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摘要：立足新课程背景下，从小学语文作文教学的现状着手，教师要重视小学生的作文教学，进行科学合理的规划。充分激发小学生对作文写作的兴趣，引导小学生去主动地观察周围的生活细节，为小学生写作积累素材。教师在教学中也要采取多元化的教学方法，强化小学生的教学体验，提升小学生的语言综合运用能力。
关键词：小学语文;作文教学;有效性
作文是小学语文教学中的一个难点和难点，由于小学生的生活经历有限，因此作文素材的积累不多，常常会感到写作时言之无物。在教学中，教师对小学生的写作也不够重视，常常布置了作文题目之后，稍加讲解，就让小学生动笔去写。这样就严重影响了小学生对作文写作的积极性，作为小学语文教师，要对作文教师深刻反思，总结出一套符合小学教学的策略，来提升小学生作文教学的有效性。
一、教师重视作文教学，对学生进行科学指导
作文的重要性在小学语文教学逐步被教师所认可，但是部分的教师在教学中并未给予足够的重视，所以在作文的教学中并没有花费足够多的时间去研究如何提升小学作文教学的方法和策略，而是采取放任的态度，没有对小学生做系统的作文技巧和方法的教学，使作文教学具有了很大的随意性，这样就很难使教学收到了良好的效果。所以，要想提升小学生的写作能力，教师首先要从自身重视作文教学，并在教学当中采取相应的措施。在教学安排上，每周选择一节课对学生进行作文写作方法和技巧的指导，对学生进行作文知识的系统训练，让学生在写作作文时不至于一直是苦思冥想的状态，让学生知道从何处着手去写，怎么写，对学生进行科学有效的指导，让小学生写作的时候言之有物，才能下笔如有神。
例如，在习作《我的植物朋友》中，教师首先为学生寻找了一篇经典佳作，让学生去仔细地品读，让学生去体悟作者的写作方法和技巧。然后让小学生说出自己读了这篇文章的感受，让小学生去联想自己有没有这样的植物朋友，以及你和这个植物朋友之间发生的一些有趣的事情。然后教师引导小学生去进行小组讨论，让小学生在讨论中拓宽了思路，升华了自己的思想。通过教师的科学规划和引导，让学生明白了写作的意义何在，再通过对范文的写作方法的分析，让小学生掌握了相应的写作技巧。在这个习作教学中，教师通过经典佳作来启发学生的写作思路，起到了抛砖引玉的作用，让学生的写作有了思路和方向，这样再去写这篇习作，学生就会觉得文思泉涌，写出好的习作来。
二、激发学生写作兴趣，培养学生主动观察能力
兴趣是小学生学习和做事的动力。因此，小学语文教师在开展作文教学活动，首先要采取一定的教学策略来激发小学生的写作兴趣，这样让小学生对书面语言的运用产生了一定的兴趣，愿意在作文中敞开自己的心扉，和教师以及同学去分享自己的快乐和忧愁，这时就说明教师的作文教学已经逐步走向成功。教师要想激发小学生的兴趣，必须充分考虑到小学生的年龄特点，找到小学生感兴趣的点，并借此来开展教学，让小学生在兴趣的牵引下去投入到写作教学中，使教学能够收到事半功倍的效果。
例如，小学生喜欢听故事、看动画片，去做那些有趣的游戏等，在这些有趣的事情的引导下，小学生的思想自然而然地受到了触动，写作的热情也被激发出来，进而产生了强烈的写作的冲动，这样小学生的写作也就水到渠成了。小学生的写作兴趣被激发后，教师要及时对小学生进行指导，引导小学生去主动地观察生活，并对生活中观察到的素材进行艺术加工，帮助小学生养成写日记的习惯，把在自己的感想、一天当中遇到的有趣的事情，观察到的生活中的点点滴滴都记录在日记当中，或者是阅读书籍中的精美词句等，对作者写作方法的领悟等等，都可以记录在日记当中，成为小学生以后写作的素材，同时也在记日记的过程中，培养了小学生的写作思维能力。
三、教学方式多元化，强化情境体验教学
