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一、我校幼师专业发展现状
我校幼师专业于2000年开始招生，至今已开办有十余年，在广东惠州地区来说是开办较早的学校之一。为惠州，东莞，甚至深圳的幼儿园输送了大批的幼儿园老师，具有举足轻重的作用。近几年随着国家经济社会的发展和国家大力发展中等职业教育的政策，开办幼师专业的学校也越来越多。那如何提高本校幼师专业的竞争力，以过硬的教学质量吸引学生选择我校就读就成为了非常迫切的问题。本文主要从课程设置，师资队伍建设两方面进行探讨。
二、明确培养目标，构建专业课程体系
首先，必须明确幼师专业培养目标，我们开办幼师专业主要目标是培养幼儿园教师，学生需具有较强职业能力和综合素质。尤其要重视培养学生的保教能力和带班能力。但是我校专业培养的现状是“重技能，轻教学”。因此在课程体系建设上面有三点做法。
1.帮助学生树立正确的儿童观和教育观
一个幼儿教师首先必须具有先进的教育理念，树立正确的儿童观和教育观。教育是培养人的活动，不是生产产品，它和一般的中专其他专业完全不同。幼儿教师应树立正确的儿童观和教育观，对幼儿充满爱心，对教育充满热情，有强烈的使命感和责任心，尊重儿童、热爱儿童、教育儿童，做到走近幼儿、走进幼儿、了解幼儿，了解孩子的内在需要、情感特征、个性表现，关注他们的关注、惊奇他们的惊奇、感受他们的感受，建立一种平等友善的师生关系，为幼儿创设一个能使他们感到接纳、关怀、支持的良好环境，以促进幼儿自信、自尊的成长。
2.专业课程体系构建幼教化
幼师专业课程体系包括文化基础课（语文，数学，英语，体育等），和专业技能课（钢琴，舞蹈，音乐，绘画等），但都应该幼教化。何为“幼教化？”就是这些课程的具体教学内容都应该以培养幼儿园教师为目标，因为我们培养的不是演员而是教师。除了学生基本掌握的技能以外，我们应该让学生掌握基本的幼儿教育技能。比如说钢琴，就应该培养学生幼儿歌曲弹唱的技能，但我校钢琴教学重在钢琴大曲子的学习上；音乐就应该培养学生幼儿歌曲视唱和歌唱活动教学的能力，英语就应该培养学生幼儿英语教学的能力；舞蹈就应该培养学生幼儿舞蹈表演创编以及进行舞蹈教学的能力；体育就应该培养学生幼儿体操，幼儿体育游戏教学的能力等等。而且现在中专教学都是“2+1”的教学模式，教学时间有限，学生的学习能力也有限，过多过难的教学内容反而让学生失去了学习的兴趣。所以专业课程体系幼教化势在必行。
3.加大学生教育见习实习课程比例
幼师专业的课程结构除了文化基础课，专业技能课，专业理论课以外根据幼儿园的需求更要注重教育实践类课程。也就是加大教育见习、教育实习在课程设置中的比例，切实提高学生的综合实践教育技能。我们首先要建立相对稳定的教育实习基地。可以聘请幼教专家、校内相关职能部门的管理者、幼儿园及幼教工作者成立幼师专业指导委员会。使幼师专业指导委员会充分发挥其职能, 使各指导委员会成员的幼儿园成为我们的实习基地,为幼师专业学生的见习、实习提供有利的场所。其次要将幼儿园班级管理和幼儿园活动设计与实践结合起来提高学生的班主任带班能力和教学能力，以更好地发挥理论与实践的结合力，使教育实习达到最优效果。可以在一年级学习幼儿教育心理学，幼儿游戏理论时进行随堂短期实习锻炼，二年级学习幼儿园班级管理和幼儿园活动设计与实践时进行教育实习，锻炼学生的综合教育教学能力，以缩短毕业生上岗的适应期。
三、师资队伍建设——幼师专业教师专业化
1.幼师教师专业化的必要性
