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◆摘 要：新课程改革的全面贯彻落实，要求注重学生的中心地位，培养学生的核心素养。在小学英语课堂中，教师应学习先进的素质教育理念，创新教学方式和教学方法，激发学生学习英语知识的兴趣，营造轻松愉快的小组讨论氛围，以创设高效的小学英语课堂。本文通过分析当前小学英语课堂教学实践中存在的问题，探究优化小学英语课堂的有效路径，以实现培养学生核心素养的教学目的。
◆关键词：核心素养;小学英语;课堂教学
核心素养是新课改的核心理念，注重学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展，以满足学生的个性化学习需求，为社会提供高质量的优秀人才。在小学英语课堂中，教师应以英语核心素养为教学目标，学习先进的多媒体信息技术，创新英语课堂的教学模式，以提高学生的英语核心素质。
一、当前小学英语课堂教学实践中存在的问题
随着小学英语新课程改革的推进，当前小学英语教学质量和教学水平得到了很大的提升，但是在培养学生的核心素养方面，小学英语课堂教学在实践中还存在诸多的问题。
首先，小学英语教学理念比较落后。小学阶段的英语教育绝不仅仅是让学生掌握几个英语单词，而是在英语基础知识学习的基础上，培养学生的英语学习兴趣，培养学生的综合素养，促进学生的全面发展。但是，当前小学英语教师在课堂教学中，过于重视英语知识的传授，而忽视了学生的主体发展，没有充分发挥小学英语课程教学育人的价值。其次，忽略了英语体系的创建。当前小学英语课堂教学中，教师往往采用“点对点”的教学模式，学生掌握几个英语单词之后，仅仅是停留在写、读、说单词的层面，没有调动学生在英语写作、语言交流中的应用。这种碎片化的知识学习模式，学生的英语体系没有建立，学生的英语思维无法得到培养，不利于学生英语综合素养的提升。最后，英语课堂教学模式比较单一。小学阶段的学生比较喜欢新颖的事物，传统单一的教学模式，让学生在学习中感觉非常乏味，无法激发学生的学习主动性，学生对英语的学习也缺乏兴趣，不利于学生长期的英语知识学习。
二、核心素养下优化小学英语课堂教学实践策略
（一）优化小学英语课堂教学要重视实践应用
英语是一门语言，学生对英语知识的学习最终的目的，是为了在生活、工作中应用。在英语学习中，强化生活实践应用环节，能够激发学生对英语知识学习的兴趣，还能够加强学生对英语知识的理解，有利于学生对英语知识的强化、巩固。基于此，小学英语教师在英语教学实践中，将课程内容与学生的生活实际相结合，为学生提供更多的英语实践应用机会[2]。例如，在学习“How are you？”本节课时，教师在授课时，要将本节课程与学生的生活实际相联系。教师可以组织学生进行情景模拟，模拟本节课程的对话过程，学生通过带有情感、深入情景的对话练习，熟练掌握“How are you？”的汉语意思、应用环境等。通过课上的多次练习，学生能够熟练的应用本节知识，熟练程度直接增强了学生的“说英语”的自信心，学生在以后的交流中，会积极主动地向朋友们讲出：“How are you？”这种生活化的英语教学模式，引导学生进行简单的英语对话：“How are you？”-Fine Thank you.使得学生在英语知识的学习中，紧密相连自身的生活实际，能够熟悉英语知识的应用环境，为学生进一步的“说英语”“用英语”打下基础。
（二）优化小学英语课堂教学需要帮助学生建立完整的英语体系
小学英语是学生学习英语知识的开端，随着时间的推移，学生需要学习、掌握、应用的英语知识点越来越多，无体系化的英语学习使得学生在学习中如“黑瞎子，掰棒子”，学得快忘得也快。为了将抽象、繁多的英语知识点灵活掌握，需要教师帮助学生建立全面的英语学习体系，这是培养学生核心素养的基本要求。在小学英语教学实践过程中，教师可以将所学知识进行链接，通过相互联系的方式增加学生的练习机会，让学生形成相对完成的英语学习体系。例如：在学习《Module 1 Colours》这节内容时，教师可以将本节内容向学生进行体系化的讲解，通过本节“Colours”为中心，与相关的颜色知识相链接，如“go，to， idea， colour， red，great， like， yellow， blue， white”等等，有利于学生建立一个以“Colours”为中心的系统化知识点，有利于学生的记忆、应用。另外，对于本节内容教师还可以采用情景联系的方式，让学生回顾在这一个对话情境中可以应用到的英语知识点，教师可以引导学生对本节英语对话进行“丰富”，如“What colour is it？ It’s red”“Let’s go to play. OK.”等句子，都是在初次交流中的对话，并通过“I like red”谈论自己的喜好。通过内部相连、外部联系两种体系建立方式，学生的英语体系会建设得越来越广、越来越全，从而为进一步的英语学习打下基础。
