、社会考察、实验调查、模拟科学研究等综合的多方位、多层次的社会实践活动，不仅开展假期阶段性社会实践活动，还要把社会实践活动贯穿学生整个学习过程中。例如：引导学生注意身边的生态环境问题。中国是人口大国，目前处于经济迅速发展阶段，环保问题格外引人注目，因此在化学教学中应结合空气、水的污染和防治，水与人类的关系等教学内容，让学生深入到生活实际中，进行调查和研究，渗透环保意识，培养学生的社会责任感，强化学生保护自然、爱护环境、从自己做起的信念。
总之，科学教育和人文教育是相互促进的。在这科学技术迅猛发展的时代，人们除了对科学、经济、物质的追求外，还注重对精神和价值的追求，这对一个民族的生命力、创造力和凝聚力是至关重要的，所以，加强人文教育，培养人文精神，不仅是科学的需要，更是国家的需要、社会的需要。
收稿日期：2012-04-07