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【摘要】班主任肩负着教书育人的双重职责，不但要向学生传授知识，还要引导他们更好地生活、学习和成长。因此小学班主任在班级管理过程中，要增强赏识教育意识，使受教育者在被肯定和鼓励的过程中变得充满自信，使优秀生、中等生、后进生等不同层次的小学生都能得到全面发展和健康成长，从而进一步提高班级管理的效率，确保小学班级管理工作的圆满完成。
【关键词】小学班级管理；赏识教育；有效策略
赏识教育作为新时期的一种教育理念，它主张教师遵循生命成长的客观规律，善于发现学生的“闪光点”，在尊重、信任、理解、宽容的基础挖掘学生的潜能，唤醒学生的自信。在小学班级管理过程中，赏识教育是一个行之有效的管理手段，它通过激励和引导的方式，有助于实现学生的个性化成长，促进他们的全面发展，最终实现育人目的。现在，笔者结合多年来的班级管理实践，谈谈赏识教育在班级管理中的作用，并谈谈一些具体的做法。
一、赏识教育在班级管理中的作用
1. 构建新型师生关系，推动班级工作有效开展
在小学生的心目中，班主任往往占据着相当权威的位置，他们的一举一动，都渴望得到班主任关注，更加需要班主任的鼓励与表扬，尤其是一些成绩出现退步或者是犯了错误的学生，他们容易产生自卑或自责的心理。在这个时候，个别班主任为了让他们记住教训，往往用简单的沟通方式对学生进行批评教育，没有帮助学生找出原因，以致师生关系变得紧张。然而班主任恰当地运用赏识教育，就可以通过委婉的方式，与学生一起查找和分析原因，让学生认识到自己的不足，让他们从内心深处感到老师是信得过的朋友。这样，师生之间的关系就会更加和谐，也能更加有效地推进班级管理工作。
2. 强化班级凝聚力，促进良好班风的形成
打造一个团结协作的良好班集体是班主任实施班级管理的重要目标，然而在具体的班级管理工作中，学生之间出现矛盾是很正常的事情。比如在打扫卫生时，有些比较勤劳的学生会抱怨懒惰的学生，又如参加学校比赛的时候，有些表现比较突出的学生会不满表现不佳的学生，如果没有妥善处理好，学生之间就容易产生矛盾。面对这样的情况，班主任可以积极地运用赏识教育，引导学生去发现班级中的好人好事，如对劳动积极、主动参加集体活动、成绩取得进步的学生及时进行表扬，促使学生赶有目标，从而不断强化班集体的凝聚力，形成积极向上的良好班风。
二、小学班级管理中实施赏识教育的有效策略
1. 增强赏识教育意识
实施班级管理要在一定思想理念指引下开展教育活动，这就需要先进的教育理念作为其思想支撑。班主任的思想决定了班级教育管理模式，并一定程度上制约着教育管理效果。传统的班级管理主要通过《小学生守则》《小学生日常行为规范》以及学校的制度和班规来约束学生，促使他们从小养成良好的行为习惯。在这种教育管理理念的指引下，班主任实施班级管理的时候，主要对学生进行管制或压制，这样，班主任看到的多半是学生的缺点。在这种眼光下，班主任就会对学生以批评为主，极不利于他们身心的健康发展，不利于学生个性张扬。为此，小学班主任在班级管理中，需要树立积极的教育观，不断增强赏识教育理念，对学生要更多地从正面加以肯定和鼓励，适度放大学生的优点，强化他们的长处，恰当弱化学生的缺点。班主任同时要不断引导学生朝着前进的目标努力，帮助学生不断增强自信，促使他们养成积极健康的心理，从而进一步培养他们健全的性格，促进他们良好品格的形成，以便他们能够更加积极地面对生活、适应社会。
比如，班级中有些后进生虽然在语文、英语、数学方面没有优势，但是他们在美术、音乐、体育等学科方面有专长。身为班主任就要不断增强赏识教育意识，鼓励学生扬长避短，对语文、英语、数学等薄弱的科目不能“破罐子破摔”，坚决不能轻言放弃；对美术、音乐、体育等学科有专长的，要继续发挥所长，争取更大提升。
2. 注重赏识管理多样化
小学班级管理中积极实施赏识教育，需要遵循因材施教的原则，讲究教育管理赏识形式的多样化，坚持抓细抓实抓出成效，让学生的各方面都得到进步。首先，善于用赏识的眼光鼓励学生。无论是班级管理，还是师生沟通，采取激励的目光对视学生，可以给予他们更多的正能量，学生就会在无声中受到鼓舞，从而让他们得到更多的肯定和认可。其次，班主任要善于运用灵活多变的语言，对学生加以肯定和表扬。比如“你这个星期课堂上的表现明显好转了”“你这个月上课没有迟到了”“你近期成绩取得进步了，如果上课再认真一些，将会有更大进步”，班主任采用这样的语言，再结合学生的实际，适当对他们加以肯定和表扬，这样就能够增添学生学习的动力。开展赏识教育能够让教师发现学生的闪光点，及时加以更加人性化的引导和激励，促进学生更好地自我反思、自我激励，不断增强他们的自信心，学会自我发展、自我革新，以不断提升自身综合素质。