（三）优化小学英语课堂教学需要重视学生多种素养的培养
在核心素养下优化小学英语课堂教学，其中最主要的目标就是培养学生的多种素养和能力。在小学英语教学实践中，教师要摒弃传统单一的教学模式，紧紧贯彻“核心素养”教学理念，创新、丰富教学模式，真正实现学生综合素养和多种能力的提升，从而促进学生的全面发展。一方面，在教学模式创新中，要重视学生创新精神的培养。创新是一个社会发展的动力，学生拥有较强的创新意识、创新精神和创新能力是成才的关键[3]。例如，在学习《Module 6 Weather》这节内容时，教师要积极地引导学生发散自己的思维，通过观察“ What’s the weather like today？”，让学生自主探索用英语描述自己喜欢的天气。通过这个过程，学生的思维被发散出來，也会有让我们意想不到的“创新”。另一方面，在丰富教学方式上，教师要培养学生善于交流、互动的能力，只有这样学生才能够有自信、有主动性的去“说英语”。在学习《Four seasons in one day》时，在教学方式上教师可以采用“小组合作”的形式让学生自主探究，小组内学生会互相交流，提升学生交流能力的同时，还能够提升学生的合作探究能力。
三、结语
小学英语课堂，应以核心素养为视角，探究优化课堂的可实施发展路径，在创设高效英语课堂的基础上，培养学生良好的英语学习习惯，为学生的未来英语学习和语言运用交流奠定良好的基础。
参考文献
[1] 应春兰. 基于核心素养下的小学英语课堂游戏有效性探索[J].考试周刊，2019（63）：112-113.
[2]李小燕.基于核心素养的小学英语课堂导入环节的优化探索[J].科学咨询（教育科研），2019，621（01）：78-79.
[3]肖明.基于核心素养背景下的小学英语课堂教学策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（18）：88-88.
◆关键词：核心素养;小学英语;课堂教学
核心素养是新课改的核心理念，注重学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展，以满足学生的个性化学习需求，为社会提供高质量的优秀人才。在小学英语课堂中，教师应以英语核心素养为教学目标，学习先进的多媒体信息技术，创新英语课堂的教学模式，以提高学生的英语核心素质。
一、当前小学英语课堂教学实践中存在的问题
随着小学英语新课程改革的推进，当前小学英语教学质量和教学水平得到了很大的提升，但是在培养学生的核心素养方面，小学英语课堂教学在实践中还存在诸多的问题。
首先，小学英语教学理念比较落后。小学阶段的英语教育绝不仅仅是让学生掌握几个英语单词，而是在英语基础知识学习的基础上，培养学生的英语学习兴趣，培养学生的综合素养，促进学生的全面发展。但是，当前小学英语教师在课堂教学中，过于重视英语知识的传授，而忽视了学生的主体发展，没有充分发挥小学英语课程教学育人的价值。其次，忽略了英语体系的创建。当前小学英语课堂教学中，教师往往采用“点对点”的教学模式，学生掌握几个英语单词之后，仅仅是停留在写、读、说单词的层面，没有调动学生在英语写作、语言交流中的应用。这种碎片化的知识学习模式，学生的英语体系没有建立，学生的英语思维无法得到培养，不利于学生英语综合素养的提升。最后，英语课堂教学模式比较单一。小学阶段的学生比较喜欢新颖的事物，传统单一的教学模式，让学生在学习中感觉非常乏味，无法激发学生的学习主动性，学生对英语的学习也缺乏兴趣，不利于学生长期的英语知识学习。
二、核心素养下优化小学英语课堂教学实践策略
（一）优化小学英语课堂教学要重视实践应用