在新课程改革的指导下，小学语文也及时的转变传统的教学模式，注重采取多元化的教学方式对小学生进行多方面的培养，使小学语文课堂教学的有效性得到了提升。小学生由于年龄的关系，生活经验比较少，对很多命题作文的内容很生疏，没有对写作内容的认识和深刻感悟，很难写出内容丰富的文章来，因此，教师为了增加小学生的生活体验，为小学生创设情境教学模式，让小学生在一种身临其境的情境模式当中获得良好的教学体验，并让小学生真正的有所感，有所悟，这样才能在写作中有真情实感去抒发，使小學生的文章显得内容丰富，饱含情感，成为一篇优秀的文章。
例如，在习作《我有一个想法》的写作中，小学生通过小动物的遭遇，感受到人类对环境的破坏给大自然和人类造成的危害后，有了自己的想法。在这个习作的教学学，教师用多媒体把人类对行为对环境的破坏产生的后果，通过多媒体的形式播放出来，让小学生对感受到爱护环境是我们人类的责任。通过多媒体观看了由于人类的乱砍滥伐，小动物没了家，人们把工厂的污水排放到河流里，使鱼虾失去了生存的环境而死亡。使小学生的思想受到了触动，进而在心灵深处产生了不吐不快的想法。这样通过情境体验，激发了小学生写作的欲望。
四、完善评价体系，让学生自行修改
完善的评价体系让小学生明确自己写作水平，为小学生指明了努力的方向。教师在对小学生的作文评价之后，要抽取有代表性的作文，让小学生来进行评价，这样让小学生通过这种方式找到自己的在作文写作上的差距。另外，教师也要注重对小学生素材积累进行评价，并将其纳入到作文评价体系。同时，教师也要鼓励小学生去对自己的作文进行修改，通过同学作文评价，小学生可以借鉴同学写的好的地方，来完善自己的作文。
结束语：
要想实现小学作文教学的有效性，教师首先要从自身重视作文教学，并根据小学生的实际作文水平来采取有针对性的措施，激发小学生的对作文写作的兴趣，并引导小学生在日常的学习和生活中通过各种方式去积累写作素材，使小学生在写作时能够言之有物，有效地提升写作水平。
参考文献：
[1] 付桂玲.探究小学语文作文教学有效性策略[J].新课程·上旬，2019，（2）：97.
[2] 倪春凤.小学语文作文教学有效性策略研究[J].小学生作文辅导，2019，（5）：66.
浙江省温州市龙湾区海滨第一小学 325024
关键词：小学语文;作文教学;有效性
作文是小学语文教学中的一个难点和难点，由于小学生的生活经历有限，因此作文素材的积累不多，常常会感到写作时言之无物。在教学中，教师对小学生的写作也不够重视，常常布置了作文题目之后，稍加讲解，就让小学生动笔去写。这样就严重影响了小学生对作文写作的积极性，作为小学语文教师，要对作文教师深刻反思，总结出一套符合小学教学的策略，来提升小学生作文教学的有效性。
一、教师重视作文教学，对学生进行科学指导
作文的重要性在小学语文教学逐步被教师所认可，但是部分的教师在教学中并未给予足够的重视，所以在作文的教学中并没有花费足够多的时间去研究如何提升小学作文教学的方法和策略，而是采取放任的态度，没有对小学生做系统的作文技巧和方法的教学，使作文教学具有了很大的随意性，这样就很难使教学收到了良好的效果。所以，要想提升小学生的写作能力，教师首先要从自身重视作文教学，并在教学当中采取相应的措施。在教学安排上，每周选择一节课对学生进行作文写作方法和技巧的指导，对学生进行作文知识的系统训练，让学生在写作作文时不至于一直是苦思冥想的状态，让学生知道从何处着手去写，怎么写，对学生进行科学有效的指导，让小学生写作的时候言之有物，才能下笔如有神。
例如，在习作《我的植物朋友》中，教师首先为学生寻找了一篇经典佳作，让学生去仔细地品读，让学生去体悟作者的写作方法和技巧。然后让小学生说出自己读了这篇文章的感受，让小学生去联想自己有没有这样的植物朋友，以及你和这个植物朋友之间发生的一些有趣的事情。然后教师引导小学生去进行小组讨论，让小学生在讨论中拓宽了思路，升华了自己的思想。通过教师的科学规划和引导，让学生明白了写作的意义何在，再通过对范文的写作方法的分析，让小学生掌握了相应的写作技巧。在这个习作教学中，教师通过经典佳作来启发学生的写作思路，起到了抛砖引玉的作用，让学生的写作有了思路和方向，这样再去写这篇习作，学生就会觉得文思泉涌，写出好的习作来。