课程的核心实施力量主要是专业教师。双师型专业教师是中专学校师资建设的重中之重。据调查现在幼师专业师资存在许多难题，如下几点尤为突出：首先是“科班”出身即学前教育专业毕业的少，普通师范专业老师换岗的多；其次是有学前教育工作经历的人少，熟悉幼儿教育工作的人不多；再次是教材、教育方法师资严重不足，可以胜任五大领域教材教育方法课教学的教师少；四是专业老师对学前教育人才培养要求与人才培养模式的理解存在偏差。而我校幼师专业的教师发展也需要专业化发展。因为担任舞蹈教学的教师，不但需要能承担舞蹈基本理论教学的任务，指导学生舞蹈技能训练，还要具备指导学生组织大、中、小班幼儿舞蹈活动的本领。前者是舞蹈课程教学的要求，后者则是学前教育专业人才培养的必要。同样，担任学前教育专业语文课程的老师，不但需要对学生进行语文基础知识的传授，还要善于指导学生组织和实施幼儿园的语言教育活动。在专业课程中五大领域（健康、语言、科学、社会、艺术）教材教育方法课教师，是幼师专业“双师型”教师的骨干力量 ，由于这些课程的教学，既有关专业基本理论学习、专业技能训练，还要进行专业实践活动——即对组织各种幼儿教育活动的指导。
2.大力开展“校园合作”，幼师教师专业化的可行性
首先可以聘请幼儿园一线有经验的教师担任幼师专业的兼职教师，本校教师可以进行观摩学习。其次学校定期不定期地安排幼师专业教师到幼儿园进行观察实践。了解幼儿园一日生活流程，观摩学习幼儿园带班和教学情况。掌握成为一名合格幼儿园教师必须具备的素养和能力。从而提升专业老师熟悉专业实践和指导专业实践的本领。其次，可在学校相关部门的安排下到其他兄弟学校进行相互听课，交流和学习或是组织进行相应的培训学习。
我校幼师专业的发展必须以课程体系构建为根本，师资队伍建设为重点，才能培养出符合社会市场所需要高素质，能力强的一线实践性人才，才能真正促进幼儿教师的专业化成长，也才能真正提高我校幼师专业在市场上的竞争力。但是，幼师专业建设还需要面临新的挑战，任重而道远。
参考文献：
[1]宋祖荣,赵春龙.浅谈中师学前教育专业“双师型”教师队伍的建设.[J].教师.2011.35期
[2]金碧岩.关于深圳中职学校幼师专业建设的新思考.[J].吉林省教育学院学报.2008.5
[3]刘春音.我校幼师专业课程设置新思路.[J]二十一世纪教育思想文献，第十二篇 职业教育与成人教育篇
[4]苏莉莉.职业中专幼师专业课程设置的思考.[J].新课程研究.2009.5
我校幼师专业于2000年开始招生，至今已开办有十余年，在广东惠州地区来说是开办较早的学校之一。为惠州，东莞，甚至深圳的幼儿园输送了大批的幼儿园老师，具有举足轻重的作用。近几年随着国家经济社会的发展和国家大力发展中等职业教育的政策，开办幼师专业的学校也越来越多。那如何提高本校幼师专业的竞争力，以过硬的教学质量吸引学生选择我校就读就成为了非常迫切的问题。本文主要从课程设置，师资队伍建设两方面进行探讨。
二、明确培养目标，构建专业课程体系
首先，必须明确幼师专业培养目标，我们开办幼师专业主要目标是培养幼儿园教师，学生需具有较强职业能力和综合素质。尤其要重视培养学生的保教能力和带班能力。但是我校专业培养的现状是“重技能，轻教学”。因此在课程体系建设上面有三点做法。
1.帮助学生树立正确的儿童观和教育观
一个幼儿教师首先必须具有先进的教育理念，树立正确的儿童观和教育观。教育是培养人的活动，不是生产产品，它和一般的中专其他专业完全不同。幼儿教师应树立正确的儿童观和教育观，对幼儿充满爱心，对教育充满热情，有强烈的使命感和责任心，尊重儿童、热爱儿童、教育儿童，做到走近幼儿、走进幼儿、了解幼儿，了解孩子的内在需要、情感特征、个性表现，关注他们的关注、惊奇他们的惊奇、感受他们的感受，建立一种平等友善的师生关系，为幼儿创设一个能使他们感到接纳、关怀、支持的良好环境，以促进幼儿自信、自尊的成长。
2.专业课程体系构建幼教化
