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摘要：调查结果显示，游戏不仅能反映出小学生的性格特点，更能助力小学生学生未来的发展，小学阶段游戏经历丰富的孩子将来适应社会的能力显著高于游戏经历很少的孩子。以下内容以游戏对于小学生的价值为切入点，提出游戏在小学阶段的应用策略，以期学校能够改进教学方式，将游戏教学方式有机融合到学校教学中，使小学生在校期间更健康、更聪明的成长。
关键词：游戏;健康;成长;智力
引言：
在游戏中，孩子可以尽情发挥自身的聪明才智，缓解上课期间的紧张氛围，孩子情绪更加放松，闪光点得以凸显，这些均是课堂教学而所不具备的德育功能。此外，孩子在做游戏时，需要与小伙伴形成语言和形体上的默契，有时还考验自身手脚的协调性，孩子们在游戏中总会追求尽兴，游戏结束后，虽然汗流浃背，但是心灵上的满足感让他们忘记肢体上疲惫的感觉。
1游戏对于学生的价值
1.1游戏愉悦儿童身心
北京师范大学教授刘焱认为游戏能够使儿童身心愉悦，暂时忘记学习生活带来的压力和痛苦;福建师范学院知名教授丁海东也提出游戏对于小学生的重要价值，一种是游戏可以使人身心愉悦的本体价值，另一种是游戏可以作为小学阶段教学辅助工具的价值，有效提高小学教学效率[1]。人们普遍能够意识到游戏一定程度上的娱乐功能，有助于消除紧张的情绪和疲惫的感觉，还具有调节生活节奏的作用，但是，很少有人注意到游戏对孩子智力发展和体质增强的作用。游戏在孩子的成长阶段占据着十分关键的地位，通过游戏进行模拟练习，能够锻炼孩子的各种生活技能，从而热爱生活，健康成长。
1.2增强学生主动性
与枯燥的课堂教育不同，在游戏中，孩子遵守每一个角色的规则，提升自我意识，思维得到发散，可以充分发挥想象力，提高小学生主动性。游戏是生动有趣的，符合学生的心理特点、年龄特点，富有一定情境性，游戏强调学生的参与，调动学习的主动性，将学生的主导地位有效的发挥，在游戏中，学生学会了与人交流，在欢快的氛围中，独立的获得知识，创造性地运用知识。
1.3提高学生适应能力
据调查，外界环境的变化会对学生的情绪状态和心理状态造成一定的影响，例如与好友发生争吵、与同学产生矛盾后，儿童很难进行自我调整，长时间处于低迷状态。而通过做游戏，不仅考验了学生的反应能力，同时还训练了对异常情况的处理能力，使其在轻松的环境中不断提升解决问题的能力，并合理调整自己负面的情绪，这有利于学生综合素质的提升[2]。
2游戏在小学阶段的应用策略
2.1丰富游戏形式，加强学生参与度
小学阶段游戏的形式需要考虑到学生的参与度，给予一定自由的空间，充分挥学生的想象力与创造力。教师在制定相关游戏教学方案的过程中，需结合教学经验，将多样化的游戏形式融合到教学中，在开阔学生的思维的基础上进一步革新教学方式。另外，教师需根据不同学生适应能力的不同与性格差异，提供个性化、多元化游戏形式，以提高学生的参与度，让每一个学生在游戏过程中都能发挥自己的优势，进而增强其自信心，保证游戏辅导教学的质量与效果[3]。以下列举两种游戏形式对小学生的促进作用。
2.1.1趣味益智类游戏
在小学教育阶段加入一些趣味益智类游戏，可以让小学生在玩耍的过程中开发智力。还可以帮助学生形成良好的行为习惯，如不迟到、不早退、举手回答问题、按时完成作业等;有助于提升学生学习兴趣，如阅读能力、探究能力。应注意的是，益智游戏的内容需与教学的内容息息相关。例如，教师可以在实践课上，找出一张复杂的照片，让每位同学仔细观察，一分钟之后，把照片收起来，让学生在纸上写出照片中包含的各种物品名称，给写的数量最多的学生提供奖励，通过这样的益智类游戏，不断锻炼学生视觉上的注意力及大脑的记忆力。
2.1.2人際交往的团队游戏
