又是一年教师节，校园内又到了鲜花、贺卡满天飞的时候，同样是教师，但教师节的待遇却是天差地别：语文、英语、数学等主科的老师和班主任在鲜花、礼物、祝福、赞美中享受着作为教师的礼遇；而音乐、体育、美术等副科老师则“无人问津”，这是为什么？多年来，我们一次又一次呼吁“过一个纯洁不送礼的教师节”，但每年的教师节相同的“戏”总是重复上演，年复一年，周而复始。
　　在很多城市中，每年的教师节都是一些家长拉近与诸位任课老师关系的好机会，也是一些学生彰显其丰厚家底的良机，更是一些教师的“丰收季”。没有哪个节假日比教师节更适合向老师表示心意了，无论是学生还是家长；也没有哪个节假日比教师节更适宜收取学生和家长的“贡品”。
　　家長们准备的礼物，包括茶叶、水果、特产、电子产品等多种类型，各式各样，让人眼花缭乱。当然“送什么”也是让家长们头疼的问题，先不提诸位老师会不会喜欢，就连会不会收，也不确定。
　　送礼这一行为，作为礼尚往来本无可厚非，很多学生和家长在送礼的背后本着很大的功利性或目的性，希望老师能够“额外照顾”，抱着这种心态的绝大多数是家长，孩子成绩优秀的希望老师再关照关照，孩子成绩一般的希望老师多帮助帮助，孩子成绩差强人意的希望老师不要放弃。
　　但是送礼的对象也是有严格的区分，并经过了慎重的挑选，并不是所有的老师都有“资格”被列入学生和家长送礼的名单，通常情况下，只有“主科”教师才会被列入名单，而一些重要的“副科”有时也会得到部分家长的青睐，但是还有一部分“副科”是无论如何也登不上家长们的“送礼排行榜”。
　　在尊师重教的节日中，为什么会出现这种情况呢？教育专家表示，“分数至上”的应试教育是病根。长期以来，在人们的传统认识中，中小学的班主任都是由语、数、外等主科老师担任。一方面是由于语、数、外每学期的课时要多于音、体、美，班主任有更多机会接触、了解班上学生的情况。殊不知，这种思维造就了学生、家长、学校领导和社会上大多数人“分数至上”的应试思维，认为应该根据相关的考试将科目分为“主科”与“副科”。这种划分方式，不仅使基础教育进入了应试怪圈而无法自拔，更是将学生的兴趣打压在“主科”分数下。
　　个人以为，“教师节送礼”带来了不少弊端：很多学生家长将校园外一些不良的社会风气带到了学校里，不仅玷污了校园文化，也污染了学子们纯真的心。很多家长一厢情愿地将一切进入视线的事物划分了等级，包括自己孩子的老师。语文、数学、英语老师被划为一级，称为“主科”；地理、历史、政治、生物、物理、化学老师是下一级，美术、音乐、体育老师是最末一级，后两级虽统分为“副科”，但又有区别。家长们在这些不同的级别中挑选有利于学生的对象，选择性地送出各式各样的节日“慰问”，以确保自己的孩子在学校可以受到等价或者不小于这些“慰问”价值的关怀。
　　所以，这样送礼的行为不是尊师重教，而是人情买卖，用送给老师们的礼物换得孩子在学校能受到一些“额外照顾”。
　　责任编辑：梁 田