幼师专业课程体系包括文化基础课（语文，数学，英语，体育等），和专业技能课（钢琴，舞蹈，音乐，绘画等），但都应该幼教化。何为“幼教化？”就是这些课程的具体教学内容都应该以培养幼儿园教师为目标，因为我们培养的不是演员而是教师。除了学生基本掌握的技能以外，我们应该让学生掌握基本的幼儿教育技能。比如说钢琴，就应该培养学生幼儿歌曲弹唱的技能，但我校钢琴教学重在钢琴大曲子的学习上；音乐就应该培养学生幼儿歌曲视唱和歌唱活动教学的能力，英语就应该培养学生幼儿英语教学的能力；舞蹈就应该培养学生幼儿舞蹈表演创编以及进行舞蹈教学的能力；体育就应该培养学生幼儿体操，幼儿体育游戏教学的能力等等。而且现在中专教学都是“2+1”的教学模式，教学时间有限，学生的学习能力也有限，过多过难的教学内容反而让学生失去了学习的兴趣。所以专业课程体系幼教化势在必行。
3.加大学生教育见习实习课程比例
幼师专业的课程结构除了文化基础课，专业技能课，专业理论课以外根据幼儿园的需求更要注重教育实践类课程。也就是加大教育见习、教育实习在课程设置中的比例，切实提高学生的综合实践教育技能。我们首先要建立相对稳定的教育实习基地。可以聘请幼教专家、校内相关职能部门的管理者、幼儿园及幼教工作者成立幼师专业指导委员会。使幼师专业指导委员会充分发挥其职能, 使各指导委员会成员的幼儿园成为我们的实习基地,为幼师专业学生的见习、实习提供有利的场所。其次要将幼儿园班级管理和幼儿园活动设计与实践结合起来提高学生的班主任带班能力和教学能力，以更好地发挥理论与实践的结合力，使教育实习达到最优效果。可以在一年级学习幼儿教育心理学，幼儿游戏理论时进行随堂短期实习锻炼，二年级学习幼儿园班级管理和幼儿园活动设计与实践时进行教育实习，锻炼学生的综合教育教学能力，以缩短毕业生上岗的适应期。
三、师资队伍建设——幼师专业教师专业化
1.幼师教师专业化的必要性
课程的核心实施力量主要是专业教师。双师型专业教师是中专学校师资建设的重中之重。据调查现在幼师专业师资存在许多难题，如下几点尤为突出：首先是“科班”出身即学前教育专业毕业的少，普通师范专业老师换岗的多；其次是有学前教育工作经历的人少，熟悉幼儿教育工作的人不多；再次是教材、教育方法师资严重不足，可以胜任五大领域教材教育方法课教学的教师少；四是专业老师对学前教育人才培养要求与人才培养模式的理解存在偏差。而我校幼师专业的教师发展也需要专业化发展。因为担任舞蹈教学的教师，不但需要能承担舞蹈基本理论教学的任务，指导学生舞蹈技能训练，还要具备指导学生组织大、中、小班幼儿舞蹈活动的本领。前者是舞蹈课程教学的要求，后者则是学前教育专业人才培养的必要。同样，担任学前教育专业语文课程的老师，不但需要对学生进行语文基础知识的传授，还要善于指导学生组织和实施幼儿园的语言教育活动。在专业课程中五大领域（健康、语言、科学、社会、艺术）教材教育方法课教师，是幼师专业“双师型”教师的骨干力量 ，由于这些课程的教学，既有关专业基本理论学习、专业技能训练，还要进行专业实践活动——即对组织各种幼儿教育活动的指导。
2.大力开展“校园合作”，幼师教师专业化的可行性
首先可以聘请幼儿园一线有经验的教师担任幼师专业的兼职教师，本校教师可以进行观摩学习。其次学校定期不定期地安排幼师专业教师到幼儿园进行观察实践。了解幼儿园一日生活流程，观摩学习幼儿园带班和教学情况。掌握成为一名合格幼儿园教师必须具备的素养和能力。从而提升专业老师熟悉专业实践和指导专业实践的本领。其次，可在学校相关部门的安排下到其他兄弟学校进行相互听课，交流和学习或是组织进行相应的培训学习。
我校幼师专业的发展必须以课程体系构建为根本，师资队伍建设为重点，才能培养出符合社会市场所需要高素质，能力强的一线实践性人才，才能真正促进幼儿教师的专业化成长，也才能真正提高我校幼师专业在市场上的竞争力。但是，幼师专业建设还需要面临新的挑战，任重而道远。
参考文献：
[1]宋祖荣,赵春龙.浅谈中师学前教育专业“双师型”教师队伍的建设.[J].教师.2011.35期
[2]金碧岩.关于深圳中职学校幼师专业建设的新思考.[J].吉林省教育学院学报.2008.5
[3]刘春音.我校幼师专业课程设置新思路.[J]二十一世纪教育思想文献，第十二篇 职业教育与成人教育篇
[4]苏莉莉.职业中专幼师专业课程设置的思考.[J].新课程研究.2009.5