人际交往类的游戏能够提高小学生的团队意识，学会与他人和睦相处。例如，在《学会合作》一课中，教师可以将所有同学分为两组，给每组最后一名同学一个成语或一段话，并确保其他学生无法看到，然后向组内成员依次传递，过程中不能用语言表达，由最后一名同学将其所理解的意思写在黑板上，与原本的文字信息符合程度较大的一方判定获胜。通过这样的游戏可以有效培养学生真诚的沟通、待人的耐心，有效提高人际交往能力。
2.2加强师生互动
小学生思想单纯，非常重视教师鼓励与肯定，教师应该多与学生开展互动，积极参与到游戏活动中，拉近师生之间的距离，使学生的参与热情进一步高涨。此外，教师在游戏过程中要充分发挥引导和调节作用，观察小学生在游戏中的状态，以满腔的热枕和激励的目光关注学生的状态，运用小学喜爱的形式与小学生一起探索，强调教师主导与学生主体，拓展多元化游戏形式，在心理类游戏中可以与学生进行深刻的交谈，尤其在体力类活动中，通过互动拉近与学生之间的距离，同时还可以保护学生的人身安全，有效避免意外发生。
2.3合理设置游戏难度层次
小学阶段，是学生认知建立与三观形成的重要阶段，从入门到熟练需要教师制定不同难度层次的游戏教学方案。除了增加游戏的数量与频率之外，还要在游戏分类和游戏难度上下功夫，将娱乐性游戏与教育类游戏区分开，张弛有度，进而发挥游戏教学的最大价值。
3结语
每一个孩子都喜欢做游戏，游戏是学生健康成长、发展智力的妙方。良好的游戏氛围能够培养学生的独立人格，提升学生的综合素质。对此，学校要构建智慧的校园文化，庭要维护和谐的家庭氛围，社会要重视游戏对学生成长的重要作用，共同努力为小学生营造健康的游戏空间，让小学生朝着更积极、更健康、更聪明的方向健康成长。
参考文献：
[1]魏颖.趣味性、有效性、创新性——小学体育“趣味课课练”的教学创新[J].田径，2021（03）：73-74
[2]刘丹丹.巧用游戏教学，构建小学体育高效教学课堂——小学体育教学中运用体育游戏的价值及对策[J].教育界，2020（47）：51-52.
[3]宋梦娇.游戏辅导在小学心理健康教育中的运用[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：140-141.
山东省济南市秀山小学 250002
关键词：游戏;健康;成长;智力
引言：
在游戏中，孩子可以尽情发挥自身的聪明才智，缓解上课期间的紧张氛围，孩子情绪更加放松，闪光点得以凸显，这些均是课堂教学而所不具备的德育功能。此外，孩子在做游戏时，需要与小伙伴形成语言和形体上的默契，有时还考验自身手脚的协调性，孩子们在游戏中总会追求尽兴，游戏结束后，虽然汗流浃背，但是心灵上的满足感让他们忘记肢体上疲惫的感觉。
1游戏对于学生的价值
1.1游戏愉悦儿童身心
北京师范大学教授刘焱认为游戏能够使儿童身心愉悦，暂时忘记学习生活带来的压力和痛苦;福建师范学院知名教授丁海东也提出游戏对于小学生的重要价值，一种是游戏可以使人身心愉悦的本体价值，另一种是游戏可以作为小学阶段教学辅助工具的价值，有效提高小学教学效率[1]。人们普遍能够意识到游戏一定程度上的娱乐功能，有助于消除紧张的情绪和疲惫的感觉，还具有调节生活节奏的作用，但是，很少有人注意到游戏对孩子智力发展和体质增强的作用。游戏在孩子的成长阶段占据着十分关键的地位，通过游戏进行模拟练习，能够锻炼孩子的各种生活技能，从而热爱生活，健康成长。
1.2增强学生主动性
与枯燥的课堂教育不同，在游戏中，孩子遵守每一个角色的规则，提升自我意识，思维得到发散，可以充分发挥想象力，提高小学生主动性。游戏是生动有趣的，符合学生的心理特点、年龄特点，富有一定情境性，游戏强调学生的参与，调动学习的主动性，将学生的主导地位有效的发挥，在游戏中，学生学会了与人交流，在欢快的氛围中，独立的获得知识，创造性地运用知识。
1.3提高学生适应能力