3. 恰如其分评价学生
教育和管理是相辅相成、相互促进的过程，在教育中要善于发现学生的优点和长处，及时给予他们肯定和表扬；在管理中要培养学生综合素养，塑造德智体等方面全面发展的学生。在素质教育理念的指引下，小学班级管理应树立评价主体多元化的观念，需要对学生做好恰如其分的评价，让每一个学生能够得到更多引导和激励。因为每一个学生都有不同的个性，他们的表现形式也不尽相同，这就要求班主任进一步研究和了解学生，才能对学生进行准确、全面的综合评价，从而促进学生全面发展和健康成长。评价不是一种筛选工具，而是促进学生健康发展的一种手段。因此，小学班主任实施赏识教育过程中，务必要全面了解每一个学生，及时掌握每一个学生的心理、学习成绩、日常行为等方面的动态变化，才能对他们有针对性地进行全面评估，特别是对学生的学习成绩、沟通交际、意志形成、行为习惯等方面进行综合评价，全方位发掘他们的优势和潜能，促进学生全面发展和进步。
比如，班主任可以定期利用班会课，围绕诚信、文明礼仪等内容，让学生先进行自评，接着进行互评。班主任要先教给学生评价的标准、方法，再现场作宏观指导。学生会认真、负责地自评与互评，会提出自己的一些意见和建议。最后，班主任在学生自评、互评的基础上，与学生面对面交流其评价的合理性并委婉指出不足之处，这样学生自然能够很乐意接受老师的批评，无形中既能提高其评价能力，又能帮助其改正生活中的缺點或不足。
在班级管理中实施赏识教育，是在承认和尊重学生个体差异的基础上产生的一种有效的教育手段。作为一名班主任，在小学班级管理中要善于恰当地运用赏识教育，以欣赏的眼光看待学生，多方面、多层次、多角度地鼓励学生，从而有效地发挥其特长，激发他们的学习动力，提升他们的综合能力。
参考文献：
[1]周兴中. 让孩子们在阳光下成长尝试赏识教育的几点体会[J].作文成功之路（下），2014（05）.
[2]王海燕.赏识教育在小学班级管理中的应用[J].曲靖师范学院学报，2014（S1）.
【关键词】小学班级管理；赏识教育；有效策略
赏识教育作为新时期的一种教育理念，它主张教师遵循生命成长的客观规律，善于发现学生的“闪光点”，在尊重、信任、理解、宽容的基础挖掘学生的潜能，唤醒学生的自信。在小学班级管理过程中，赏识教育是一个行之有效的管理手段，它通过激励和引导的方式，有助于实现学生的个性化成长，促进他们的全面发展，最终实现育人目的。现在，笔者结合多年来的班级管理实践，谈谈赏识教育在班级管理中的作用，并谈谈一些具体的做法。
一、赏识教育在班级管理中的作用
1. 构建新型师生关系，推动班级工作有效开展
在小学生的心目中，班主任往往占据着相当权威的位置，他们的一举一动，都渴望得到班主任关注，更加需要班主任的鼓励与表扬，尤其是一些成绩出现退步或者是犯了错误的学生，他们容易产生自卑或自责的心理。在这个时候，个别班主任为了让他们记住教训，往往用简单的沟通方式对学生进行批评教育，没有帮助学生找出原因，以致师生关系变得紧张。然而班主任恰当地运用赏识教育，就可以通过委婉的方式，与学生一起查找和分析原因，让学生认识到自己的不足，让他们从内心深处感到老师是信得过的朋友。这样，师生之间的关系就会更加和谐，也能更加有效地推进班级管理工作。
2. 强化班级凝聚力，促进良好班风的形成
打造一个团结协作的良好班集体是班主任实施班级管理的重要目标，然而在具体的班级管理工作中，学生之间出现矛盾是很正常的事情。比如在打扫卫生时，有些比较勤劳的学生会抱怨懒惰的学生，又如参加学校比赛的时候，有些表现比较突出的学生会不满表现不佳的学生，如果没有妥善处理好，学生之间就容易产生矛盾。面对这样的情况，班主任可以积极地运用赏识教育，引导学生去发现班级中的好人好事，如对劳动积极、主动参加集体活动、成绩取得进步的学生及时进行表扬，促使学生赶有目标，从而不断强化班集体的凝聚力，形成积极向上的良好班风。