二、激发学生写作兴趣，培养学生主动观察能力
兴趣是小学生学习和做事的动力。因此，小学语文教师在开展作文教学活动，首先要采取一定的教学策略来激发小学生的写作兴趣，这样让小学生对书面语言的运用产生了一定的兴趣，愿意在作文中敞开自己的心扉，和教师以及同学去分享自己的快乐和忧愁，这时就说明教师的作文教学已经逐步走向成功。教师要想激发小学生的兴趣，必须充分考虑到小学生的年龄特点，找到小学生感兴趣的点，并借此来开展教学，让小学生在兴趣的牵引下去投入到写作教学中，使教学能够收到事半功倍的效果。
例如，小学生喜欢听故事、看动画片，去做那些有趣的游戏等，在这些有趣的事情的引导下，小学生的思想自然而然地受到了触动，写作的热情也被激发出来，进而产生了强烈的写作的冲动，这样小学生的写作也就水到渠成了。小学生的写作兴趣被激发后，教师要及时对小学生进行指导，引导小学生去主动地观察生活，并对生活中观察到的素材进行艺术加工，帮助小学生养成写日记的习惯，把在自己的感想、一天当中遇到的有趣的事情，观察到的生活中的点点滴滴都记录在日记当中，或者是阅读书籍中的精美词句等，对作者写作方法的领悟等等，都可以记录在日记当中，成为小学生以后写作的素材，同时也在记日记的过程中，培养了小学生的写作思维能力。
三、教学方式多元化，强化情境体验教学
在新课程改革的指导下，小学语文也及时的转变传统的教学模式，注重采取多元化的教学方式对小学生进行多方面的培养，使小学语文课堂教学的有效性得到了提升。小学生由于年龄的关系，生活经验比较少，对很多命题作文的内容很生疏，没有对写作内容的认识和深刻感悟，很难写出内容丰富的文章来，因此，教师为了增加小学生的生活体验，为小学生创设情境教学模式，让小学生在一种身临其境的情境模式当中获得良好的教学体验，并让小学生真正的有所感，有所悟，这样才能在写作中有真情实感去抒发，使小學生的文章显得内容丰富，饱含情感，成为一篇优秀的文章。
例如，在习作《我有一个想法》的写作中，小学生通过小动物的遭遇，感受到人类对环境的破坏给大自然和人类造成的危害后，有了自己的想法。在这个习作的教学学，教师用多媒体把人类对行为对环境的破坏产生的后果，通过多媒体的形式播放出来，让小学生对感受到爱护环境是我们人类的责任。通过多媒体观看了由于人类的乱砍滥伐，小动物没了家，人们把工厂的污水排放到河流里，使鱼虾失去了生存的环境而死亡。使小学生的思想受到了触动，进而在心灵深处产生了不吐不快的想法。这样通过情境体验，激发了小学生写作的欲望。
四、完善评价体系，让学生自行修改
完善的评价体系让小学生明确自己写作水平，为小学生指明了努力的方向。教师在对小学生的作文评价之后，要抽取有代表性的作文，让小学生来进行评价，这样让小学生通过这种方式找到自己的在作文写作上的差距。另外，教师也要注重对小学生素材积累进行评价，并将其纳入到作文评价体系。同时，教师也要鼓励小学生去对自己的作文进行修改，通过同学作文评价，小学生可以借鉴同学写的好的地方，来完善自己的作文。
结束语：
要想实现小学作文教学的有效性，教师首先要从自身重视作文教学，并根据小学生的实际作文水平来采取有针对性的措施，激发小学生的对作文写作的兴趣，并引导小学生在日常的学习和生活中通过各种方式去积累写作素材，使小学生在写作时能够言之有物，有效地提升写作水平。
参考文献：
[1] 付桂玲.探究小学语文作文教学有效性策略[J].新课程·上旬，2019，（2）：97.
[2] 倪春凤.小学语文作文教学有效性策略研究[J].小学生作文辅导，2019，（5）：66.
浙江省温州市龙湾区海滨第一小学 325024