据调查，外界环境的变化会对学生的情绪状态和心理状态造成一定的影响，例如与好友发生争吵、与同学产生矛盾后，儿童很难进行自我调整，长时间处于低迷状态。而通过做游戏，不仅考验了学生的反应能力，同时还训练了对异常情况的处理能力，使其在轻松的环境中不断提升解决问题的能力，并合理调整自己负面的情绪，这有利于学生综合素质的提升[2]。
2游戏在小学阶段的应用策略
2.1丰富游戏形式，加强学生参与度
小学阶段游戏的形式需要考虑到学生的参与度，给予一定自由的空间，充分挥学生的想象力与创造力。教师在制定相关游戏教学方案的过程中，需结合教学经验，将多样化的游戏形式融合到教学中，在开阔学生的思维的基础上进一步革新教学方式。另外，教师需根据不同学生适应能力的不同与性格差异，提供个性化、多元化游戏形式，以提高学生的参与度，让每一个学生在游戏过程中都能发挥自己的优势，进而增强其自信心，保证游戏辅导教学的质量与效果[3]。以下列举两种游戏形式对小学生的促进作用。
2.1.1趣味益智类游戏
在小学教育阶段加入一些趣味益智类游戏，可以让小学生在玩耍的过程中开发智力。还可以帮助学生形成良好的行为习惯，如不迟到、不早退、举手回答问题、按时完成作业等;有助于提升学生学习兴趣，如阅读能力、探究能力。应注意的是，益智游戏的内容需与教学的内容息息相关。例如，教师可以在实践课上，找出一张复杂的照片，让每位同学仔细观察，一分钟之后，把照片收起来，让学生在纸上写出照片中包含的各种物品名称，给写的数量最多的学生提供奖励，通过这样的益智类游戏，不断锻炼学生视觉上的注意力及大脑的记忆力。
2.1.2人際交往的团队游戏
人际交往类的游戏能够提高小学生的团队意识，学会与他人和睦相处。例如，在《学会合作》一课中，教师可以将所有同学分为两组，给每组最后一名同学一个成语或一段话，并确保其他学生无法看到，然后向组内成员依次传递，过程中不能用语言表达，由最后一名同学将其所理解的意思写在黑板上，与原本的文字信息符合程度较大的一方判定获胜。通过这样的游戏可以有效培养学生真诚的沟通、待人的耐心，有效提高人际交往能力。
2.2加强师生互动
小学生思想单纯，非常重视教师鼓励与肯定，教师应该多与学生开展互动，积极参与到游戏活动中，拉近师生之间的距离，使学生的参与热情进一步高涨。此外，教师在游戏过程中要充分发挥引导和调节作用，观察小学生在游戏中的状态，以满腔的热枕和激励的目光关注学生的状态，运用小学喜爱的形式与小学生一起探索，强调教师主导与学生主体，拓展多元化游戏形式，在心理类游戏中可以与学生进行深刻的交谈，尤其在体力类活动中，通过互动拉近与学生之间的距离，同时还可以保护学生的人身安全，有效避免意外发生。
2.3合理设置游戏难度层次
小学阶段，是学生认知建立与三观形成的重要阶段，从入门到熟练需要教师制定不同难度层次的游戏教学方案。除了增加游戏的数量与频率之外，还要在游戏分类和游戏难度上下功夫，将娱乐性游戏与教育类游戏区分开，张弛有度，进而发挥游戏教学的最大价值。
3结语
每一个孩子都喜欢做游戏，游戏是学生健康成长、发展智力的妙方。良好的游戏氛围能够培养学生的独立人格，提升学生的综合素质。对此，学校要构建智慧的校园文化，庭要维护和谐的家庭氛围，社会要重视游戏对学生成长的重要作用，共同努力为小学生营造健康的游戏空间，让小学生朝着更积极、更健康、更聪明的方向健康成长。
参考文献：
[1]魏颖.趣味性、有效性、创新性——小学体育“趣味课课练”的教学创新[J].田径，2021（03）：73-74
[2]刘丹丹.巧用游戏教学，构建小学体育高效教学课堂——小学体育教学中运用体育游戏的价值及对策[J].教育界，2020（47）：51-52.
[3]宋梦娇.游戏辅导在小学心理健康教育中的运用[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：140-141.
山东省济南市秀山小学 250002