二、小学班级管理中实施赏识教育的有效策略
1. 增强赏识教育意识
实施班级管理要在一定思想理念指引下开展教育活动，这就需要先进的教育理念作为其思想支撑。班主任的思想决定了班级教育管理模式，并一定程度上制约着教育管理效果。传统的班级管理主要通过《小学生守则》《小学生日常行为规范》以及学校的制度和班规来约束学生，促使他们从小养成良好的行为习惯。在这种教育管理理念的指引下，班主任实施班级管理的时候，主要对学生进行管制或压制，这样，班主任看到的多半是学生的缺点。在这种眼光下，班主任就会对学生以批评为主，极不利于他们身心的健康发展，不利于学生个性张扬。为此，小学班主任在班级管理中，需要树立积极的教育观，不断增强赏识教育理念，对学生要更多地从正面加以肯定和鼓励，适度放大学生的优点，强化他们的长处，恰当弱化学生的缺点。班主任同时要不断引导学生朝着前进的目标努力，帮助学生不断增强自信，促使他们养成积极健康的心理，从而进一步培养他们健全的性格，促进他们良好品格的形成，以便他们能够更加积极地面对生活、适应社会。
比如，班级中有些后进生虽然在语文、英语、数学方面没有优势，但是他们在美术、音乐、体育等学科方面有专长。身为班主任就要不断增强赏识教育意识，鼓励学生扬长避短，对语文、英语、数学等薄弱的科目不能“破罐子破摔”，坚决不能轻言放弃；对美术、音乐、体育等学科有专长的，要继续发挥所长，争取更大提升。
2. 注重赏识管理多样化
小学班级管理中积极实施赏识教育，需要遵循因材施教的原则，讲究教育管理赏识形式的多样化，坚持抓细抓实抓出成效，让学生的各方面都得到进步。首先，善于用赏识的眼光鼓励学生。无论是班级管理，还是师生沟通，采取激励的目光对视学生，可以给予他们更多的正能量，学生就会在无声中受到鼓舞，从而让他们得到更多的肯定和认可。其次，班主任要善于运用灵活多变的语言，对学生加以肯定和表扬。比如“你这个星期课堂上的表现明显好转了”“你这个月上课没有迟到了”“你近期成绩取得进步了，如果上课再认真一些，将会有更大进步”，班主任采用这样的语言，再结合学生的实际，适当对他们加以肯定和表扬，这样就能够增添学生学习的动力。开展赏识教育能够让教师发现学生的闪光点，及时加以更加人性化的引导和激励，促进学生更好地自我反思、自我激励，不断增强他们的自信心，学会自我发展、自我革新，以不断提升自身综合素质。
3. 恰如其分评价学生
教育和管理是相辅相成、相互促进的过程，在教育中要善于发现学生的优点和长处，及时给予他们肯定和表扬；在管理中要培养学生综合素养，塑造德智体等方面全面发展的学生。在素质教育理念的指引下，小学班级管理应树立评价主体多元化的观念，需要对学生做好恰如其分的评价，让每一个学生能够得到更多引导和激励。因为每一个学生都有不同的个性，他们的表现形式也不尽相同，这就要求班主任进一步研究和了解学生，才能对学生进行准确、全面的综合评价，从而促进学生全面发展和健康成长。评价不是一种筛选工具，而是促进学生健康发展的一种手段。因此，小学班主任实施赏识教育过程中，务必要全面了解每一个学生，及时掌握每一个学生的心理、学习成绩、日常行为等方面的动态变化，才能对他们有针对性地进行全面评估，特别是对学生的学习成绩、沟通交际、意志形成、行为习惯等方面进行综合评价，全方位发掘他们的优势和潜能，促进学生全面发展和进步。
比如，班主任可以定期利用班会课，围绕诚信、文明礼仪等内容，让学生先进行自评，接着进行互评。班主任要先教给学生评价的标准、方法，再现场作宏观指导。学生会认真、负责地自评与互评，会提出自己的一些意见和建议。最后，班主任在学生自评、互评的基础上，与学生面对面交流其评价的合理性并委婉指出不足之处，这样学生自然能够很乐意接受老师的批评，无形中既能提高其评价能力，又能帮助其改正生活中的缺點或不足。
在班级管理中实施赏识教育，是在承认和尊重学生个体差异的基础上产生的一种有效的教育手段。作为一名班主任，在小学班级管理中要善于恰当地运用赏识教育，以欣赏的眼光看待学生，多方面、多层次、多角度地鼓励学生，从而有效地发挥其特长，激发他们的学习动力，提升他们的综合能力。
参考文献：
[1]周兴中. 让孩子们在阳光下成长尝试赏识教育的几点体会[J].作文成功之路（下），2014（05）.
[2]王海燕.赏识教育在小学班级管理中的应用[J].曲靖师范学院学报，2014（S1）.