英语是一门语言，学生对英语知识的学习最终的目的，是为了在生活、工作中应用。在英语学习中，强化生活实践应用环节，能够激发学生对英语知识学习的兴趣，还能够加强学生对英语知识的理解，有利于学生对英语知识的强化、巩固。基于此，小学英语教师在英语教学实践中，将课程内容与学生的生活实际相结合，为学生提供更多的英语实践应用机会[2]。例如，在学习“How are you？”本节课时，教师在授课时，要将本节课程与学生的生活实际相联系。教师可以组织学生进行情景模拟，模拟本节课程的对话过程，学生通过带有情感、深入情景的对话练习，熟练掌握“How are you？”的汉语意思、应用环境等。通过课上的多次练习，学生能够熟练的应用本节知识，熟练程度直接增强了学生的“说英语”的自信心，学生在以后的交流中，会积极主动地向朋友们讲出：“How are you？”这种生活化的英语教学模式，引导学生进行简单的英语对话：“How are you？”-Fine Thank you.使得学生在英语知识的学习中，紧密相连自身的生活实际，能够熟悉英语知识的应用环境，为学生进一步的“说英语”“用英语”打下基础。
（二）优化小学英语课堂教学需要帮助学生建立完整的英语体系
小学英语是学生学习英语知识的开端，随着时间的推移，学生需要学习、掌握、应用的英语知识点越来越多，无体系化的英语学习使得学生在学习中如“黑瞎子，掰棒子”，学得快忘得也快。为了将抽象、繁多的英语知识点灵活掌握，需要教师帮助学生建立全面的英语学习体系，这是培养学生核心素养的基本要求。在小学英语教学实践过程中，教师可以将所学知识进行链接，通过相互联系的方式增加学生的练习机会，让学生形成相对完成的英语学习体系。例如：在学习《Module 1 Colours》这节内容时，教师可以将本节内容向学生进行体系化的讲解，通过本节“Colours”为中心，与相关的颜色知识相链接，如“go，to， idea， colour， red，great， like， yellow， blue， white”等等，有利于学生建立一个以“Colours”为中心的系统化知识点，有利于学生的记忆、应用。另外，对于本节内容教师还可以采用情景联系的方式，让学生回顾在这一个对话情境中可以应用到的英语知识点，教师可以引导学生对本节英语对话进行“丰富”，如“What colour is it？ It’s red”“Let’s go to play. OK.”等句子，都是在初次交流中的对话，并通过“I like red”谈论自己的喜好。通过内部相连、外部联系两种体系建立方式，学生的英语体系会建设得越来越广、越来越全，从而为进一步的英语学习打下基础。
（三）优化小学英语课堂教学需要重视学生多种素养的培养
在核心素养下优化小学英语课堂教学，其中最主要的目标就是培养学生的多种素养和能力。在小学英语教学实践中，教师要摒弃传统单一的教学模式，紧紧贯彻“核心素养”教学理念，创新、丰富教学模式，真正实现学生综合素养和多种能力的提升，从而促进学生的全面发展。一方面，在教学模式创新中，要重视学生创新精神的培养。创新是一个社会发展的动力，学生拥有较强的创新意识、创新精神和创新能力是成才的关键[3]。例如，在学习《Module 6 Weather》这节内容时，教师要积极地引导学生发散自己的思维，通过观察“ What’s the weather like today？”，让学生自主探索用英语描述自己喜欢的天气。通过这个过程，学生的思维被发散出來，也会有让我们意想不到的“创新”。另一方面，在丰富教学方式上，教师要培养学生善于交流、互动的能力，只有这样学生才能够有自信、有主动性的去“说英语”。在学习《Four seasons in one day》时，在教学方式上教师可以采用“小组合作”的形式让学生自主探究，小组内学生会互相交流，提升学生交流能力的同时，还能够提升学生的合作探究能力。
三、结语
小学英语课堂，应以核心素养为视角，探究优化课堂的可实施发展路径，在创设高效英语课堂的基础上，培养学生良好的英语学习习惯，为学生的未来英语学习和语言运用交流奠定良好的基础。
参考文献
[1] 应春兰. 基于核心素养下的小学英语课堂游戏有效性探索[J].考试周刊，2019（63）：112-113.
[2]李小燕.基于核心素养的小学英语课堂导入环节的优化探索[J].科学咨询（教育科研），2019，621（01）：78-79.
[3]肖明.基于核心素养背景下的小学英语课堂教学策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（18）：88-88.